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寫話教學(xué)心得9篇 淺談寫話教學(xué)

時(shí)間:2024-01-06 17:49:00 教學(xué)心得

  下面是范文網(wǎng)小編整理的寫話教學(xué)心得9篇 淺談寫話教學(xué),供大家閱讀。

寫話教學(xué)心得9篇 淺談寫話教學(xué)

寫話教學(xué)心得1

  什么是“寫話”呢?所謂“寫話”,就是寫一、兩句話,或簡(jiǎn)單的寫一段話。低年級(jí)的“寫話”與高年級(jí)的“寫作”不同,“寫話”是“寫作”的開始,是“寫作”的基礎(chǔ)。人們常說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”“良好的開端是成功的一半”要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作,就要為學(xué)生打好“寫作”基礎(chǔ),也就是要讓學(xué)生掌握寫話技能。低年級(jí)的學(xué)生,他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起,怎樣使他們喜歡寫話,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練呢?我想要讓學(xué)生寫好話,寫好片段,就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài),放松的狀態(tài),激發(fā)他們的興趣,激活他們的思維。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話提出的要求是:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?!币虼?,我們要鼓勵(lì)學(xué)生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學(xué)生喜歡上寫話。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在日常的語(yǔ)文教學(xué)中我結(jié)合寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求,做了以下引導(dǎo)探索與實(shí)踐:

  1.激發(fā)表達(dá)的欲望,培養(yǎng)說(shuō)話的能力。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過“凡是干過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫,幾百個(gè)字也可以,不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng),也不硬要縮短,總之是實(shí)事求是,說(shuō)老實(shí)話,對(duì)自己負(fù)責(zé)?!睂W(xué)生有了說(shuō)話的自由,才有表達(dá)的欲望,激起他們寫的興趣,變無(wú)心為有心,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),觀圖比讀文更有興趣,學(xué)生看著圖片,如見其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征,小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中,幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片,他們由于喜歡這篇文章的圖片,而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣,也啟迪了思維的火花。此時(shí),我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景,激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。例如,在教學(xué)《小小的船》這篇課文時(shí),我就先讓學(xué)生觀看圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么?學(xué)生一眼就看出了一個(gè)小女孩坐在月亮上,于是學(xué)生就爭(zhēng)先恐后舉起小手,迫不及待地說(shuō):“有一個(gè)小女孩坐在月亮上?!庇谑俏矣猪槃?shì)引導(dǎo):“小女孩坐在了一個(gè)什么樣的月亮上?”學(xué)生通過觀察回答:“一個(gè)彎彎的月亮,兩頭還尖尖的?!薄澳俏覀兺暾卣f(shuō)一遍這幅圖的圖意?!贝藭r(shí)學(xué)生就能完整地表達(dá)圖意了。緊接著再來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生就會(huì)覺得我說(shuō)的跟作者寫得差不多,覺得自己很了不起,學(xué)起課文來(lái)也很輕松。

  2.說(shuō)寫結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

  說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn),先說(shuō)后寫的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫話。

 ?、倮蒙纸M詞、擴(kuò)句,把部分生字,詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話,清楚明白地表達(dá)自己的意思,再鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫下來(lái)。

 ?、诹⒆阏n本,上好口語(yǔ)交際課。語(yǔ)文教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際,貼近學(xué)生生活??谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽和說(shuō)的能力,而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話之后,將內(nèi)容寫下來(lái)。

 ?、蹖?shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑,更生動(dòng),更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來(lái)了客》中有幅插圖:外婆來(lái)了,小女孩站在外婆對(duì)面,做著手勢(shì),外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對(duì)話,想象外婆進(jìn)屋后,“我”怎么說(shuō)?怎么招待外婆的?外婆怎么說(shuō)?她與“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說(shuō)了什么?我先讓學(xué)生進(jìn)行情境表演,再經(jīng)過一番的說(shuō)話訓(xùn)練,最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫下了文章。在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽想象。

 ?、芰⒆阏n內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,連成閱讀和語(yǔ)文的技能。”模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法,特別是低年級(jí)學(xué)生,語(yǔ)言積累不豐富。模仿他人作品,從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法,是初學(xué)寫話的一個(gè)好方法,我們的新教材,大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后,我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式,試著自己編寫《四季》,大家都非常樂意,一個(gè)個(gè)小詩(shī)人這樣誕生了:

  花兒紅紅,它對(duì)蝴蝶說(shuō):“我是春天?!?/p>

  夏日炎炎,它對(duì)小朋友說(shuō):“我是夏天?!?/p>

  落葉飄飄,它對(duì)大地說(shuō):“我是秋天?!?/p>

  雪花飄飄,它對(duì)天空說(shuō):“我是冬天?!?/p>

  又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動(dòng),學(xué)習(xí)結(jié)束后,我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法,并試著用詩(shī)歌的形式描寫出來(lái)。有一個(gè)小朋友寫了這樣一個(gè)小節(jié):“蘆葦媽媽真有辦法,孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,蘆葦媽媽整天盼著太陽(yáng)曬過風(fēng)兒吹過,孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行?!北M管這很天真,與原文又有點(diǎn)雷同,但卻是孩子們的一片心聲。

  3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍,將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

  學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫能力,要靠課內(nèi)學(xué)習(xí),更要靠課外學(xué)習(xí)。因此,我平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書,愛讀書、善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣,進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣,開闊他們的視野,陶冶他們的情操。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語(yǔ)言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中,使自己的表達(dá)更清晰、更具體,逐步感受語(yǔ)言的魅力,最終達(dá)到提高閱讀與寫作的能力。

  4、利用資源,教給方法,讓學(xué)生有話會(huì)寫。

  教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材,著力挖掘?qū)W生中的生活素材,不將寫話內(nèi)容看成固定不變的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題,擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng),要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來(lái)的寫話興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也是意味深長(zhǎng)的,例如《假如》,詩(shī)歌在寫了三個(gè)“假如”后留下一串的省略號(hào),于是我讓學(xué)生大膽想象,如果你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫些什么呢?學(xué)生的思維很活躍,說(shuō)出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀?!?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來(lái)介紹,學(xué)生都能說(shuō)得栩栩如生。

  廣泛開展課內(nèi)外活動(dòng),幫助學(xué)生積累寫話素材,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫下來(lái),為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)。如:“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等,開闊學(xué)生的視野,寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中,使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

  總之,只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,注意學(xué)生語(yǔ)言的積累,加上合適的訓(xùn)練,多給學(xué)生提供自由的空間,少一些硬性的要求,多一些鼓勵(lì)和激發(fā),使學(xué)生樂于寫話,主動(dòng)寫話,就能真正提高學(xué)生的寫話能力。

寫話教學(xué)心得2

  寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái),消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),真正做到“愿于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”。那么如何進(jìn)行低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢?鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)的一些拙見,敬請(qǐng)專家斧正。

  一、借用“下水文”,誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動(dòng)。

  兒童心理學(xué)研究表明,模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機(jī)械模仿”,“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”,在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段,可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”。我作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,深知寫話對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事,他們認(rèn)不了幾個(gè)字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會(huì),還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話,這不是等于向他們宣告,學(xué)習(xí)太難了嗎?這樣下去,他們肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心,我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試,從一年級(jí)開始,便堅(jiān)持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的,發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”,這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話,從而學(xué)會(huì)寫話;另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡(jiǎn)單的話,當(dāng)孩子們有了一定量的識(shí)字能力和拼讀音節(jié)能力后,我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子,再后來(lái)我索性全用漢字寫話了。這樣堅(jiān)持了近兩年,孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”,既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識(shí)字,又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力,最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言,在寫話訓(xùn)練中加以運(yùn)用,使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯懺挄r(shí)就有了參考,降低了他們寫話的難度,長(zhǎng)期下來(lái),他們會(huì)懼怕寫話嗎?我相信只要有適合的情境,孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng),會(huì)寫下真實(shí)的情感!

  二、活用課外資源,提高學(xué)生寫話的興趣。

  新課標(biāo)提出“寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己的認(rèn)識(shí)和感想”。生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。

  自然,生命的搖籃。自然界的花草樹木,風(fēng)雨雷電,小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對(duì)象。在教學(xué)時(shí),有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天,帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?,摸摸瓜架上帶刺的黃瓜,嘗嘗莓農(nóng)家的草莓,聞聞黃黃的油菜花香,仔細(xì)觀察他們的葉花,感受一下春風(fēng)的溫柔,學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天,帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪,下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中,仰著頭,伸出手,感受一下雪的冰涼,潔白,欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道:厚厚的雪真美呀,就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗,遠(yuǎn)處的田野街道,近處的房屋樹木,全都看不清了,銀裝素裹,粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了,靜靜地站在那里,默默的欣賞著如詩(shī)如畫般的景色,突然,一陣風(fēng)吹來(lái),樹上的雪球簌簌的往下落,此時(shí)的孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒,不知是誰(shuí)喊了一下:“接球!”隨著這一聲,我和孩子們樂壞了,堆雪人,打雪仗……再后來(lái)寫話時(shí),有的孩子這樣寫道:天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人,打雪仗,我們高興得叫啊,喊啊,跑啊,跑累了順便在地上打幾個(gè)滾,團(tuán)幾個(gè)雪球,爬起來(lái)再打,我們叫喊聲很大,仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口,這語(yǔ)言來(lái)自孩子對(duì)自然界的熱愛和感悟。

  三、巧用教材,喚起學(xué)生寫話的欲望。

  眾所周知,小學(xué)低年級(jí)教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程,進(jìn)入角色,體會(huì)課文的思想感情,當(dāng)學(xué)生的思維被激活,情感被激起時(shí),我就趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

  文質(zhì)兼美的課文后,我問:孩子們,森林里的小動(dòng)物都來(lái)感謝小熊一家,他們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?小熊又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色,按照課文中描述得場(chǎng)景進(jìn)行表演,學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說(shuō)邊演,演完后就鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力,訓(xùn)練了口語(yǔ)交際和表達(dá)能力,又能喚起孩子們寫話的欲望,表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

  四、善用評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的熱情。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念,評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師評(píng)價(jià),學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。我們知道,創(chuàng)作重要,可評(píng)價(jià)更重要。每次寫話完畢,首先請(qǐng)孩子先讀一讀自己的作品,看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句,有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭,只要自己滿意或特自豪的都行;然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀,評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后,樂不可支。因?yàn)樗麄兛倳?huì)想辦法比一比,看一看誰(shuí)使用的好詞佳句多,誰(shuí)使用的句式或修辭妙。他們總認(rèn)為自己寫的最棒,總想得到別人的肯定。最后教師評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)要本著讓寫話充滿快樂,收獲成功,使學(xué)生愿寫樂寫的原則,抓住重點(diǎn),不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題,要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來(lái)評(píng)價(jià)。而事實(shí)上,他們最期待老師的評(píng)價(jià),老師要用賞識(shí)的眼光看待孩子們的寫話成果,讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時(shí)間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來(lái),定期把孩子的寫話整理出來(lái),念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文,又能讓孩子覺得自己是多么了不起,使他們寫話的熱情越來(lái)越高。

  總之,寫話訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程,教師要持之以恒,一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ),逐步升級(jí)。整個(gè)寫話訓(xùn)練過程中的每一步,教師都要和孩子一起去經(jīng)歷,去體驗(yàn),教師要通過各種途徑和方法,利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)孩子們寫話的興趣,提高孩子們的表達(dá)能力和想象能力,為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得3

  《一、二年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練課題研究》

  階段心得體會(huì)

  建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳

  小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段,新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為:1.對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話。(寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的'學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量,但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足,認(rèn)識(shí)水平低下,往往看不懂圖意,也不知道如何表達(dá),即使理會(huì)圖意,也表述不清,語(yǔ)句不通。經(jīng)過一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問題:

  1、觀察不細(xì)致,缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。

  2、語(yǔ)句不通,重復(fù)性語(yǔ)句和錯(cuò)別字多。

  3、發(fā)揮想象時(shí)隨意,不能合理想象,局限于圖上的內(nèi)容。

  4、格式錯(cuò)誤,不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  通過這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索,我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平,最重要的是要讓他們喜歡寫作,因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,我想從以下幾方面做:

  1

  1、培養(yǎng)觀察力:在指導(dǎo)看圖上下功夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,通過仔細(xì)看圖,判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手,初步感知圖畫的主要內(nèi)容,即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  2、練習(xí)常見的句式:誰(shuí)在哪兒干什么

  什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么

  什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓他們能說(shuō)話,能說(shuō)完整的話,一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。

  3、由說(shuō)到寫:要讓學(xué)生先看明白,在想象的基礎(chǔ)上,然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),要求說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序,條理清楚,表達(dá)完整,聲音響亮,并使用普通話。提出具體的要求:要有開頭,有結(jié)尾,語(yǔ)句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。話能說(shuō)完整,就慢慢讓學(xué)生開始寫,逐步達(dá)到寫作的目的。

  只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法,肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

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寫話教學(xué)心得4

  作為習(xí)作的起步,低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實(shí)際,用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話,這樣堅(jiān)持著,對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)。可從以下幾個(gè)方面入手:

  一、借助口語(yǔ)交際,以說(shuō)促寫

  葉圣陶先生曾明確提出:“作文與說(shuō)話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?!彼J(rèn)為:嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音,筆下寫的是一串串包含種種意思的文字,那些文字就代表說(shuō)話時(shí)候的那些聲音。

  在低年級(jí),口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要利用這一優(yōu)勢(shì),在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話,某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

  二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句

  低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段,認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫健⑦B詞成句等,讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、借助實(shí)物演示,引導(dǎo)寫話

  學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。如一次上課,我?guī)?lái)了一條香蕉,在課堂上演示,分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候,體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉,有的寫像掛在天上的月亮,有的寫跟小船的樣子差不多,有的寫像彎彎的豆角。就這樣,學(xué)生興趣來(lái)了,產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

  “作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個(gè)階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得5

  前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書的必讀目錄,當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無(wú)所知,從來(lái)就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。

  通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。

  以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫,然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道,老師別上作文課了唄。我在想,語(yǔ)文課,最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來(lái)的社會(huì),擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤?,是多么的不幸和悲哀?因此,為了學(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會(huì)寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。

  這本書共分三大部分,第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1——6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面,使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。

  第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。

  第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。

  而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。

  比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

  從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來(lái)寫作并不是長(zhǎng)篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作??吹竭@里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡(jiǎn)單啊,這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說(shuō)什么,都可以從一句話寫作開始。我發(fā)現(xiàn),這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變,原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無(wú)數(shù)生機(jī)和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單,他們熱愛原來(lái)寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來(lái),寫完之后感到如此輕松和愉悅!

  當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)?,按時(shí)間順序?qū)?,按方位順序?qū)懀词挛锏膸讉€(gè)方面寫,按先總后分的順序?qū)懀聪雀爬ê缶唧w的順序?qū)懙鹊取?/p>

  我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家,他們寫出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。

  就這樣六年級(jí)的學(xué)生,不管原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的,都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語(yǔ)文寫作教學(xué)指明了方向,同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

  當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí),我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來(lái),寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單!

  后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱,重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場(chǎng)面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。

  總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛與感激之情,我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!

寫話教學(xué)心得6

  寫話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。我在教學(xué)中認(rèn)真摸索,下面就這個(gè)問題淺談一下自己的心得體會(huì)。

  一、尊重學(xué)生的觀察感受

  不同的生活環(huán)境、不同經(jīng)歷的學(xué)生,看到同一事物感受也會(huì)不同。但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有一定的觀察順序。如,《小白兔運(yùn)南瓜》(第一冊(cè)),兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口,有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物(一片南瓜地)和(家門口,還有媽媽),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生看到的肯定不一樣,說(shuō)的也不一樣,有好有壞,教師要尊重學(xué)生的觀察感受,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

  二、引導(dǎo)學(xué)生注重圖中的細(xì)節(jié),展開想象

  教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的觀察,啟發(fā)學(xué)生思考,充分發(fā)揮想象。教師激發(fā)學(xué)生的想象力,在細(xì)節(jié)上給學(xué)生一些提示,但就是這一點(diǎn)提示,可能就打開了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使細(xì)節(jié)成為學(xué)生想說(shuō)想寫的突破點(diǎn),從中加深對(duì)圖意的體會(huì)。例如,第一冊(cè)第四單元《怎么辦》,先看圖上畫的是什么,從整體看(小明是怎樣做的),再到部分觀察(小明和王爺爺是怎么做的,表情有什么不同),這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到部分的觀察方法,更容易讓學(xué)生一步一步地觀察到細(xì)節(jié)。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大膽想象

  只有鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富的想象,才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)??磮D寫話有無(wú)限的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生在圖畫之外合理想象,給寫話加一個(gè)作鋪墊的開頭段和富有哲理性或有一定意義的結(jié)尾段,使文章更加充滿活力。例如,《小白兔運(yùn)南瓜》(第一冊(cè)),兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口,有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物(一片南瓜地和家門口,還有媽媽),提問小白兔是用什么方法把南瓜運(yùn)回家的。這里教師要合理引導(dǎo)學(xué)生想象,小白兔可能用滾的方法把南瓜運(yùn)回家(或一步一步慢慢搬回家)等方法??赡軐W(xué)生會(huì)說(shuō)出許多不同的方法,教師要正確對(duì)待,及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),盡量給予肯定,培養(yǎng)學(xué)生的自信。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,又能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  四、注重寫之前說(shuō)的訓(xùn)練

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,尊重每一個(gè)有條理的觀察順序,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的版本,給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),在說(shuō)的同時(shí)師生共同點(diǎn)評(píng),做到及時(shí)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞句,可用上平時(shí)積累的詞句,如,表現(xiàn)春天的圖,可以用上“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花”.對(duì)學(xué)生寫話提出更高的要求。

  當(dāng)然,對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施,我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。

寫話教學(xué)心得7

  研討會(huì)上,我認(rèn)真聽講,認(rèn)真作筆記,認(rèn)真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足,現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評(píng)指正:

  本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過學(xué)習(xí),我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,認(rèn)為自己很前衛(wèi),然而,通過學(xué)習(xí)以后,我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,所謂學(xué)無(wú)止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷擴(kuò)大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像周益民老師說(shuō)的那樣,要不斷地通過閱讀來(lái)充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現(xiàn)的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專業(yè)成長(zhǎng)方面提供強(qiáng)有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng);

  其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè),熱愛自己的學(xué)生,因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師,才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣,,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),

  使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生;

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;

  第四,要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)研討會(huì),我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生,要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì)從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績(jī),不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái),把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場(chǎng),幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊,與他們一道克服困難;

  另外,通過本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,

  這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂趣。

  總之,無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法,我們都要通過不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己,保持終身學(xué)習(xí),直到終老,并且,我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念,并為之不斷地奮斗終身。

寫話教學(xué)心得8

  低年級(jí)學(xué)生看圖寫話教學(xué),在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位,是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段,可為三四五六年級(jí)的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)階段如果老師引導(dǎo)得法,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”的念頭,樂此不疲,乃至終生受用。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童只有七八歲,識(shí)字有限,語(yǔ)言積累不足,更有部分學(xué)生不會(huì)說(shuō)完整通訊的句子,因此說(shuō)話寫話是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的大難題。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,為學(xué)好語(yǔ)言打好基礎(chǔ),進(jìn)行寫話教學(xué)是非常必要的。

  通過長(zhǎng)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)花花綠綠的圖畫總是有濃厚的興趣,圖畫中的事物,如果他認(rèn)識(shí)就會(huì)說(shuō)出來(lái),所以看圖說(shuō)話是教師培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的一種重要方式,那么看圖寫話教學(xué),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)有哪些好處呢?

  一、觀察圖畫,可以豐富學(xué)生的知識(shí)。通過看圖,學(xué)生可以認(rèn)知更多的事物,對(duì)于大人有個(gè)詞是見多識(shí)廣,學(xué)生也一樣通過圖畫認(rèn)識(shí)了很多事物,豐富了自己的知識(shí),開拓了自己的視野。

  二,看圖說(shuō)話,能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。圖片中的內(nèi)容是什么?這是學(xué)生看到圖片后的第一反應(yīng),如果是單一的事物,學(xué)生就會(huì)直接用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái),如果有故事內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋,根據(jù)自己的認(rèn)知把內(nèi)容用句子說(shuō)出來(lái),但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性,有時(shí)重復(fù)有時(shí)帶有語(yǔ)病,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵循一定順序完整的表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng),啟發(fā)孩子大膽思考、合理想象,就能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、看圖寫話,能夠培養(yǎng)書面表達(dá)能力。對(duì)于一年級(jí)的小朋友,剛開始要求他們只要用一兩句話寫清時(shí)間地點(diǎn)人物干什么就行,慢慢的隨著孩子眼界的開闊,知識(shí)的增長(zhǎng),思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升,要求學(xué)生不僅要寫完整,更是要求寫具體生動(dòng)??磮D寫話的畫面是靜止的,但是學(xué)生寫出的一段話是生動(dòng)有趣的。

  四、低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),喜歡展示自己,將學(xué)生當(dāng)中成功的寫話作品在課堂上讀一讀,當(dāng)成功的作品得到同學(xué)們的承認(rèn)和肯定時(shí),能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,也能夠激發(fā)其他學(xué)生寫作的興趣,學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也就有動(dòng)力了

  作為一名語(yǔ)文教師,怎樣引導(dǎo)初入學(xué)的學(xué)生學(xué)好看圖寫話呢?我覺得可以從“看”“想”“說(shuō)”“寫”等方面入手,能有效提高學(xué)生看圖寫話的能力。

  所謂看圖寫話,“看”無(wú)疑是其中的基礎(chǔ)功底,可是在實(shí)際教學(xué)中,低年級(jí)學(xué)生的觀察能力尚未形成,特別是剛進(jìn)入小學(xué)的孩子,觀察事物沒有目的、沒有順序,作為語(yǔ)文教師,在指導(dǎo)學(xué)生看圖上要狠下功夫,幫助學(xué)生掌握看圖的方法。首先我在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫話時(shí),要求學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察圖片,比如從上到下、從左到右等,其次學(xué)生在掌握了觀察順序后,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點(diǎn),比如人物的神情、動(dòng)作,事物的狀態(tài)是怎樣的。通過畫面判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),了解畫面所反映的主要內(nèi)容。再次引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的背景,看清圖畫上還畫了什么。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié),比如圖片上的小鳥是什么鳥等??傊覀円寣W(xué)生做生活的有心人,隨時(shí)隨地留心身邊發(fā)生的一切,構(gòu)建起寫作的“材料庫(kù)”,這樣學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)覺得“無(wú)從下手”,無(wú)話可說(shuō)。

  在“想”字上下功夫,多思考??磮D寫話,雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手,但目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后,還是把作文寫得很平淡,其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用,只是就物寫物,就事論事。愛因斯坦曾說(shuō)過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切?!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力,我們要重視想象這一環(huán)節(jié)。一是由老師提出的問題怎樣回答。二是指想象,想象是重點(diǎn)。老師提出的問題,給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn),學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象,理解圖畫內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),啟迪開拓學(xué)生的思維,可以從兩個(gè)方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

  一是看圖想象,即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫,啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。

  二是編童話故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律,看圖編故事要從1

  “想”字入手,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)要力避鸚鵡學(xué)舌,鼓勵(lì)學(xué)生與他人想的不同,說(shuō)的不同。

  在“說(shuō)”字上下功夫??陬^表達(dá)能力,是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分,也是寫話的有力基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn),低年級(jí)教材中每個(gè)單元的練習(xí)中都安排了“說(shuō)話訓(xùn)練”,由此可見,“說(shuō)”對(duì)小學(xué)生而言極為重要。低年級(jí)學(xué)生好奇心比較強(qiáng),又很單純直率,看東西直接而具體,可是在語(yǔ)言表達(dá)上欠缺條理,說(shuō)起話來(lái)有時(shí)前言不搭后語(yǔ),或者出現(xiàn)語(yǔ)意反復(fù)等情況。做為語(yǔ)文教師,要根據(jù)這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中耐心引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序,要有基本內(nèi)容,不要丟掉重點(diǎn),鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們說(shuō)的細(xì)、說(shuō)的好。在說(shuō)寫訓(xùn)練中,要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心,有合理的看圖,啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話寫話時(shí),要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們興趣盎然,勁頭越來(lái)越足。學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣,他們就會(huì)積極的表達(dá),久而不厭,心情愉快。有時(shí)看單幅畫面說(shuō)話,學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開頭,有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見,在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫就容易多了。

  書面表達(dá)是學(xué)生看圖寫話的成果展示,是學(xué)生的觀察力、想象力、文字表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練??磮D寫話教學(xué),要注意以下幾個(gè)問題:

  一、積累好詞好句。低年級(jí)的學(xué)生,書面表達(dá)能力弱,在平時(shí)就要注意讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句,在學(xué)生表達(dá)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)過的好詞好句,甚至課文中的一些詞句也可以進(jìn)行利用,例如,在寫冬天方面的看圖寫話時(shí),就可以運(yùn)用課文中的句子,“冬天到了,樹上的葉子全掉光了,地上蓋著厚厚的雪”,“小狗汪汪的叫著,在地上畫出了一朵朵漂亮的梅花”,等等,還可以用“有的……有的……還有的……”等詞語(yǔ)。比如在練習(xí)寫同學(xué)們打掃衛(wèi)生,或課間活動(dòng)之類的看圖寫話時(shí),就可以用這類的詞語(yǔ)……這樣學(xué)生在寫的時(shí)候就會(huì)有話可寫了。

  二、寫作要有順序。在寫作時(shí)還要注意寫作的順序,條理要清晰,要想好先寫什么?再寫什么?后寫什么?在低年級(jí)的看圖寫話中,一般可采用時(shí)間開頭,再把圖中的內(nèi)容一一表達(dá)。

  三、把握好圖畫書的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于圖畫所要表達(dá)的思想,要進(jìn)行詳細(xì)的描述,把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái),做到句子通順。寫作時(shí)對(duì)每一個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)想,豐富文字表達(dá)的內(nèi)容,不會(huì)寫的字用拼音代替。

  四,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn),在文字表達(dá)中也起著重要的作用,正確使用標(biāo)點(diǎn)也是學(xué)生寫好看圖寫話的重要內(nèi)容。通過標(biāo)點(diǎn)的正確使用,讓句子更通順合理,有正確的語(yǔ)感和語(yǔ)速。

  五、不能限定字?jǐn)?shù)。低年級(jí)的學(xué)生,作文處于起步階段,對(duì)文字的表達(dá)本來(lái)就不豐富,在看圖寫話時(shí)不能陷入追求寫得越多越好的誤區(qū),不要求華麗的語(yǔ)言,只要他們把圖畫中的內(nèi)容和所要表達(dá)的思想表達(dá)完整、敘述清楚、語(yǔ)句通順、合理就可以了。

  總之,對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練,要特別注重這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生“多看、多想、多說(shuō)、多讀、多練”,最終提高看圖寫話水平。

寫話教學(xué)心得9

  “語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實(shí)際,用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話,這樣堅(jiān)持著,對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:

  一、借助口語(yǔ)交際,以說(shuō)促寫

  在低年級(jí),口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話,某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

  二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句

  低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段,認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等,讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、借助實(shí)物演示,引導(dǎo)寫話

  學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。

  四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話

  生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察,可以有幾種做法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》,每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察,詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?,或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn),主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)。

  五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話

  小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái),無(wú)論是表達(dá)圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。

  六、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)

  日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級(jí)改為日記本,其實(shí)也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅(jiān)持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流,在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時(shí),卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?!?/p>

  教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì),通過鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話,調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,教師可以利用此機(jī)會(huì),既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是趁媽媽上樓時(shí),把飯倒掉,等媽媽下來(lái)時(shí),嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過海了。其實(shí),我這樣做是不對(duì)的,老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人,我這樣做對(duì)不對(duì)呢?”我給她這樣的評(píng)語(yǔ):“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個(gè)辦法,去試試看!”過幾天,紫蘭在日記中寫道:“今天回家,我說(shuō)服了媽媽,讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少,如果對(duì)我的身體不好,再按媽媽的要求做?!蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評(píng)語(yǔ)對(duì)話,同時(shí),這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思,實(shí)踐寫話的過程。

  “作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個(gè)階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

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