下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)心得3篇(小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì))，以供參考。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)心得1
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘?”?！澳銈冋嫦褚粋€(gè)小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”......這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒!”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)心得2
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀，能引起學(xué)生探究的興趣，增進(jìn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。
1、教師角色、觀念的改變
現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學(xué)教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)知的深化，加深理解和提高應(yīng)用能力。但是，它在給科學(xué)教育帶來(lái)契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)科學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更新更高的要求。教師要適應(yīng)這種要求，就必須更新教育觀念，要認(rèn)真研究新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。這里強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”而不是“教學(xué)過(guò)程”，從而真正確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生將從被動(dòng)的聽(tīng)講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)更努力地尋求獲得知識(shí)的方法。教師應(yīng)該花更多的精力去分析研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)和幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。這就要求教師樹(shù)立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)，既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個(gè)熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開(kāi)展電化教學(xué)的心得體會(huì)，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過(guò)簡(jiǎn)單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時(shí)適地適用妙用。
毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)——應(yīng)科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果忽視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義。總言之，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)心得3
在書(shū)的原序中有這樣一段話：我們希望這本書(shū)能幫助教師們簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程，辦法是：提出一種教學(xué)方法，它既要能適用于各種不同的教學(xué)計(jì)劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽(tīng)教材和各種新版的教科書(shū)聯(lián)系起來(lái)。
這本書(shū)提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。
蘭本達(dá)提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個(gè)環(huán)節(jié)，比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單很多。
在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過(guò)程。在未讀這本書(shū)前，我浮淺的認(rèn)為經(jīng)歷就是有參與過(guò)，有動(dòng)手做過(guò)，有得出結(jié)論。蘭本達(dá)是這樣闡述“經(jīng)歷”：我們認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會(huì)意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結(jié)果，沒(méi)有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會(huì)意義的學(xué)習(xí)。有兩個(gè)學(xué)習(xí)的例子可以清楚地說(shuō)明這個(gè)論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的隊(duì)伍中站得筆直，面對(duì)著國(guó)旗高唱：“我的祖國(guó)叫人亂花花，甜蜜的土地出肝茶，為了你，我歌唱！”顯然喬迪學(xué)會(huì)了按一定的次序發(fā)出這些音節(jié)來(lái)，并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子；可是他有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么——有沒(méi)有卷入什么呢？盡管老師講過(guò)祖國(guó)的重要和自由的好處，喬迪唱這首歌時(shí)卻沒(méi)有想到任何意義。無(wú)疑他聽(tīng)過(guò)這首歌，但是聽(tīng)并不會(huì)激發(fā)出任何意義來(lái)。喬迪學(xué)會(huì)了一首歌，但是他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。他完全是背下來(lái)的，沒(méi)有一點(diǎn)意義。
因?yàn)樗F(xiàn)在可以參加上早操了，他的行為有了變化，但是從我們對(duì)經(jīng)歷這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義來(lái)說(shuō)，他還沒(méi)有過(guò)什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個(gè)例子是這樣的：貝麗爾對(duì)生長(zhǎng)著的會(huì)爬會(huì)飛的東西都感興趣。一天，她正專(zhuān)心地注視著水缸里金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。她問(wèn)金魚(yú)是怎么呼吸的。她姐姐信回答說(shuō)魚(yú)類(lèi)通過(guò)把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個(gè)問(wèn)題。姐姐的解釋對(duì)她來(lái)說(shuō)是有意義的，她可以想象出魚(yú)這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢？過(guò)了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個(gè)湖上去釣魚(yú)。
當(dāng)一條小狗魚(yú)被釣到船上時(shí)，貝麗爾觀察到了魚(yú)的鰓蓋發(fā)喘似地運(yùn)動(dòng)，注意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣。“它是在設(shè)法得到空氣嗎？”她問(wèn)她父親?！安诲e(cuò)，”他回答說(shuō)。“這些是鰓?！薄蚌w是象肺嗎？”再后來(lái)，貝麗爾俯身觀看一池鯉魚(yú)。她注意到魚(yú)象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見(jiàn)它們?cè)诓煌５赝炖锿趟?。她想，“這些水到哪兒去了呢？”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習(xí)方法的不同。這兩種學(xué)習(xí)跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時(shí)認(rèn)為有趣的和沒(méi)有趣的課程的因素有沒(méi)有什么類(lèi)似的地方呢？
書(shū)中兩個(gè)例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷，喬迪學(xué)會(huì)了唱歌，是一種經(jīng)歷嗎？如果他是理解了歌詞，知道歌的意思。
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