下面是范文網小編分享的王紅梅作文課教學心得體會3篇 王紅梅寫作教學課例，供大家參考。
王紅梅作文課教學心得體會1
學科學課教學心得體會
土城鎮(zhèn)白雞小學
王厚清
10月31日至11月1日，我參加了縣教育局組織的科學課國培學習活動，聆聽了四位教師的科學課課堂教學和小學科學首席專家李國權老師的專題報告，受益匪淺。主要有以下幾個方面的收獲。
科學教學要以科學探究為主
科學探究活動在科學學習中，學生們通過“做科學”來“學科學”，可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生以科學與技術的關系，科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。喬麗老師主講的《100毫升水能溶解多少克鹽》這節(jié)課，使我明白教學設計是科學課成功的關鍵。主講教師沒有按照教材安排的程序先提出問題，接著開展實驗，而是別開生面進行了對比實驗：在看似相同的兩杯水（一杯清水，一杯食鹽飽和溶液）中，分別加入相等量的食鹽，讓兩名學生攪拌，結果一杯水中的鹽很快溶解了，另一杯水中的鹽怎么攪拌也溶解不完。這是為什么？教師這一設計自然引發(fā)了學生三種可能性原因的猜測，激發(fā)了學生探究的興趣，同時還直接指向本節(jié)課探究目標之一：一定量的水只能溶解一定量的鹽。喬麗老師不是教教材，也不是用教材教，而是根據(jù)教學目標大膽進行創(chuàng)造性設計，化平淡為神奇，體現(xiàn)出較高的科學素養(yǎng)。
要充分做好課前準備
陳中云老師主講的《地球表面的地形》一課，除學生準備了有關房縣的圖片資料外，教師準備了中國不同地區(qū)不同地貌的若干圖片，不同海拔的山川對比圖片，中國地形圖，湖北行政區(qū)圖，地球儀以及她親手畫的中國地圖。每認識一種地形，教師都通過大屏幕進行展示，然后將圖片貼在教師畫的中國地圖相應的位置上，在此基礎上屏幕展現(xiàn)中國地形圖。學生不僅對每一種地形有了感性認識，而且對中國地形有整體印象，突破了教學難點。這就是充分而有結構的材料發(fā)揮的作用。首席專家李國權老師給我們做了《如何提高實驗活動有效性》的專題報告，李老師用樸實的語言，豐富的教學案例重點闡釋了如何做好課前準備的問題。他告誡我們，課前準備決定一節(jié)課的成敗。上課前要精心策劃活動內容，精選活動材料，要經歷活動過程，熟悉實驗方法，設計引導問題，預測探究效果，創(chuàng)新活動形式。對照自己教學，很多課失敗的原因就是課前準備不夠充分。我們今后的科學課就要在課前準備上多下功夫。
教師要改變自己的角色
我們聽的四節(jié)科學課都是在教師的引領下，以學生為主體開展科學探究活動。教師充當?shù)慕巧菍W生科學探究的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生人人參與，師生平等對話。教師是學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。在教學中我們應做到：⑴學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。⑵給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞?，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。⑶注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。⑷教師應全程參與學生的探究活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生探究，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙者。
課堂教學要從問題入手
科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導著自己的教學，在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習，教會孩子掌握解決問題的方法，這樣，學生從提出問題，經過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。學生有了這種尋找知識的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，知道怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。
作文課教學心得體會
口才作文課教學心得體會
一堂作文課教學心得體會
聽小學作文課教學心得體會
安紅梅教學隨筆
王紅梅作文課教學心得體會2
聽作文教學課心得體會
五月聽了黃凌江老師的一堂完整的作文課，感受頗多，受益匪淺。
首先老師談話激發(fā)學生對習作的興趣有效引入課堂并提出本堂課的學習目的，充分讓學生明確本堂課的學習目標這是至關重要的一點，我們講授一堂課的最初要讓學生明確這一節(jié)課我們學什么要達到一個什么樣的目的。切記讓學生盲目的跟老師牽著鼻子走。
作文教學一直以來對于山區(qū)的老師和孩子來說是很頭疼的一件事。如何上一堂有效的作文教學課如何才能提高民族地區(qū)孩子們的寫作水平是老師們一直在探索的一個永恒的話題。在黃老師的這堂作文教學中老師的“扶”的教學方法讓我印象非常深刻。這堂作文題目是自由作文，內容題材不限。老師重點扶助學生寫一篇記敘文。首先老師出示課件讓學生觀察復述圖的內容，按一定的觀察順序。鍛煉學生的口語交際的能力，再把所說的具體寫下來。期間老師抽了一名差生到黑板上進行習作。最后大家一起對該生的習作進行全面的修改。我認為這是本堂作文課的又一亮點，結合我們的自身實際這正是我們平時工作當中的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往在我們的作文教學中我們忽略了差生，對于差生我們更多的是放任自流總認為自己已經無能為力因此對他們的要求也就低了一些，殊不知教育面向全體學生作文也應不另外，如何才能讓差生更好的提高寫作水平，值得每一個教師反思。
其次作文當堂寫當堂改這種教學方法是值得我們學習的。平常我們在作文教學中忽略了這一點或者說我們重視的程度不夠，一般來說我們上作文課不外乎簡簡單單講解一下習作要求就讓學生寫，道理方法講的再多學生拿起筆還是覺得丈二和尚摸不著頭腦。我們何不像這位老師一樣幫扶著他們慢慢來，并讓學生平時多積累好詞佳句多閱讀一些課外書籍多積累生活中的素材我相信天長日久學生的作文水平一定讓你刮目相看。
通過不斷的類似的觀摩交流互相學習不斷總結，我相信我們的作文水平能再上一個新臺階。
王紅梅作文課教學心得體會3
聽作文課心得體會
9月25日上午，全國中小學作文教學大賽在我校舉行，我在第一賽場聽了作文課，其中烏魯木齊七十八小學王新艷老師的一節(jié)作文課，她這次上課的題目是《我》，這節(jié)作文課給我留下了很深的印象，讓我受益匪淺。我從作前指導和作后這兩個方面來說我的收獲。
作前指導，上課伊始，王老師激情創(chuàng)設情境，用了優(yōu)美的兒童語言描敘了孩子們最喜歡看的《
》里面的人物“美羊羊”，讓孩子們來猜猜看是誰？從而激起孩子們地學習興趣。接著往老師就問孩子，想和我交朋友嗎？請你像我介紹你自己。從介紹中你知道了什么？（有的孩子說：姓名、愛好等）在這個教學環(huán)節(jié)中，老師讓個別孩子自然大方的向全班孩子介紹自己。課堂上王老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學生們之間的距離，從而使他的課堂氣氛變得活躍。她是這樣創(chuàng)設情境的：有一位特別想和你們成為好朋友，她是-------，老師邊說邊畫自己的肖像，老師的示范，讓孩子進一步懂得從那幾個方面去介紹自己，學以致用。在課堂上老師進行了兩次高效的合作學習，第一次是同桌互相介紹自己，接著老師又進一步介紹自己，并讓孩子給自己的文章加上題目。第二次合作學習是四人小組討論：說說自己的性格、愛好、優(yōu)點及精彩的經歷。之后讓學生進行評價。王老師讓孩子們充分的掌握了寫作方法之后，才叫孩子進行寫作，這樣孩子就懂得如何習作了。
作后指導，孩子們習作往后，老師把孩子的作品進行歸類，先是出示孩子的作品，讓生并進行評價。接著老師出示句子不太通順的作品，讓孩子進行修改。還讓學生欣賞優(yōu)秀作品和讓生自己評價自己的文章，寫得好的方面和那些地方可以幫助她的？還注重強調孩子的書寫情況。最后總結：寫該文章從下面幾方面進行：字、詞、句、段，標點符號進行修改。讓孩子懂得了怎樣才能把文章改好。同時課堂上老師的評價也是非常的特別，例如；出彩書寫小明星等，充分調動了孩子的學習積極性。
通過看王老師的作文課，我們可以發(fā)現(xiàn)：王老師的這堂課有以下幾個特點值得我們學習：
1.課堂上注重創(chuàng)設情境，讓孩子積極地投入到學習中去，使孩子在愉悅的學習氛圍下掌握了寫作方法，學生學有所得。
2.關注學生的作文的修改。從王老師的課堂中我們可以看出，王老師特別注意學生自己對作文的修改。他讓孩子們寫完作文之后要把自己的作文讀，邊讀邊改。陶行知曾經說過，好作文都是讀出來的，改出來的。
3.評價方式的特別。王老師在給學生作文時，用了“出彩”等字眼，他從來不吝嗇手中的筆，是采用“出彩”評價方式激發(fā)學生的寫作興趣。
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