棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(棉花姑娘教學(xué)實(shí)錄)

時(shí)間：2024-03-11 17:40:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(棉花姑娘教學(xué)實(shí)錄)，供大家參閱。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)思路】

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺(jué)得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來(lái)體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、體驗(yàn)揭題，導(dǎo)入新課

　?。薄⑿∨笥?，有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？

　　出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

　　（對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)棉花，從而提高興趣。）

　　２、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？

　?。抟?、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來(lái)溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘啊！

　　３、板書(shū)課題：棉花姑娘。（齊讀）

　　認(rèn)識(shí)生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。

　?。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，了解棉花對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋?，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　二、課件出示童話故事，整體感知

　　引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？

　?。?、看懂畫(huà)，聽(tīng)錄音，思考著兩個(gè)問(wèn)題。

　?。病W(xué)生簡(jiǎn)單交流。

　?。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)錄音，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊聽(tīng)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、讀感悟，理解課文

　　１、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第１自然段。

　?、?愿意讀的小朋友起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　?。▽W(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。）

　?、?出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）

　　⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。

　　(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有讀出“蚜蟲(chóng)”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)

　　２、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２～５自然段。

　?、?小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　自學(xué)任務(wù)單：

　?、?分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？

　?、?小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）

　?、?學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。

　?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組，在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分配角色出現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。）

　　⑵ 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

　?、?比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　② 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

　　(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個(gè)生成性的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語(yǔ)氣，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

　　３、緊扣上文，學(xué)習(xí)５～６自然段。

　?、?棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了?。浚ǔ鍪緢D片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　?、?課文是怎樣介紹七星瓢蟲(chóng)的？假如你是七星瓢蟲(chóng)，打算怎樣向大家介紹自己？

　　你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)的其他知識(shí)嗎嗎？（七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）

　　學(xué)習(xí)生字：忽。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說(shuō)，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說(shuō)話，最后同桌互相說(shuō)說(shuō)。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)，因此后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就是這一用意了。）

　?。?、演示課件后問(wèn)：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了──，她咧開(kāi)嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。

　　棉花姑娘會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？

　?。ㄖ匾晫W(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫(huà)，展開(kāi)想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

　?。?、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）

　　代表上臺(tái)合作表演童話故事。

　　學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。

　?。藁ü媚?、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的表演，無(wú)論是動(dòng)作、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評(píng)理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí) 。）

　?。?、拓展。

　　棉花姑娘還會(huì)找誰(shuí)治病呢？他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

　　四、納總結(jié)，拓展延伸

　?。?、師：哇！七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說(shuō)是不是??？

　?。?、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。

　　小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？

　?。ā耙詥?wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）

　　【教學(xué)反思】

　　我們學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過(guò)程中，了解自我，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的展示課，就是我對(duì)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(zhǎng)面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課，我覺(jué)得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

　　一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終

　　“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

　　在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)：

　　１、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

　　課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，學(xué)生在聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。

　?。病W(xué)生的參與面廣。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過(guò)多次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。

　?。?、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

　　掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　?。?、學(xué)習(xí)積極性高。

　　這節(jié)課，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)?！睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話故事，一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來(lái)就更加起勁了。

　　二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂

　　重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　?。?、在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說(shuō)說(shuō)在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系１７課中“言午許”，知道知識(shí)還要融會(huì)貫通；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？；小組表演時(shí)，根據(jù)自我體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說(shuō)是不是啊？

　?。?、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。

　　我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。

　　３、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

　　一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。

　　在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)多種方法識(shí)字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字、詞語(yǔ)卡片

　　2、整合的課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況

　?。?）同桌互認(rèn)生字

　　（2）學(xué)生教讀生字

　?。?）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)

　　4、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

　　5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

　　6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？輕聲讀一讀

　　7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？

　　5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。

　　三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

　　導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)?！?/p>

　?。?）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？

　?。?）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。

　?。?）指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。　?/p>

　?。?）提問(wèn)：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。

　?。?）指導(dǎo)讀好這句話。

　　（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。

　?。?）齊讀這句話。

　?。ǘ┝私獾诙了淖匀欢?/p>

　　1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（）、（）和（）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲(chóng)的圖片

　　4、感情朗讀課文最后一自然段

　　四、角色表演，升華感悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉___，青蛙只會(huì)捉___。

　　2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

　　3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

　　4、全班同學(xué)分角色讀課文。

　　五、拓展延伸，增加積累

　　1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？

　　2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　燕子

　　30 棉花姑娘啄木鳥(niǎo)

　　青蛙

　　瓢蟲(chóng)

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

　　2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)特色：

　　課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

　　四、教學(xué)方法：

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。

　　2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

　　3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題：

　　1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

　　3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：

　　1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）

　　3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

　　4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。?/p>

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

　　2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）

　　3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）

　　2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng)）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

　　4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：

　　啄木鳥(niǎo)——只會(huì)捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì)田里的害蟲(chóng)）

　　5、感情朗讀1——4自然段。

　　五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

　　1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結(jié)束：

　　同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業(yè)：

　　熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲(chóng)》黑板上畫(huà)幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫(huà)有一只蚜蟲(chóng)的小紙袋，紙袋上寫(xiě)一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫(xiě)有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲(chóng)，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。

　　二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

　　1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）

　　2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治病？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）

　　4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）

　　6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

　　7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

　　3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

　　4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

　　四、生字書(shū)寫(xiě)。

　　1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

　　2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

　　4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

　　五、展示臺(tái)。

　　學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　30、棉花姑娘

　　燕子空中飛的害蟲(chóng)

　　啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

　　青蛙田里的害蟲(chóng)

　　七星瓢蟲(chóng) 葉子上的害蟲(chóng)

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的頭飾、智慧花。

　　自制七星瓢蟲(chóng)圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、交流導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們很喜歡童話故事，你們最近讀過(guò)哪些童話故事？

　　（生：略）

　　2、同學(xué)們讀的童話故事可真多，今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)精彩童話。

　?。ò鍟?shū)：棉花姑娘）

　　二、自定目標(biāo)，初讀課文

　　1、在讀課文之前，讓學(xué)生自己給自己制定讀書(shū)目標(biāo)。

　　2、教師出示目標(biāo)：

　　⑴讀準(zhǔn)字音。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀，你有哪些收獲？（可以是認(rèn)識(shí)的字詞等）

　　三、再次朗讀，讀中生思，讀中感悟

　　1、教師范讀課文。

　　2、請(qǐng)學(xué)生誦讀自己最喜歡的小節(jié)。

　　（其他學(xué)生當(dāng)好評(píng)價(jià)官，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師作補(bǔ)充評(píng)價(jià)。）

　　3、課中活動(dòng)：“我是小小朗誦家”。（對(duì)活動(dòng)提出要求）

　　小組思考討論：

　?、旁谧x不同小節(jié)時(shí)，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣？

　?。ń處熤笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一節(jié)：棉花姑娘急切盼望語(yǔ)氣；讀與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)話應(yīng)用請(qǐng)求的語(yǔ)氣；讀與七星瓢蟲(chóng)對(duì)話時(shí)應(yīng)用驚奇的語(yǔ)氣。）

　?、茖W(xué)生再次練讀。

　　⑶進(jìn)行朗誦家活動(dòng)的評(píng)選。

　　（師生共同做好評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)朗誦家智慧花）

　　四、課內(nèi)升華，分角色表演

　　1、師生共同參與，教師飾棉花姑娘，找三名學(xué)生分別飾：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙。

　　（選好人員，分發(fā)頭飾，上臺(tái)表演）

　　2、其它學(xué)生飾七星瓢蟲(chóng)。

　　（學(xué)生拿出自制的七星瓢蟲(chóng)圖片，當(dāng)棉花姑娘求救時(shí)，學(xué)生們紛紛將七星瓢蟲(chóng)圖片貼到教師戴的棉花姑娘的頭飾上。）

　　3、“棉花姑娘”的病好了，高興的向“七星瓢蟲(chóng)”道謝。此時(shí)的“七星瓢蟲(chóng)們”你們想說(shuō)些什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出助人為樂(lè)是件快樂(lè)的事，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。）

　　五、巧設(shè)置疑，課外延伸

　　同學(xué)們燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)是人類(lèi)的好朋友。除此之外，你還知道哪些人類(lèi)的好朋友（益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)）？請(qǐng)用圖片或文字記錄好。想一想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們？答案就在大自然中，請(qǐng)同學(xué)們課后到大自然中尋找答案，下節(jié)課繼續(xù)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾位人類(lèi)的“好朋友”，這節(jié)課誰(shuí)還能介紹一些人類(lèi)的“朋友”讓大家認(rèn)識(shí)。

　　二、交流、匯報(bào)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（保護(hù)我們身邊的益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)）

　　三、認(rèn)識(shí)生字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀，勾畫(huà)出所需認(rèn)識(shí)生字。

　　2、小組合作分析生字，交流已認(rèn)識(shí)字詞。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)記。）

　　3、游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)字。

　　⑴我是“識(shí)字大王”。（看誰(shuí)認(rèn)字最快、最多）

　?、圃~語(yǔ)接龍比賽，看哪組火車(chē)開(kāi)得快？

　?、强凑l(shuí)說(shuō)的多：

　　碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的（）

　　雪白雪白的棉花雪白雪白的（）

　　四、寫(xiě)字指字

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　2、教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師范寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法。

　　4、學(xué)生以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫(xiě)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話；

　　2、通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；

　　3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話；初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語(yǔ)，齊讀；出示生字，開(kāi)火車(chē)讀）

　　師：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請(qǐng)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）是的，最后這些小動(dòng)物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒(méi)有）

　　二、整體交付，提出問(wèn)題

　　師：這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一探究竟吧！請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第102頁(yè)，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)有治好棉花姑娘的?。柯?lián)系文中詞句，結(jié)合插圖，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，再和組內(nèi)小伙伴討論一下。

　?。?）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了燕子，她只會(huì)捉空中的害蟲(chóng)

　　師引導(dǎo)交流：你聯(lián)系了文中的語(yǔ)句，其他同學(xué)，你們覺(jué)得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結(jié)合插圖或生活實(shí)際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲(chóng)）

　　引導(dǎo)朗讀表示請(qǐng)求的祈使句：

　　師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）誰(shuí)想讀一讀？（指名1—2名說(shuō)）（出示“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)”一句）

　　師評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦！

　　師：我們一起來(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話。

　　師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因?yàn)檠嘧又粫?huì)___________。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了啄木鳥(niǎo)，她只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

　　師：你聯(lián)系了文中的語(yǔ)句，還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治?。?/p>

　　師：你觀察的真仔細(xì)（出示啄木鳥(niǎo)的圖片）這就是啄木鳥(niǎo)，它尖尖的嘴是專(zhuān)門(mén)用來(lái)啄出樹(shù)干里的蟲(chóng)子的，如果來(lái)啄棉花，會(huì)把棉花啄壞的。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的禮貌用語(yǔ)和“心有余而力不足”

　　師：啄木鳥(niǎo)不能給棉花姑娘治病，他對(duì)棉花姑娘說(shuō)了什么呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。┳哪绝B(niǎo)在拒接時(shí)用了一些禮貌用語(yǔ)，你能找到嗎？（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找的真準(zhǔn)確。啄木鳥(niǎo)在說(shuō)話時(shí)用到了“對(duì)不起”和“請(qǐng)”，真是個(gè)懂禮貌的動(dòng)物，請(qǐng)你來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)的話，讀出他的禮貌。

　　師：你讀出了啄木鳥(niǎo)的禮貌。啄木鳥(niǎo)想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無(wú)奈了。你能讀出啄木鳥(niǎo)的心情嗎？

　　評(píng)價(jià)：你讀出了啄木鳥(niǎo)的無(wú)奈，真棒！

　　師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出啄木鳥(niǎo)的心情感受（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?/p>

　　（3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了青蛙，她只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)

　　師：我們對(duì)青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲(chóng)子?。浚ㄉ囝^）如果沾到棉花上，棉花就會(huì)碎掉，所以青蛙也不能來(lái)治病。

　　師：這回棉花姑娘又是如何請(qǐng)求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。

　　師：你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！

　　師：棉花姑娘問(wèn)了一圈，都沒(méi)能找到治病的人，啄木鳥(niǎo)只會(huì)______。

　　青蛙只會(huì)________。

　?。?）學(xué)習(xí)第五自然段：了解不同動(dòng)物治不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)

　　師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）

　　師：棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，文中有一個(gè)形容詞是：驚奇的，你能當(dāng)棉花姑娘，來(lái)驚奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？（指名1—2名朗讀）

　　師：這個(gè)幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲(chóng)）（出示圖片）他可是捉蚜蟲(chóng)的高手，我們一起來(lái)看看。（播放視頻）

　?。?）學(xué)習(xí)第六自然段

　　師：七星瓢蟲(chóng)真能干啊！它們不一會(huì)兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），她咧開(kāi)嘴（）！

　　師：這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦！（碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　師：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子麥子藍(lán)天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

　　三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　1。出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察

　　2。師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，

　　奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3。師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　4。生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫(xiě)法

　　5。師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫(xiě)四個(gè)生字。

　　分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3、認(rèn)識(shí)一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)四個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　棉花實(shí)物

　　課件

　　益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)卡片及相關(guān)詞條

　　頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　都說(shuō)xx班的同學(xué)最聽(tīng)老師的話，是嗎?那你們?cè)敢饴?tīng)孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽(tīng)得(認(rèn)真)，有問(wèn)題要先(舉手)!

　　二、復(fù)習(xí)生字詞

　　我們先來(lái)做個(gè)摘蘋(píng)果的游戲吧!讀對(duì)了，蘋(píng)果就歸你了，看誰(shuí)的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué))

　　齊讀生字詞。(來(lái)，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶吧!)

　　小朋友們可真棒，又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!

　　(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過(guò)摘蘋(píng)果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)

　　三、導(dǎo)入新課

　　今天呀，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，看看誰(shuí)見(jiàn)多識(shí)廣，認(rèn)識(shí)它?

　　出示棉花的實(shí)物，齊說(shuō)名字。(你們看，這是?)

　　介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(zhǎng)在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。

　　過(guò)渡導(dǎo)入新課：你知道嗎，棉花它在成長(zhǎng)的過(guò)程中還有一個(gè)精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

　　四、講讀課文

　　(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。

　　1、出示情景朗讀。(邊聽(tīng)邊看邊輕輕地跟著讀)

　　棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?

　　2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰(shuí)最快!

　　3、指名說(shuō)，老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。

　　4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。

　　(運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)

　　(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。

　　要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

　　課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。

　　1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。

　　2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

　　3、，介紹蚜蟲(chóng)，觀察圖畫(huà)，指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)觀察圖畫(huà)：你們看蚜蟲(chóng)吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說(shuō))

　　蚜蟲(chóng)實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)

　　這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)

　　是誰(shuí)治好了她的病呢?

　　課件出示第五自然段，理解體會(huì)并朗讀這一段。

　　指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)

　　看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)。

　　瞧，這些圓圓的小蟲(chóng)就是七星瓢蟲(chóng)，它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲(chóng))。(它專(zhuān)吃蚜蟲(chóng)，一天可吃130多只蚜蟲(chóng)，被人們稱(chēng)為活農(nóng)藥。)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　但是，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?(一起說(shuō))

　　她覺(jué)得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)

　　課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會(huì)驚奇的含義。

　　你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來(lái)，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)

　　讀一讀她說(shuō)的話，讀出驚奇的語(yǔ)氣。(先指名讀再齊讀)

　　4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲(chóng))

　　讀了這段，我們知道了七星瓢蟲(chóng)會(huì)······所以······(板書(shū)：貼詞條)

　　理解體會(huì)并讀好第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?

　　1、女生讀一讀這段話。

　　2、(看圖引讀，老師說(shuō)她的變化，你來(lái)讀有關(guān)的句子)

　　師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的······吐出了·····

　　師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復(fù)了健康!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐出了······

　　師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐

　　出了······

　　4、句中哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了棉花姑娘的漂亮?(一起說(shuō))

　　形容很綠我們說(shuō)?形容很白我們說(shuō)?

　　拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

　　5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來(lái)美美地讀一讀這一段吧!)

　　棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲(chóng))的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!

　　唱歌，課間休息。

　　1、課件出示。

　　2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。

　　學(xué)習(xí)2---4段。

　　除了七星瓢蟲(chóng)，棉花姑娘還請(qǐng)了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?

　　快速地讀2---4段。

　　你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)嗎?(指名回答)出示詞條

　　指導(dǎo)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請(qǐng)這三位醫(yī)生幫忙的時(shí)候，棉花姑娘說(shuō)了同樣的一句話，是?(請(qǐng)你······)指名讀一讀

　　(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

　　結(jié)合板書(shū)理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)

　　(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。

　　讀到這里，你們說(shuō)這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書(shū)：幫不上忙)

　　練習(xí)分角色朗讀。

　　你喜歡誰(shuí)呢?為什么?(指名說(shuō))喜歡誰(shuí)你就演誰(shuí)：讀一讀，演一演，開(kāi)始吧!

　　戴頭飾，表演朗讀。

　　誰(shuí)想來(lái)演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)

　　師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。

　　(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)

　　課外知識(shí)拓展。

　　結(jié)合板書(shū)小結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng))，啄木鳥(niǎo)(只會(huì)捉會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng))，青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲(chóng))，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲(chóng)呢?(專(zhuān)吃葉子上的蚜蟲(chóng))，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對(duì)別人有好處，都是益鳥(niǎo)或益蟲(chóng)。(齊說(shuō)、益鳥(niǎo)、益蟲(chóng))

　　你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　老師也帶來(lái)了一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識(shí)。這是··它會(huì)····

　　推薦一本書(shū)：你還想了解其它的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎?那就快去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧，相信你會(huì)有更多的收獲!

　　(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。)

　　指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說(shuō)想寫(xiě)信感謝這一只只小小的七星瓢蟲(chóng)，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，要請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看：出示要寫(xiě)的四個(gè)字。

　　要寫(xiě)好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。

　　觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))

　　要寫(xiě)好字，就要寫(xiě)好字的筆畫(huà)。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的變化)

　　教師范寫(xiě)“星”“幫”，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)。(跟老師寫(xiě)一寫(xiě)，相信你能寫(xiě)得更好!)

　　要寫(xiě)好字呀，還要擺好姿勢(shì)。跟老師念寫(xiě)字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個(gè)一要牢記·····眼離····胸離····手離····

　　學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。)比一比誰(shuí)姿勢(shì)最端正，寫(xiě)得最漂亮!

　　表?yè)P(yáng)坐得端正寫(xiě)得好的同學(xué)。

　　(“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：

　　1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來(lái)比比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮!

　　2、和家長(zhǎng)一起演一演這個(gè)故事。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　1、揭題導(dǎo)入。

　　板書(shū)課題，（有條件的可以用課件或?qū)嵨镆耄W(xué)習(xí)生字“姑、娘”；學(xué)生自己根據(jù)課題提出問(wèn)題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

　　2、指導(dǎo)正確流利地讀。

　　首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的意思，接著教師范讀或領(lǐng)讀，然后自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢。

　　3、讀中理解字詞。

　　本課字詞比較簡(jiǎn)單，“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)可以隨課文重點(diǎn)理解?！把料x(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)?！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟?！鞍唿c(diǎn)、碧綠”可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如，“碧綠”一詞的理解可以這樣進(jìn)行：

　?、艑W(xué)生讀過(guò)最后一段后，提問(wèn)：棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）

　　⑵出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

　　⑶“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等）

　?、认鄼C(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不作純技術(shù)性的指導(dǎo)。

　　5、分角色有感情地朗讀。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【知識(shí)技能】

　　認(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。

　　【能力培養(yǎng)】

　　分角色朗讀課文，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　【德育教育】

　　了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　?。?、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　?。?、識(shí)字、寫(xiě)字，提高識(shí)字能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　?。?、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類(lèi)的好朋友。

　　２、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們展開(kāi)翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流……請(qǐng)慢慢睜開(kāi)眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動(dòng)作。）

　　３、（課件出示：配樂(lè)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)棉花田。畫(huà)面定格，棉花姑娘畫(huà)外音。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（生跟師書(shū)寫(xiě)課題）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　?。?、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)。

　?。?、課件出示生詞，生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀等）

　?。?、課文講了一個(gè)什么故事呢，讓我們一起來(lái)看一下吧！

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

　?。?、學(xué)習(xí)第一段。

　?、牛ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)朗讀）誰(shuí)知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫(xiě)棉花姑娘生病的？（生回答）

　?、谱宰x第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情讓你覺(jué)得很可惡？（理解詞語(yǔ)“可惡”。）生回答。

　　⑶指導(dǎo)朗讀第一段。

　?。?、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！小動(dòng)物中有許多捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，今天，它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？（師貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應(yīng)的那一段。（生讀課文）

　　３、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

　?、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應(yīng)的自然段，師貼卡片）

　?、菩〗Y(jié)：燕子會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，雖然他們都沒(méi)能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的好朋友。

　?。?、學(xué)習(xí)第五自然段。

　?、湃会t(yī)生都沒(méi)能幫助棉花姑娘，那到底是誰(shuí)幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲(chóng)圖）

　?、茙熤v解七星瓢蟲(chóng)。

　?、瞧咝瞧跋x(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。

　?。怠W(xué)習(xí)最后一段。

　?、牌咝瞧跋x(chóng)吃掉了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示最后一段）

　?、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）

　　“碧綠碧綠”還能說(shuō)什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲(chóng)）

　　你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

　　“雪白雪白”還能說(shuō)什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲(chóng)）

　?、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請(qǐng)大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）

　　四、分角色朗讀課文

　　五、課間活動(dòng)

　　棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們?cè)跒槲覀兲枘兀⌒∨笥褌?，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，分角色表演

　　二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

　?。?、出示本文生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

　　２、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。

　　３、同桌練讀。

　?。础ふ易R(shí)字規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。

　?。?、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　?。?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上大下小的字。

　　雪xuě“雨”的書(shū)寫(xiě)變化。

　　幫bāng“巾”的占格位置。

　　２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上小下大的字。

　　星xīng“生”的起筆在橫中線。

　　只zhī“口”收筆在橫中線。

　?。?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。

　　請(qǐng)qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。

　　就jìu“尤”的寫(xiě)法加強(qiáng)指導(dǎo)。

　?。?、書(shū)空后在本上練習(xí)。

　　四、課堂作業(yè)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　棉花姑娘（棉花姑娘圖）

　　燕子圖啄木鳥(niǎo)圖青蛙圖七星瓢蟲(chóng)圖

　　空中飛的害蟲(chóng) 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 田里的害蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、學(xué)習(xí)課文１～４自然段，認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。

　?。病⑼ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的.語(yǔ)氣。

　?。?、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

　?。础⒘私獠煌瑒?dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　（出示棉花圖片）

　?。薄⒆x準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。

　　２、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。

　　二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段

　　１、自由讀課文，圈圈生字朋友。

　　２、學(xué)習(xí)第一自然段

　?、?讀新詞：可惡蚜蟲(chóng) 治病盼望（隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識(shí)記方法）

　　⑵ 長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來(lái)給她治病??！

　?、?交流有關(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。

　?、?有感情讀第一自然段。

　　三、再讀，練說(shuō)主要內(nèi)容

　?。?、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。

　?。病⒕氄f(shuō)主要內(nèi)容：

　　棉花姑娘請(qǐng)（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。

　?。?、學(xué)習(xí)新詞：

　　“啄木鳥(niǎo)”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？

　　“七星瓢蟲(chóng)”：知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn) 。

　　四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

　?。?、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”。

　　指名讀──齊讀。（教師通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。）

　?。病⒅笇?dǎo)朗讀燕子的話。

　?、?自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）

　　⑵ 交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。）

　?、?指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。

　?、?師生合作讀對(duì)話。

　　五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話

　　１、同桌合作自由練習(xí)。

　?。病?朗讀反饋。

　　六、課中操

　　七、分角色朗讀

　　八、多形式鞏固生字

　?。薄⑸执蚺票荣?。

　?。?、猜字謎。

　?。场⑼瓿蛇B環(huán)畫(huà) ：

　　第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

　　第二──四幅：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“請(qǐng)”“幫”。

　　第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　作為一名教材編輯，上課的機(jī)會(huì)不多，因此，得到這次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來(lái)，雖然不如真正的教師那樣專(zhuān)業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來(lái)，使我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)又有了幾點(diǎn)新的思考。

　　首先，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的。即使是上公開(kāi)課，上課也不應(yīng)該成為表演、成為作秀，它應(yīng)該是樸素的、自然的，是對(duì)常態(tài)教學(xué)的提煉和升華。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段的適當(dāng)使用是大前提，在此基礎(chǔ)上，教師憑借自己真實(shí)的個(gè)人風(fēng)格，把扎實(shí)有效的教學(xué)展示給大家，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W(xué)具有示范意義。說(shuō)到底，我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力；教師們希望看到的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)過(guò)程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。

　　第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿課堂始終。良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)和讀寫(xiě)習(xí)慣，如，讀書(shū)不指讀，寫(xiě)字防止倒差筆等；識(shí)字過(guò)程中，要溫故知新，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)一個(gè)字時(shí)連著詞語(yǔ)一起說(shuō)，使更多學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)；對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，反復(fù)提示，不要第一次認(rèn)寫(xiě)過(guò)后就擱置一旁。

　　第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒(méi)有任何可浪費(fèi)的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是有意為之，是有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的。因此，教師與其花費(fèi)大量時(shí)間、精力去搜集資料，不如先對(duì)手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用。

　　第四，注意利用課堂生成的資源。教師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很有必要的，如果學(xué)生的提問(wèn)或回答與預(yù)設(shè)一致，自然可以有非常精彩的生成。但學(xué)生那些預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，也不能不加理睬，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生真實(shí)程度的體現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)想法的表露。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的，就不能對(duì)他們存在的問(wèn)題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)盼字時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些目字旁的字，有學(xué)生回答樹(shù)林，這個(gè)地方教師絕不能一筆帶過(guò)，要把這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，讓所有同學(xué)都知道此目非彼木；還有同學(xué)說(shuō)到曉字，教師也要及時(shí)讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個(gè)形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問(wèn)學(xué)生棉花姑娘得了什么病時(shí)，有學(xué)生回答心臟病，這時(shí)教師與其躲閃，不如就勢(shì)告訴學(xué)生：蚜蟲(chóng)之于棉花，正如心臟病之于人類(lèi)。把這些課堂生成的資源利用好，往往會(huì)有事半功倍的效果。

　　這幾點(diǎn)，是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實(shí)的課堂，以學(xué)生為本的課堂，無(wú)論對(duì)于教師的成長(zhǎng)，還是學(xué)生的成長(zhǎng)，都將會(huì)是大有裨益的。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

　　2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)理念

　　1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入（音樂(lè)情境）

　　經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹(shù)呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣(mài)弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募?，給小魚(yú)兒帶來(lái)了多少?zèng)鏊?。所有的人在這快樂(lè)的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書(shū)：棉花姑娘）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）先請(qǐng)大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么??？又是怎么治好的？

　?。ǘW(xué)習(xí)第1段

　　1、棉花姑娘得了什么??？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？

　　2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？

　?。ㄊ前。藁ü媚镞@時(shí)也多么希望有人來(lái)給她治病?。n文中用了個(gè)什么詞來(lái)描述呢？（盼望），你能給它換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（三）學(xué)習(xí)2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來(lái)給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？

　?。ò鍟?shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

　　3、現(xiàn)在，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑娘說(shuō)的話，一個(gè)讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰(shuí)來(lái)試試？

　　4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）

　　請(qǐng)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣）

　　全班齊讀棉花姑娘的話

　　5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子?。?/p>

　　6、燕子沒(méi)有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒(méi)有放棄，它又向我們的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生求助，哪個(gè)自然段是寫(xiě)向啄木鳥(niǎo)醫(yī)生求助的呢？

　　請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請(qǐng)一桌反饋）

　　7、這時(shí)，青蛙也跳出來(lái)了，青蛙可是捉害蟲(chóng)的高手啊！所以，我們的棉花姑娘高興的說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

　　（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?/p>

　?。ò鍟?shū):)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)

　　啄木鳥(niǎo) 只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

　　青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰(shuí)幫它治好的呢？

　　請(qǐng)大家齊讀第五自然段

　　10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲(chóng)來(lái)介紹下自己.

　　(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲(chóng)只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒(méi)向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)

　　cai:出示七星瓢蟲(chóng)資料。再請(qǐng)生介紹。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第6段

　　1、最后，我們的七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來(lái)把第六段讀讀吧！

　　2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？

　　碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

　　除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，還有？

　　你還能說(shuō)說(shuō)其他像這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？

　　（你們的知識(shí)真豐富）

　　3、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，那我們一起來(lái)唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!

　　三、課間休息

　　四、拓展

　　七星瓢蟲(chóng)是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康，還讓它明白了一個(gè)小知識(shí)，動(dòng)物各有各的本領(lǐng)，燕子能~~~~~~啄木鳥(niǎo)能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲(chóng)能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗讀

　　唐老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的燕子，啄木鳥(niǎo)，青蛙，七星瓢蟲(chóng)，還有棉花姑娘都來(lái)到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰(shuí)來(lái)扮演？

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　2.掌握“病醫(yī)爬房”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個(gè)獨(dú)體字。

　　3.執(zhí)筆方法正確，寫(xiě)字姿勢(shì)端正，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)寫(xiě) “病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生書(shū)法作品對(duì)比，讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)美觀的重要性，通過(guò)兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書(shū)法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書(shū)寫(xiě)漢字，這節(jié)課我們就來(lái)上一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

　　1．（課件）呈現(xiàn)要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。

　　2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）

　　這些生字我們會(huì)讀了，那么怎樣才能將這些字寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。

　　3.規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我們中國(guó)的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫(huà)完美結(jié)合，寫(xiě)出來(lái)才會(huì)更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

　?。?）學(xué)寫(xiě)“病”：師范寫(xiě)“病”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　?。翰∽峙詸M宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。

　?。?）學(xué)寫(xiě)“醫(yī)”：師范寫(xiě)“醫(yī)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(zhǎng)。

　　（3）學(xué)寫(xiě)“爬”：師范寫(xiě)“爬”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。

　　（4）學(xué)寫(xiě)“房”：師范寫(xiě)“房”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。

　?。?）三個(gè)獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫(xiě)在豎中線上。

　　七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收尾。

　　羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上。