桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）掌握“妻子”、“交通”、“無(wú)論”、“鮮美”、“絕境”等古今詞義的變化。

　?。?）認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種誦讀形式，個(gè)性化解讀文本，把握文章內(nèi)容的能力。

　　（2）在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生品味賞析文章語(yǔ)言，同時(shí)將個(gè)人審美情感融入其中，充分展開(kāi)想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生研讀文章的能力，走進(jìn)陶淵明的精神世界，同時(shí)形成自我的情感體驗(yàn)——追求屬于自己理想的精神世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握課文中古今異義詞和一詞多義的用法，把握課文的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情，品析文章。

　　教學(xué)方法

　?。?）自主探究式學(xué)習(xí)。

　?。?）品讀法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體，投影儀，相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文

　　東晉著名田園詩(shī)人陶淵明所寫(xiě)的《桃花源記》，是他的五言古詩(shī)《桃花源詩(shī)》前邊的一篇小記，相當(dāng)于詩(shī)的序言。這篇記卻因?yàn)樗墓适滦詮?qiáng)，情景動(dòng)人，真實(shí)感強(qiáng)而勝過(guò)《桃花源詩(shī)》，成為膾炙人口的名篇。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一同走進(jìn)陶淵明的世外桃源。

　　二、朗誦欣賞

　　邊聽(tīng)讀邊欣賞相關(guān)畫(huà)面邊想象，讓學(xué)生的情感融入其中，有個(gè)親身體驗(yàn)。（指導(dǎo)：注意朗讀節(jié)奏和朗讀情感的變化）

　　三、知識(shí)積累

　　1、指出下邊詞語(yǔ)古今意義的不同。

　　古義：交錯(cuò)相通古義：更不用說(shuō)。

　　交通無(wú)論

　　今義：運(yùn)輸事業(yè)的總稱(chēng)今義：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　古義：妻子兒女古義：不值得。

　　妻子不足

　　今義：男子的配偶；今義：欠缺、不夠。

　　古義：與世隔絕的地方；古義：鮮艷美麗。

　　絕境鮮美。

　　今義：沒(méi)有出路的境地；今義：食物味道好。

　　2、掌握以下一詞多義

　　便船：舍棄動(dòng)詞不足為外人道也：向、對(duì)介詞。

　　屋舍儼然：房屋名詞；捕魚(yú)為業(yè)：作為，動(dòng)詞。

　　處處志之：做標(biāo)記，動(dòng)詞；尋病終：不久。

　　尋向所志：做的標(biāo)記，名詞；尋向所志：尋找。

　　四、梳理情節(jié)、整體探究

　　1、根據(jù)課文大意，梳理文章情節(jié)。

　　分組討論，明確：第一部分（開(kāi)頭——“欲窮其林”）開(kāi)端，寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（“林盡水源”——“不足為外人道也”）發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞和經(jīng)歷（或漁人訪問(wèn)桃花源）。第三部分（“既出”——“不復(fù)得路”）結(jié)局，寫(xiě)漁人離開(kāi)桃花源。第四部分（“南陽(yáng)劉子驥”——結(jié)尾）尾聲，寫(xiě)他人又尋桃花源，后來(lái)無(wú)人問(wèn)津。

　　2、根據(jù)情節(jié)的概括，梳理本文線索

　　本文線索：漁人進(jìn)出桃花源。

　　品味研讀

　　1、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心中的整體印象嗎？

　　明確：美、樂(lè)、奇。

　　想象桃源之美。

　?。?）找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的句子，朗讀并背誦。

　?。?）桃源風(fēng)景真是美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你任選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下。

　　甲生：這里的桃林美。你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一顆別的樹(shù)。一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛、像星星、樹(shù)上花瓣紛紛落下，像一只只飛舞的粉蝶……

　　乙生：這里的土地美。你看，平坦如砥，一望無(wú)際，就像一塊諾大的氈子。田野里，牛羊在安閑的吃草，溪水在幽靜的流淌，清風(fēng)將柳樹(shù)輕輕地?fù)u擺……

　　丙生：這里美在民風(fēng)淳樸。你看，男耕女織，和諧親密；黃發(fā)垂髫，怡然自樂(lè)。對(duì)素不相識(shí)的漁人熱情邀請(qǐng)，盛情款待……

　　3、理解桃源之樂(lè)

　　桃花源是美麗的，也是充滿(mǎn)歡樂(lè)的。那么，他們的樂(lè)表現(xiàn)在什么地方呢？

　　甲生：表現(xiàn)在“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”。

　　乙生：表現(xiàn)在人民安居樂(lè)業(yè)。

　　丙生：表現(xiàn)在人民自給自足。

　　丁生：表現(xiàn)在外界沒(méi)人打擾，沒(méi)有兵荒馬亂，沒(méi)有苛捐雜稅。

　　評(píng)讀桃源之奇

　　桃源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源奇在何處？

　　桃林之奇：中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

　　山洞之奇：仿佛若有光。

　　人們之奇：不足為外人道也。

　　結(jié)局之奇：處處志之，遂迷不復(fù)得路。欣然規(guī)往未果。

　　主題探究

　　1、大家相信這樣一個(gè)美麗的地方在東晉年間存在嗎？

　　明確：這個(gè)地方不存在。從文章中漁人和其他人都沒(méi)找到可以得知。

　　作者寫(xiě)《桃花源記》的目的是什么？

　　作者生活的東晉是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不安，但又不可能改變這種現(xiàn)實(shí)，于是憧憬一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人民生活寧?kù)o和樂(lè)，風(fēng)氣淳樸，自由平等的理想社會(huì)。這是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上也反映了人民擺脫壓迫、剝削的愿望。

　　拓展

　　陶淵明為我們描繪了他心中的“世外桃源”，大家用現(xiàn)代文也來(lái)描繪一下自己心目中的世外桃源吧。（100字左右）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　桃花源記

　　陶淵明

　　漁人發(fā)現(xiàn)桃花林

　　漁人訪問(wèn)桃花源桃源之

　　漁人離開(kāi)并再尋桃花源美樂(lè)奇

　　他人又尋桃花源

　　梨花

　　桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　3、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語(yǔ)。

　　4、理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)討論、交流，辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟練朗讀課文，并能準(zhǔn)確地背誦、默寫(xiě)全文。

　　2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法，特別是出自本文的幾個(gè)成語(yǔ)如：世外桃源、落英繽紛、豁然開(kāi)朗、怡然自樂(lè)、無(wú)人問(wèn)津等，以及本文出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞如：交通、妻子、絕境、鮮美、無(wú)論等。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　2、理解作者寄托的思想感情，并正確評(píng)價(jià)作者筆下的社會(huì)理想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長(zhǎng)久以來(lái)一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)晉代陶淵明寫(xiě)的《桃花源記》，來(lái)一一揭開(kāi)這些謎題，并探尋一下文章寄托了作者怎樣的社會(huì)理想，我們?cè)撊绾慰创@種理想。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀背誦、默寫(xiě)全文。

　　2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法感受桃花源的美境，

　　3、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　三、自主學(xué)習(xí)合作探究：

　　第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)中的“正確、流利地朗讀課文”。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）

　　2、學(xué)生初讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結(jié)合注釋、工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。

　　3、讀給同桌聽(tīng)或在小組內(nèi)交流，互相指證。

　　4、隨機(jī)抽查學(xué)生朗讀，以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)中的“準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法”。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。）

　　2、學(xué)生自讀，結(jié)合書(shū)下注釋、工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯高山

　　桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、理解積累一些文言實(shí)詞。

　　3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

　　重點(diǎn)：

　?。?）朗讀、背誦文言文。

　?。?）理解積累一些文言實(shí)詞。

　?。?）把握文章的敘事線索。

　　難點(diǎn)：

　　理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)　　

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。

　　元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：

　　興，百姓苦；

　　亡，百姓苦！

　　可以說(shuō)，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！

　　這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美好的地方。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂(yōu)憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱(chēng)靖節(jié)先生。

　　他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。

　　本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的.來(lái)政權(quán)合作，不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　豁然開(kāi)朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）

　　黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）

　　劉子驥（j）詣太守（y）

　　四、課文分析

　　1、朗讀課文。（或聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)課文錄音后齊讀課文）

　　2、同學(xué)齊讀課文。

　　3、利用工具書(shū)及課后注釋?zhuān)P譯全文

　　五、小結(jié)

　?。?）、古今異義詞：

　　鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美

　　今義：（味道）新鮮

　　交通古義：交錯(cuò)相通阡陌交通

　　今義：交通運(yùn)輸

　　妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境

　　今義：指男方的配偶，老婆

　　絕境古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境

　　今義：沒(méi)有出路的地方

　　無(wú)論古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉

　　今義；不管（連詞）

　　緣古義：沿緣溪行

　　今義：緣故，緣分

　　延古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家

　　今義:延長(zhǎng)、延伸

　　津古義：渡口這里問(wèn)津指探訪。后遂無(wú)問(wèn)津者

　　今義：口液

　　（2）。一詞多義

　　舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志

　　房子屋舍儼然不久尋病終

　　志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志

　　標(biāo)記尋向所志對(duì)著眈眈相向

　?。?）。判斷句

　　南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。

　　南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文

　　2、課后練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、回顧前堂，朗讀課文

　　二、課文分析

　　1、給課文分段，歸納段意。

　　按漁人行蹤分三部分

　　第一部分（第1節(jié)）：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。

　　第二部分（第2～3節(jié)）：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分（第4～5節(jié)）寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

　　2、質(zhì)疑解難：

　　①。漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。

　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。

　?、凇⒆髡咴鯓用鑼?xiě)桃花林的自然景色的？

　　討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

　　③、作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的？

　　討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　　④、作者怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的？

　　討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延

　　至其家，皆出酒食。

　　⑤、桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”？

　　討論并歸納：寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

　?、?、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

　　討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。

　?、?。此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

　?、唷O人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？

　　討論并歸納：作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

　?、?、為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？

　　討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

　　三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

　　四、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

　　1、積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

　　2、背誦課文。

　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)

　　通過(guò)朗讀討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和想象能力。

　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)

　　從中獲得審美情趣，提高文學(xué)鑒賞水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境和描繪的美好社會(huì)生活。

　　3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的。

　　教學(xué)方法：講授法、討論法

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、根據(jù)注釋?zhuān)囍g課文。

　　課時(shí)安排:2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2、感受桃花源美好社會(huì)生活，討論陶淵明寫(xiě)作目的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示“桃林”圖片（播放PPT1-6），讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：大家有怎樣的感受？聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂(lè)而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放PPT7）

　　二、資料助讀

　　1、作者簡(jiǎn)介（點(diǎn)擊“陶淵明”鏈接到PPT13）；

　　2、寫(xiě)作背景（點(diǎn)擊“桃花源記”鏈接到PPT14-15）。

　　三、明確本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容(播放PPT8)

　　共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結(jié)構(gòu)、思考討論、寫(xiě)作特色、文言知識(shí)。

　　四、課文朗讀

　　點(diǎn)擊播放“課文朗讀”課件，學(xué)生跟讀，注意重點(diǎn)字詞的讀音，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣節(jié)奏。

　　五、字詞釋義

　　點(diǎn)擊播放“字詞釋義”課件，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)各段中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行解釋。（學(xué)生匯報(bào)）

　　六、課文結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的結(jié)構(gòu)。

　　課文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，可分為三個(gè)部分：

　　第一部分(第l段)：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。(開(kāi)端)

　　第二部分(第2、3段)：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。(發(fā)展)

　　第三部分(第4、5段)：寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。(結(jié)局和尾聲)。即：發(fā)現(xiàn)桃花源---進(jìn)入桃花源---離開(kāi)桃花源

　　七、思考討論

　　1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）

　　2、漁人看到什么景象？（所見(jiàn)：環(huán)境優(yōu)美寧?kù)o；生活安樂(lè)幸福）

　　3、桃花源人為什么來(lái)到這地方？哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)？

　　（所聞：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、不滿(mǎn)外界生活與世隔絕）

　　4、在與桃花源人的交往中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出桃花源人的熱情好客？（所歷：民風(fēng)淳樸）

　　5、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者?！边@些說(shuō)明了什么？（暗示桃源是虛構(gòu)的。）

　　6、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方 ?（是虛構(gòu)的一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂(lè)的理想社會(huì)）

　　7、作者為什么要虛構(gòu)這么一個(gè)世外桃源呢？（聯(lián)系寫(xiě)作背景理解）

　　8、我們今天應(yīng)如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（討論歸納）

　　八、總結(jié)全文

　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)，虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)相對(duì)照的美好社會(huì)，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

　　九、布置作業(yè)

　　1、用自己的話(huà)翻譯全文。

　　2、背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、歸納文章的寫(xiě)作特色。

　　2、總結(jié)并積累本課的文言知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)課文（課文的結(jié)構(gòu)、主題等）

　　二、寫(xiě)作特色（點(diǎn)擊“寫(xiě)作特色”鏈接到PPT24）

　?。薄⒃斅缘卯?dāng);

　?。病⒄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂;

　?。?、想象豐富，曲折回環(huán);

　　4 、虛實(shí)結(jié)合

　　三、文體知識(shí)（點(diǎn)擊“文體知識(shí)”鏈接到PPT25-31）

　　（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說(shuō)明。）

　　四、課堂總結(jié)（播放PPT32）

　　這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！?原來(lái)自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！

　　五、課外拓展（播放PPT33）

　　想象訓(xùn)練：（任選一題）

　　1、我來(lái)到桃花源；

　　2、 今日桃花源；

　　3、我心中的世外桃源

　　桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　順暢地誦讀課文，借助課文中的注釋理解課文第1、2節(jié)中的字詞并翻譯

　　過(guò)程與方法：

　　借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第1、2節(jié)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第1、2節(jié)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方現(xiàn)在我們就一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看

　　(師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課)

　　了解作者與背景

　?。ㄏ茸寣W(xué)生互相交流搜集到的相關(guān)資料，然后明確）

　　陶淵明生于東晉末年，少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活憂(yōu)憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他，六十三歲去世后稱(chēng)靖節(jié)先生他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情

　　本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞并給加點(diǎn)字注音

　　豁然開(kāi)朗儼然阡陌交通垂髫詣太守（指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)，并讓其它學(xué)生進(jìn)行訂正）

　　2、學(xué)生展示朗讀情況

　　四、學(xué)生分組自由閱讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到背誦的程度

　?。ū骋欢螘r(shí)間后，指名學(xué)生自由背誦自己背上的句或段）

　　五、理解課文第1、2節(jié)

　?。ㄒ唬├斫饧狱c(diǎn)的字詞

　　1、武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為

　　2、緣溪行：沿著

　　3、芳草鮮美：鮮艷美麗

　　4、落英繽紛：花

　　5、漁人甚異之：對(duì)……感到詫異

　　6、欲窮其林：盡

　　7、夾岸數(shù)百步：溪水的兩岸

　　8、仿佛若有光：隱隱約約

　　9、便舍船：離開(kāi)

　　10、豁然開(kāi)朗：開(kāi)闊敞亮的樣子

　　11、屋舍儼然：整齊的樣子

　　12、有良田美池桑竹之屬：類(lèi)

　　13、阡陌交通：交錯(cuò)相通

　　14、雞犬相聞：聽(tīng)到

　　15、其中往來(lái)種作：來(lái)來(lái)往往的人

　　16、悉如外人：都、全

　　17、黃發(fā)垂髫：指老人；指小孩

　　（二）句子翻譯

　　1、晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近

　　翻譯：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)有一天他劃著小船沿著小溪往前走，忘記了路程的遠(yuǎn)近

　　2、忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛

　　翻譯：忽然遇到一片桃花林，溪水岸幾百步以?xún)?nèi)，中間沒(méi)有別的樹(shù)木，芳香的青草，鮮嫩美麗，地上的落花繁多

　　3、漁人甚異之復(fù)前行，欲窮其林

　　翻譯：漁人對(duì)這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭

　　4、林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光

　　翻譯：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個(gè)小洞口，里面隱隱約約好像有光亮

　　5、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞

　　翻譯：只見(jiàn)那里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)田間小路交錯(cuò)相通，村落間能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音

　　6、其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)

　　翻譯：村里面來(lái)來(lái)往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高興興，自得其樂(lè)

　　六、學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由地背誦課文1、2節(jié)的詞語(yǔ)注釋和句子翻譯

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦已學(xué)課文部分的字詞解釋和課文翻譯

　　2、預(yù)習(xí)課文第三、四、五段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙

　　2、能夠順暢地誦讀并翻譯課文3、4、5節(jié)

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠順暢地誦讀課文

　　2、借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第3、4、5節(jié)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：順暢地誦讀課文

　　難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文3、4、5節(jié)

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)1、2節(jié)中字詞的注釋

　　2、抽查1、2節(jié)中重要語(yǔ)句的翻譯

　　二、繼續(xù)疏通課文，理下列解加點(diǎn)的字詞的意思

　　1、乃大驚：竟然

　　2、具答之同：“俱”，完全，詳盡

　　3、便要還家：同“邀”，邀請(qǐng)

　　4、咸來(lái)問(wèn)訊：全、都

　　5、率妻子邑人來(lái)此絕境：與外界隔絕的地方

　　6、不復(fù)出焉：從這里

　　7、遂與外人間隔：不通音信

　　8、無(wú)論魏晉：更不必說(shuō)

　　9、此人一一為具言所聞：給

　　10、皆嘆惋：驚

　　11、尋病終：不久

　　12、余人各復(fù)延至其家：邀請(qǐng)

　　13、此中人語(yǔ)云：告訴

　　14、不足為外人道也：值得

　　15、便扶向路：沿著

　　16、處處志之：做標(biāo)志

　　17、及郡下：等到

　　18、詣太守：拜見(jiàn)

　　19、尋向所志：先前

　　20、欣然規(guī)往：打算

　　21、未果：實(shí)現(xiàn)

　　三、翻譯下列句子

　　1、見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)具答之

　　翻譯：（桃花源中人）一見(jiàn)漁人，竟然大為驚奇（村人）問(wèn)漁人是從哪里來(lái)的（漁人）詳盡地回答了他

　　2、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔

　　翻譯：他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人，來(lái)到這與外界隔絕的地方，不再?gòu)倪@里出去，于是就和桃花源以外的世人隔絕了

　　3、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉

　　翻譯：他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏朝和晉朝了

　　4、太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷,不復(fù)得路

　　翻譯：太守立即派人跟著他前去，漁人他們尋找先前做的標(biāo)記，結(jié)果迷了路，再也找不到原來(lái)的路了

　　5、南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往

　　翻譯：南陽(yáng)劉子驥，是個(gè)高尚的名士，聽(tīng)到這件事，高高興興地計(jì)劃前往

　　6、未果，尋病終后遂無(wú)問(wèn)津者

　　翻譯：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病死了從此以后，就不再有探訪桃花源的人了

　　四、解釋下列一詞多義的文言虛詞

　　第一組：為武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為

　　此人一一為具言所聞：給

　　不足為外人道也：對(duì)

　　第二組：之聞之：這件事

　　忘路之遠(yuǎn)近：的

　　漁人甚異之：這種景色

　　具答之：他們

　　第三組：其欲窮其林：那

　　其中往來(lái)種作：桃花源

　　余人各復(fù)延至其家：他們的

　　太守即遣人隨其往：漁人

　　五、根據(jù)提示寫(xiě)出相應(yīng)的句子

　　1、描寫(xiě)桃花林景色優(yōu)美的句子：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛

　　2、描寫(xiě)桃花源美景的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞

　　3、描寫(xiě)桃花源的人們辛苦勞作的句子：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人

　　4、描寫(xiě)桃花源中的人們幸福生活的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)

　　5、描寫(xiě)村里人熱情風(fēng)尚的句子：便要還家，設(shè)酒殺雞食余人各復(fù)延至其家，皆出酒食

　　6、寫(xiě)桃花源的人不屑與外人交往的語(yǔ)句：不足為外人道也

　　7、《桃花源記》中與陸游詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”意境相似的一個(gè)成語(yǔ)是：豁然開(kāi)朗

　　8、本文的哪兩件事能說(shuō)明桃花源是虛構(gòu)的理想社會(huì)？

　　（1）尋向所志，遂迷，不復(fù)得路（2）未果，尋病終

　　六、總結(jié)本課內(nèi)容

　　1、字詞；

　　2、翻譯句子；

　　3、理解性默寫(xiě)

　　七、布置作業(yè)

　　1、速讀、背誦課文；

　　2、記憶書(shū)下重要注解

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