《翠鳥》微課教學實錄3篇(翠鳥微課教學設計)

時間：2023-03-28 19:04:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《翠鳥》微課教學實錄3篇(翠鳥微課教學設計)，供大家參考。

《翠鳥》微課教學實錄1

　　師：今天我們要上的是哪一課啊?

　　生：翠鳥。

　　師：這篇課文你讀了幾遍?

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　師：都很自覺地學習呢!

　　下面就看于老師寫課題。咦?這個“翠”字怎么寫啊?提筆忘字了，誰能提醒一個于老

　　師?“翠”字怎么寫呢?應該注意什么問題?

　　生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

　　生：不帶鉤的。

　　師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

　　請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

　　師：既然已經(jīng)預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊?拿起書，默讀第一自

　　然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

　　生：是綠色的。

　　師：你是從哪兒看出來的?請你讀讀句子。

　　生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

　　師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢?

　　生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

　　師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢?

　　生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

　　師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽?這可不一定。

　　生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人

　　師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

　　有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢?聽了有什么感覺呢?

　　生：翠就是很亮。

　　師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

　　生自由讀全文。

　　師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

　　誰來讀第一自然段?

　　我來叫一個不舉手，不敢看我的。

(指著一位沒舉手的說)你來，你為什么不舉手啊?

　　生：我怕讀不好。

　　師：哦，怕讀不好?怕不怕我?

　　生：怕。

　　師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看!(全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕?

　　生：怕。

　　師：還怕?噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試?

　　生：敢。

　　師：大聲點。

　　生：敢!(全班學生熱烈鼓掌)

　　師：好!自發(fā)地鼓掌了，真好!請你讀。

　　生讀，但是讀不好。

　　師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎?你坐下來讀，應該能讀好一點的!

　　學生坐下讀了一句。

　　師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲(掌聲)，好，繼續(xù)讀。

　　生讀畢。

　　師：嗯!真不錯!讀錯的句子也改過來了。(學生再次鼓掌)

　　師：誰還想來讀讀這個句子?這回請個舉手的。

　　一女生讀。

　　師：嗯!真好!聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

　　誰還愿意讀讀這一節(jié)?超過她?

　　一男生讀。

　　師：啊，你讀得太好了!一個比一個好啊!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了，誰還敢來讀?(全班學生紛紛舉手)

　　一男生讀。

　　師：你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好!

　　現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀!

　　只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意再接著往下讀?

　　一女生讀第二自然段。

　　師(剛讀了第二句時)：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點?來!大家都來試一試。

　　生各自讀。

　　師(指著剛才那個女生)：好，你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了!

　　誰再來讀讀?

(指名多人讀，分別表揚)：不錯，輕多了。

　　更輕了。

　　還更輕了一點的嗎?

……

　　師：真輕啊，(指著一個讀得最輕的學生問)你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊?為什么不

　　重重地停呢?

　　生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀?

　　師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

　　好!誰接著往下讀?

　　一學生讀不好。

　　師：沒關系，再來。(還是沒讀好)，沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

　　還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢!

　　生再讀，終于讀好了。

　　師(指第二自然段的最后一個句子)：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀兩遍。

　　師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

　　學生自己讀第三自然段。

　　師：好，誰來讀讀第三自然段?

　　一學生讀，讀了第一二句時

　　師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。(生再讀)我們一起來讀一讀。(全班齊讀)請你繼續(xù)讀。

　　生繼續(xù)讀。

　　師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀。再指名讀。

　　師：啊呀，水波還在蕩漾呢!我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

　　師范讀。生熱烈鼓掌!

　　師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊!

　　同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。

　　師：誰接著往下讀?(生舉手踴躍)這個機會給誰呢?

　　請了一個還沒讀過的，讀。

　　師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。(學生笑)誰能把老漁翁的年紀讀出來?

　　學生練習讀。

　　師：誰來試試?我還是把這個機會給他吧。(指剛才那位學生)

　　學生讀。

　　師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。(生笑)

　　誰還能把老漁翁讀得更老一些?(指名一女生讀)我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

　　生讀。

　　師：聽她讀，幾歲了?

　　生：六十。

　　師：嗬!長了十歲了。誰還能讀?(學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百)

　　師：好!你們?nèi)俗x(指三個說能讀出一百歲的學生說)

　　三人一齊讀。其余學生還想讀。

　　師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。(生笑)

　　還有請你再往下讀。(請剛才讀這一段的學生)

　　學生聲情并茂地讀。

　　師：啊!讀得真有味道啊!(學生紛紛表示還想再讀)同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重!請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。(指剛才的學生)

　　師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

　　學生各自自由讀第一三自然段。

　　師：累不累?要不要休息?

　　生：不累。不休息。

　　師：聽課的老師們要不要休息?

　　學生笑：要!

　　師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課!

　　第二課時

　　師：下面于老師想請同學們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

　　生自由讀。

　　師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫?飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫?

　　指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

　　師點評：看!這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。(師加了一筆)

　　這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

　　這只翠鳥飛起來了呀。

　　啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

　　師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥?

　　要想介紹得好呀，得把第一自然讀好!讀得滾瓜爛熟!

　　學生自由讀。

　　師：誰來介紹介紹?(指名)你來，下面這些同學都是來參觀的。

　　生：這只翠鳥……

　　師：停!你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢?

　　生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……(學生介紹得較簡略)

　　師：你學得介紹得怎么樣?

　　生：還不錯。

　　師：這么自信?

　　生：是。

　　師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎?

　　生：不知道。

　　師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

　　誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥?

　　一女生介紹。(介紹得很詳細，很生動)

　　師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎?

　　生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

　　師：同學們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

　　師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢?

　　生：愿意!

　　師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證(于從口袋里掏出一張身份證揮了一下)，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢?

　　生：愿意。

　　師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。

　　你們的聲音那么好聽，為什么?

　　生：因為我們鳴聲清脆。

　　師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

　　生紛紛放開嗓子學鳥叫。

　　師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨?

　　生：會。

　　指名唱。

　　師：唱得真好聽!

　　翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

　　你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的?

　　生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。

　　師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了?然后呢?

　　生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

　　師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢?

　　生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

　　師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢?從哪兒可以看出來。

　　生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

　　師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。

　　生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

　　師：噢，一眨眼。還有嗎?

　　生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

　　師：這怎么就能看出來呢?

　　生：因為當我們已經(jīng)飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

　　師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。

　　翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀?

　　生：我們家在草地上。

　　師：是嗎?翠鳥怎么搬家了呀?我聽說你們不是在草地上的呀?

　　生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M不去的，真是可惜了!

　　師：是嗎?進不去呀。那你們家是什么樣呢?能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

　　生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M不去了，只能伸進一只小手。

……

　　師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!

　　你們還有什么話要對我說嗎?

　　生：歡迎你以后再來我們這兒。

　　師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

　　生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

　　師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

　　生：以后我要發(fā)明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

　　師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

　　你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎?

　　生：以后對我們鳥類要保護。

　　生：不能再傷害我們了。

　　生：要保護環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

……

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類!

　　嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊?我?guī)Щ厝シg一下。

　　生舉起手中的書：這篇就是啊。

　　師拿起書，作驚訝狀：嗯???這是什么字呀?我怎么不認識?

　　生：這是中文。

　　師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

　　指名讀第一自然段。

　　師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢?

　　生：外貌。

　　指名讀第二、三自然段。

　　師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢?

　　生：寫我們怎樣捕魚。

　　指名讀第四自然段。

　　師：這一段又是寫你們什么的呢?

　　生：寫我們住在哪里。

　　師：噢，也就是說住處。

　　寫得真好啊，先寫了你們的——(外形)，再寫了叼魚的本領，還有——(住處)，我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

　　謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

　　師：同學們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

　　這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常好!為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

　　師唱京劇《蘇三起解》

《翠鳥》微課教學實錄2

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教學重難點：

　　本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　教學準備：

　　與學生一起通過網(wǎng)絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。

　　教學安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、從“鳥”入手，引入新課

　　1、生活中，你常見和了解哪些鳥?它們有什么特點?

　　2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”(板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。)

　　二、自讀自悟，了解內(nèi)容

　　1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。

　　2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的?

　　生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

　　三、檢查自學，生生交流

　　1、指名讀課文，就難讀的`部分指導讀好。

　　2、交流：你了解了翠鳥什么?從哪里知道的?引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢?(通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了)

②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

　　A、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　B、翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

　　A、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　B、翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

　　四、認讀生字，書寫生字。

　　1、互相檢查是否認識了11個生字。

　　2、書寫生字

(1)自主記憶生字。

(2)點撥字形：

　　重點指導部件比例的大?。褐笇А按?、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。

(3)書寫練習。

　　第二課時

　　一、練習有感情地朗讀課文

　　1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎?

　　2、學生練習朗讀。

　　3、指名讀，師生評論后，再練習讀。

(1)外形部分，要突出翠鳥的色彩。

(2)捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

(3)老漁翁的話要讀得語重心長。

　　二、選自己喜歡的段落背誦

　　三、針對“喜歡”，讀書討論

　　1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢?

　　請學生默讀課文，快速找出。

　　A、想抓一只飼養(yǎng);B打消了捉的念頭;C遠遠地看，希望它多停一會兒。

　　2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢?

(通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。)

　　四、布置摘記：

　　在采蜜集中，抄下你認為寫得美的句子。

　　第三課時

　　綜合性學習

　　一、談話導入，激發(fā)興趣，選擇學習內(nèi)容

　　師：近幾年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環(huán)境，你對環(huán)境保護有哪些想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

　　二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：

　　1、你了解了什么?

　　2、你不了解什么?還想了解什么?

　　三、集思廣益，選擇合適的學習方法

　　1、小組討論，確定活動計劃

　　特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料?

　　2、全班交流，選擇學習方式

　　利用閑暇時間調(diào)查了解，組織交流匯報學習成果;評價學習過程和學習結(jié)果。

《翠鳥》微課教學實錄3

　　教學過程

　　一、遵路“趣讀”

　　1、情境激趣。

　　課件出示：波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

　　2、初讀課文，激疑引思：你們喜歡翠鳥嗎?為什么?

　　3、再讀課文，理清思路：你覺得翠鳥有什么特別的地方?課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識?

(1)邊讀邊完成填空：

　　翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。

(2)交流朗讀后理清課文思路：

　　4、根據(jù)“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

　　二、激情“賞讀”

　　1、翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情?請用一個字寫出來。

　　2、師生交流對翠鳥的深厚感情“：愛”。

　　3、補充材料，欣賞激情。

(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

[畫面配音]

　　翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

　　翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當?shù)奶畷r間。

　　翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的`高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

　　4、趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

　　三、悟法“驗讀”

　　1、圖文對照理解翠鳥的外形特點。

(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

(3)說一說自己配色的根據(jù)。

(4)語言訓練中感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　A、“言之有序”式的觀察與說話訓練。

　　第一步：用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

　　第二步：課文是按什么順序?qū)懙?

(感悟?qū)懛ǖ囊c：課文是按由上到下的順序?qū)懙摹Ｏ葘懽ψ?，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

　　B、“言之有物”式的觀察與說話訓練。