下面是范文網(wǎng)小編分享的高中物理課題教學設(shè)計2022【3篇】 高中物理課題實驗教學，以供參考。
高中物理課題教學設(shè)計20221
教學目標
知識目標：
1、了解萬有引力定律得出的思路和過程。
2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律。
3、知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵守相同的規(guī)律
能力目標：
1、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。
2、訓練學生透過現(xiàn)象(行星的運動)看本質(zhì)(受萬有引力的作用)的判斷、推理能力
德育目標：
1、通過牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，滲透科學發(fā)現(xiàn)的方_教育。
2、培養(yǎng)學生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺思維能力。
教學重難點
教學重點：
月——地檢驗的推倒過程
教學難點：
任何兩個物體間都存在萬有引力
教學過程
(一) 引入：
太陽對 行星的引力是行星做圓周運動的向心力，這個力使行星不能飛離太陽;地面上的物體被拋出后總要落到地面上;是什么使得物體離不開地球呢?是否是由于地球?qū)ξ矬w的引力造成的呢?
若真是這樣，物體離地面越遠，其受到地球的引力就應(yīng)該越小 ，可是地面上的物體距地面很遠時受到地球的引力似乎沒有明顯減小。如果物體延伸到月球那里，物體也會像月球那樣圍繞地球運動。地球?qū)υ虑虻囊?，地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w的引力，太陽對行星的引力，是同一 種力。你是這樣認為的嗎?
(二)新課教學：
一.牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程
(引導學生閱讀教材找出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路)
假想——_推導——實驗檢驗
(1) 牛頓對引力的思考
牛頓看到了蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這只是一種傳說。但是，他對天體和地球的引力確實作過深入的思考。牛頓經(jīng)過長期觀察研究，產(chǎn)生如下的假想：太陽、行星以及離我們很遠的恒星，不管彼此相距多遠，都是互相吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽轉(zhuǎn)，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引很遠的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質(zhì)，遵循同樣的力學規(guī)律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。
(2) 牛頓對定律的推導
首先，要證明太陽的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對于數(shù)學和物理學證明的驚人創(chuàng)造才能，大膽地將自己從地面上物體運動中總結(jié)出來的運動定律，應(yīng)用到天體的運動上，結(jié)合開普勒行星運動定律，從_上推導出太陽對行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質(zhì)量M和行星質(zhì)量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛(wèi)星的運動，結(jié)論是：
它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質(zhì)量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。
(3)。牛頓對定律的檢驗
以上結(jié)論是否正確，還需經(jīng)過實驗檢驗。牛頓根據(jù)觀測結(jié)果，憑借理想實驗巧妙地解決了這一難題。
牛頓設(shè)想，某物體在地球表面時，其重力加速度為g，若將它放到月球軌道上，讓它繞地球運動時，其向心加速度為a。如果物體在地球上受到的重力F1，和在月球軌道上運行時受到的作用力F2，都是來自地球的吸引力，其大小與距離的平方成反比，那么，a和g之間應(yīng)有如下關(guān)系：
已知月心和地心的距離r月地是地球半徑r地的60倍，得。
從動力學角度得出的這一結(jié)果，與前面用運動學公式算出的數(shù)據(jù)完全一致，
牛頓證實了關(guān)于地球和物體間、各天體之間的引力都屬于同一種性質(zhì)力，都遵循同樣的力學規(guī)律的假想是正確的。牛頓把這種引力規(guī)律做了合理的推廣，在1687年發(fā)表了萬有引力定律?？梢杂孟卤韥肀磉_牛頓推證萬有引力定律的思路。
(引導學生根據(jù)問題看書，教師引導總結(jié))
(1)什么是萬有引力?并舉出實例。
(2)萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律?其數(shù)學表達式如何?
(3)萬有引力定律的適用條件是什么?
二.萬有引力定律
1、內(nèi)容:
自然界中任何兩個物體都是互相吸引的,引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比;引力的方向沿著二者的連線。
2.公式：
3.各物理量的含義及單位：
F為兩個物體間的引力，單位：N.
m1、m2分別表示兩個物體的質(zhì)量，單位：kg
r為它們間的距離，單位：m
G為萬有引力常量：G=6.67×10-11 N·m2/kg2，單位：N·m2/kg2.
4.萬有引力定律的理解
①萬有引力F是因為相互作用的物體有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學習的電荷間的引力、磁極間的引力不同。
強調(diào)說明：
A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力.
B.萬有引力的相互性.兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上.
C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實際的物理意義.
D.萬有引力的獨立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質(zhì)量有關(guān)，而與所在空間的性質(zhì)無關(guān)，也與周圍有無其他物體無關(guān).
② r為兩個物體間距離：
A、若物體可以視為質(zhì)點，r是兩個質(zhì)點間的距離。
B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。
C、若物體不能視為質(zhì)點，則可把每一個物體視為若干個質(zhì)點的集合，然后按萬有引力定律求出各質(zhì)點間的引力，再按矢量法求它們的合力。
③ G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力
隨堂練習：
1、探究：叫兩名學生上講臺做兩個游戲：一個是兩人靠攏后離開三次以上，二個是叫兩人設(shè)法跳起來停在空中看是否能做到。然后設(shè)問：既然自然界中任何兩個物體間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對這種作用沒有任何感覺呢?
具體計算：地面上兩個50kg的質(zhì)點，相距1m遠時它們間的萬有引力多大?已知地球的質(zhì)量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，則這個物體和地球之間的萬有引力又是多大?(F1=1.6675×10-7N，F(xiàn)2=493N)
(學生計算后回答)
本題點評：由此可見通常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力(如人與地球)就不能忽略了。
2、要使兩物體間萬有引力減小到原來的1/4,可采用的方法是( )
A.使兩物體的質(zhì)量各減少一半,距離保持不變
B.使兩物體間距離增至原來的2倍,質(zhì)量不變
C.使其中一個物體質(zhì)量減為原來的1/4,距離不變
D.使兩物體質(zhì)量及它們之間的距離都減為原來的1/4
答案：ABC
3.設(shè)地球表面重力加速度為，物體在距離地心4R(R是地球的半徑)處，由于地球的作用而產(chǎn)生的加速度為g，則為( )
A. 1 B 1/9 C. 1/4 D. 1/16
提示：兩處的加速度各由何力而產(chǎn)生?滿足何規(guī)律?
答案：D
三.引力恒量的測定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒有給出引力恒量的數(shù)值。由于一般物體間的引力非常小，用實驗測定極其困難。直到一百多年之后，才由英國的卡文迪許用精巧的扭秤測出。
(1)用扭秤測定引力恒量的方法
卡文迪許解決問題的思路是：將不易觀察的微小變化量，轉(zhuǎn)化為容易觀察的顯著變化量，再根據(jù)顯著變化量與微小量的關(guān)系，算出微小變化量。
問：卡文迪許扭秤實驗中如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化?
測引力(極小)轉(zhuǎn)化為測引力矩，再轉(zhuǎn)化為測石英絲扭轉(zhuǎn)角度，最后轉(zhuǎn)化為光點在刻度尺上移動的距離(較大)。根據(jù)預(yù)先求出的石英絲扭轉(zhuǎn)力矩跟扭轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，可以證明出扭轉(zhuǎn)力矩，進而求得引力，確定引力恒量的值。
卡文迪許在測定引力恒量的同時，也證明了萬有引力定律的正確性。
(四)、小結(jié)
本節(jié)課重點學習了萬有引力定律的內(nèi)容、表達式、理解以及簡單的應(yīng)用重點理解定律的普遍性、普適性，對萬有引力的性質(zhì)有深層的認識
對萬有引力定律的理解應(yīng)注意以下幾點：
(1) 萬有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其他作用力。
(2) 萬有引力恒量的普適性。它是一個僅和m、r、F單位選擇有關(guān)，而與物體性質(zhì)無關(guān)的恒量。
(3) 兩物體間的引力，是一對作用力和反作用力。
(4) 萬有力定律只適用于質(zhì)點和質(zhì)量分布均勻球體間的相互作用。
課后習題
課本71頁：2、3
板書
萬有引力定律
1、萬有引力定律的推導：
2、萬有引力定律
①內(nèi)容：自然界中任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。
②公式：
G是引力常量，r為它們間的距離
③各物理量的含義及單位：
④萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的重要意義：
3.引力恒量的測定
4.萬有引力定律的理解
①萬有引力F是因為相互作用的物體有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學習的電荷間的引力、磁極間的引力不同。
強調(diào)說明：
A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力.
B.萬有引力的相互性.兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上.
C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實際的物理意義.
D.萬有引力的獨立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質(zhì)量有關(guān)，而與所在空間的性質(zhì)無關(guān)，也與周圍有無其他物體無關(guān).
② r為兩個物體間距離：
A、若物體可以視為質(zhì)點，r是兩個質(zhì)點間的距離。
B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。
C、若物體不能視為質(zhì)點，則可把每一個物體視為若干個質(zhì)點的集合，然后按萬有引力定律求出各質(zhì)點間的引力，再按矢量法求它們的合力。
③ G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力
高中物理課題教學設(shè)計20222
教學目標
知識與技能
1.理解平拋運動是加速度為g的勻變速運動，其水平方向是勻速直線運動，豎直方向為自由落體運動.
2.了解斜拋運動及運動的合成與分解的遷移應(yīng)用.
過程與方法
會用平拋運動的規(guī)律解答相關(guān)問題，以數(shù)學中的拋物線方程及圖象為工具建立物理模型，理解拋體運動的規(guī)律及處理方法.
情感、態(tài)度與價值觀
1.體會各學科之間的聯(lián)系與發(fā)展，培養(yǎng)空間想象能力和數(shù)學計算能力以及知識方法的應(yīng)用能力.
2.領(lǐng)略拋體運動的對稱與和諧，培養(yǎng)對科學的好奇心和求知欲.
教學重難點
1.知道什么是拋體運動，什么是平拋運動.知道平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g.
2.用運動的分解、合成結(jié)合牛頓運動定律研究拋體運動的特點，知道平拋運動可分為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動.
3.能應(yīng)用平拋運動的規(guī)律交流討論并解決實際問題.在得出平拋運動規(guī)律的基礎(chǔ)上進而分析斜拋運動.掌握研究拋體運動的一般方法.
教學過程
一、拋體運動
探究交流:體育運動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅、標槍等(如圖所示)，都可以看做是拋體運動嗎?都可以看成是平拋運動嗎?
1.基本知識
(1)定義
以一定的速度將物體拋出，物體只受重力作用的運動.
(2)平拋運動
初速度沿水平方向的拋體運動.
(3)平拋運動的特點
①初速度沿水平方向.②只受重力作用.
2.思考判斷
(1)水平拋出的物體所做的運動就是平拋運動.(×)
(2)平拋運動中要考慮空氣阻力的作用.(×)
(3)平拋運動的初速度與重力垂直.(√)
二、平拋運動的速度
1.基本知識
將物體以初速度v0水平拋出，由于物體只受重力作用，t時刻的速度為：
(1)水平方向：vx=v0.
(2)豎直方向：vy=gt.
(4)速度變化特點：由于平拋運動的物體只受重力作用，所以其加速度恒為g，因此在平拋運動中速度的變化量Δv=gΔt，由于g是常量，所以任意兩個相等的時間間隔內(nèi)速度的變化量相等，方向豎直向下，即任意兩個相等的時間間隔內(nèi)速度的變化相同，如圖所示.
2.思考判斷
(1)平拋運動的物體初速度越大，下落得越快.(×)
(2)做平拋運動的物體下落時，速度與水平方向的夾角θ越來越大.(√)
(3)如果下落時間較長，平拋運動的物體的速度方向變?yōu)樨Q直方向.(×)
3.探究交流
平拋運動中，豎直方向的分速度vy=gt，除該公式外，還有求vy的公式嗎?
【提示】 由于豎直分運動是自由落體運動，所以
例：關(guān)于平拋物體的運動，以下說法正確的是()
A.做平拋運動的物體，速度和加速度都隨時間的增加而增大
B.做平拋運動的物體僅受到重力的作用，所以加速度保持不變
C.平拋物體的運動是勻變速運動
D.平拋物體的運動是變加速運動
【答案】 BC
三、平拋運動的位移
1.基本知識
將物體以初速度v0水平拋出，經(jīng)時間t物體的位移為：
2.思考判斷
(1)平拋運動合位移的方向與合速度的方向一致.(×)
(2)平拋運動合位移的大小等于物體的路程.(×)
(3)平拋運動中，初速度越大，落地時間越長.(×)
3.探究交流
飛機向某災(zāi)區(qū)投放救災(zāi)物資，要使物資準確落到指定地點，是飛到目標正上方投放，還是提前投放?
【提示】 物資離開飛機前具有與飛機相同的水平方向的速度，當離開飛機后，由于慣性，它們?nèi)匀灰３衷械乃较蚯暗倪\動速度，另外，物資又受到重力作用，于是物資一方面在水平方向向前運動，另一方面向下加速運動，因此，只有提前投放，才能使物資準確落到指定地方.
4.小結(jié)：平拋運動的特點
1.速度特點：平拋運動的速度大小和方向都不斷變化，故它是變速運動.
2.軌跡特點：平拋運動的運動軌跡是曲線，故它是曲線運動.
3.加速度特點：平拋運動的加速度為自由落體加速度，恒定不變，故它是勻變速運動.
綜上所述，平拋運動的性質(zhì)為勻變速曲線運動.
例：關(guān)于平拋運動，下列說法正確的是()
A.平拋運動是勻變速運動
B.平拋運動是變加速運動
C.任意兩段時間內(nèi)加速度相同
D.任意兩段相等時間內(nèi)速度變化相同
【答案】 ACD
四、平拋運動的研究方法和規(guī)律
【問題導思】
1.如何研究平拋運動比較簡單?
2.平拋運動的合速度、合位移怎么求出?
3.試推導平拋運動的軌跡方程.
1.平拋運動的研究方法
(1)由于平拋運動是勻變速曲線運動，速度、位移的方向時刻發(fā)生變化，無法直接應(yīng)用運動學公式，因此研究平拋運動問題時采用運動分解的方法.
(2)平拋運動一般分解為豎直方向上的自由落體運動和水平方向上的勻速直線運動.
2.平拋運動的規(guī)律
(1)分運動
五、平拋運動的幾個重要推論
【問題導思】
1.平拋運動的飛行時間與初速度有關(guān)嗎?
2.平拋運動的落地速度決定于哪些因素?
3.平拋運動的速度偏向角與位移偏向角間的關(guān)系如何?
1.平拋運動的時間
A.tan φ=sin θ B.tan φ=cos θ
C.tan φ=tan θ D.tan φ=2tan θ
【答案】 D
六、平拋運動的臨界問題
例：如圖所示，女排比賽時，排球場總長為18 m，設(shè)球網(wǎng)高度為2 m，運動員站在網(wǎng)前3 m處正對球網(wǎng)跳起將球水平擊出.若擊球的高度為2.5 m，為使球既不觸網(wǎng)又不越界，求球的速度范圍.
2.思考判斷
(1)斜拋運動和平拋運動在豎直方向上做的都是自由落體運動.(×)
(2)斜拋運動和平拋運動在水平方向上做的都是勻速直線運動.(√)
(3)斜拋運動和平拋運動的加速度相同.(√)
3.探究交流
對斜上拋運動，有一個點，該點的速度是零嗎?為什么
【提示】 在斜上拋運動的點，豎直分速度為零.水平分速度等于v0cos θ.故該點的速度v=v0cosθ.
高中物理課題教學設(shè)計20223
教學目標
【教學目標】
1.知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。
2.理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
3.培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力。
4.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣。
教學重難點
【重點難點】
1.重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件。
2.難點：物體做曲線運動的條件。
教學過程
【教學過程】
復習提問
前邊幾章我們研究了直線運動，同學們思考以下兩個問題：
1. 什么是直線運動?
2. 物體做直線運動的條件是什么?在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學習這個問題。
新課學習
展示圖片： 衛(wèi)星繞地球的運動人造地球 轉(zhuǎn)彎的火車
這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點?
( 軌跡是曲線)
請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子
一、曲線運動的速度方向：
1思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區(qū)別?2.觀察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2
思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?
3.討論或猜測，曲線運動的速度方向應(yīng)該怎樣?
4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實驗：教師演示課本P32演示實驗驗證學生的猜測，從而得到結(jié)論：
曲線運動速度的方向 ：切線方向
5.什么是曲線的切線呢?
結(jié)合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深曲線的切線的理解。
6.閱讀課本P33第四段，試分析推理曲線運動是勻速運動還是變速運動?
速度是________(矢量.標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了________，也就具有________， 因此曲線運動是________。
二、物體做曲線運動的條件：
1.提出問題：既然曲線運動是變速運動，那么由
可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什么樣的特點呢?
2.實驗探究
器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵
演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運動。
問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動。②減速仍做直線運動。③做曲線運動。制定你的實驗方案。
實驗驗證：請兩名同學利用他們的方案來進行驗證。演示給全體學生。
分析論證：
直線加速： 的方向與 的方向相同
②直線減速： 的方向與 的方向相反
③曲線運動： 的方向與 成一夾角
結(jié)論：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動;當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動
3.物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時4.實踐應(yīng)用：
飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動?
討論題：結(jié)合本節(jié)所學與前面知識體系來分類歸納力和運動的關(guān)系。
三、小結(jié)
同學們根據(jù)自身特點，各自進行。曲線運動是軌跡為 的運動.
一、曲線運動的速度方向
1.曲線運動的方向是 的
2.質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度方向是在曲線上這一點的
3.曲線運動一定是 運動
二、物體做曲線運動的條件:
運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。
課后習題
課堂練習
1.關(guān)于曲線運動，下列判斷正確的是( )
A.曲線運動的速度大小可能不變
B.曲線運動的速度方向可能不變
C.曲線運動的速度可能不變
D.曲線運動可能是勻變速運動
2.關(guān)于曲線運動的條件，以下說法正確的是( )
A.物體受變力作用才可能做曲線運動
B.物體受恒力作用也可能做曲線運動
C.物體所受合力為零不可能做曲線運動
D.物體只要受到合外力就一定做曲線運動
3某物體受同一平面內(nèi)的幾個力作用而做勻速直線運動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變，則該物體( )
A、一定做勻加速直線運動
B、一定做勻減速直線運動
C、其軌跡可能是曲線
D、其軌跡不可能是直線
4.關(guān)于做曲線運動的物體，下列說法正確的是( )
A.它所受的合力一定不為零
B.有可能處于平衡狀態(tài)
C.速度方向一定時刻改變
D.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上
參考答案:1.AD2.BC3.C4.AC
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