下面是范文網(wǎng)小編整理的《三》教學反思12篇(教學反思 三年級)，供大家賞析。
《三》教學反思1
《識字2》是蘇教版一年級上冊第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應(yīng)的插圖，圖對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。
我將這節(jié)識字的教學目標定為：學會1個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。識字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。而識字和寫字是本的重點，也是識字起步的難點。
識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學生結(jié)合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶的快樂，提高識字的效率。
由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。如我在教“鳥”字的時候，我先讓學生觀察這個字的字型，然后讓他們自己說像什么？很多小朋友都把撇想象成鳥的羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的腿，整個鳥字就好象一只小鳥，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
《三》教學反思2
識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習作。教師在課堂上應(yīng)調(diào)動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，將識字教學與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來，要走入學生的生活中去。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習作。而低年級老師因受應(yīng)試教育的影響，常常采用機械記憶的辦法來識字，讓學生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫。因此兒童識字負擔重，其實只是重在“聲帶”上，重在“寫”上，而沒重在思維上。本人認為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，將識字教學與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來，要走入學生的生活中去。
一、課后只識不寫的字一定要切實做到只識不寫，認真落實。一定要深入領(lǐng)會編者的意圖，保護兒童識字的積極性，不能為應(yīng)試而加重學生的負擔；也不能為迎合家長、學校領(lǐng)導(dǎo)而讓學生寫這些不該現(xiàn)在寫的字。這樣就能讓我們孩子的小手不至于太累，就不會影響兒童識字的興趣。
二、教學中應(yīng)遵循這樣一個原則：“上不封頂下不保底”。()書上要認識的字一定要全部認識，這是底限。而“上不封頂”則是指學生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去。
三、采用多種手段激發(fā)學生課外識字的興趣。如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學生課后識字的興趣。
四、讓學生通過多種形式主動地到生活中去識字：
1、讓學生在生活中自己運用已有識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷獨立識字。
2、可以讓家長帶著孩子到生活中去識字。比如說家長帶孩子上街去，大街上的標語、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識幾個是幾個，一次、兩次……時間長了，很多字就潛移默化地被記住了。
3、讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認識，那么就可以向當時在場的陌生人請教。怎么把自己的意思表達清楚？怎么才能讓別人樂于幫助自己？學會了以后該如何感謝？剛好可以對孩子進行一次次實實在在、非常真實的口語交際訓(xùn)練。把識字與表達訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。
述這些學生識字的過程中，老師和家長要做的就是激勵、激勵、再激勵。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗，充滿自信地到生活中去主動識字。9寓言兩則教學反思5以內(nèi)的加法教學反思5b教學反思識字教學反思
《三》教學反思3
《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。學習本課有3個要求：1、認識11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
教學《識字3》首先讓學生嘗試讀文，教師糾正字音，然后教師指導(dǎo)讀，并示范朗讀，熟讀之后拍掌打節(jié)奏朗讀，學生大大提高學生朗讀的興趣，最好還進行了朗讀比賽，學生讀得很流利，繼而已經(jīng)有學生嘗試背誦了！然后設(shè)疑：你有什么問題不明白？例如“我們祖國為什么被稱為華夏？”“黃河、長江、長城、珠峰”在哪？等等問題，通過多媒體課件進行演示，多種途徑幫學生尋找答案。在第二課時指導(dǎo)學生掌握會認字和會寫字。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學習方法學生很感興趣。學生學得快，效果很好，連教師也覺得輕松！
可是，在隨后一次小檢測當中，其中有個填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。這里要填：爭、興。不看不知道，一看嚇一跳！50人當中居然有28人錯“興”，多數(shù)學生寫了“新”！為什么會這樣？我在反思我的教學到底在哪一環(huán)節(jié)出了問題！分析原因，無外乎學生粗心大意，音近字、形近字混淆，說起來，義務(wù)教育階段新課程也是造成錯別字增多的間接原因之一?！按罅孔R字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。新課程標準提出，中低年級的識字量在2500字左右?！倍@幾乎是以前整個小學六年的識字量?，F(xiàn)在的孩子過早識字閱讀，對很多字只是認，又沒能做到仔細認，也沒能反復(fù)鞏固，再加上學生的年齡小，閱歷淺，憑著直覺去念去寫，難免會混淆，寫錯別字。大量的識字方向是對的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯別字，還要加強訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！
《三》教學反思4
一年級下學期《識字三》是一首“對子歌”，文中選取我們?nèi)粘３Ｒ姷膸追N事物，讀起來朗朗上口，很符合一年級小學生的性格特點。這樣的文章教起來應(yīng)該是很活潑，課堂氣氛很活躍的，但是在我的設(shè)計下，一堂本該充滿活躍氣氛的課堂，卻變得死氣沉沉的。
為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，我想問題出在以下幾個方面：
?。ㄒ唬]有立足于學生的年齡特點，一年級的的孩子本身就很活躍，課本中選取的課文更是立足于這一點，但是我在備課中卻忽略了這一點，尤其是在學習生字部分，沒有照顧學生的認知特點，一路下來，早就超過了學生集中注意力的時間，所以教學效果不夠好！
?。ǘ┙虒W過程中，不注意學生學習效果的檢查，為了整體效果，一味的讓學生齊讀，整體讀，沒有關(guān)注到學生的學習能力存在差異性，有些同學必定學的不夠扎實，或者對知識有些模糊，這更得進行必要的全部檢查，但是我都沒有做到。
?。ㄈ﹤湔n備的不夠充分，教材，學生，各種因素都要顧及，但是我的備課只停留在膚淺的層面，以至于在真正實施的時候出現(xiàn)了很多的問題。
?。ㄋ模┤鄙賹W生的鼓勵性語言。
?。ㄎ澹﹤€人教學基本功還不夠扎實，有太多的內(nèi)容需要學習，作為一個新人，很明白自己缺少什么，但是卻不知道應(yīng)該怎么做，不知道怎么樣才能成長的更快，盡快走出這種迷茫的狀態(tài)。
希望通過這種活動更加激勵自己，更能明白自己哪里不夠好，早日改正，希望自己成長的更快！
《三》教學反思5
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文，文章由八個四字詞語構(gòu)成，左邊是神話故事，右邊是科學成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學中我充分利用教學資源，創(chuàng)造性設(shè)計教學，取得了較好的教學效果。
一，講故事，提綱挈領(lǐng)。
課始，我給學生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實現(xiàn)了嗎？學生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學成就兩部分組成。
二，以舊帶新，讀中識字。
本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法，直接出示生字詞語讓學生認讀，而是先出示了幾個舊字讓學生認讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學生變出本課的生字來，這一環(huán)節(jié)的教學溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學生的學習興趣。接下來的教學，學生認讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三，仿句說話，故事強化。
在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時引入課后我會讀的訓(xùn)練。讓學生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子，此時，課程大約進行了一半，再讓學生到講臺講述課文中提到的神話故事，既拓展了學生的知識面，又讓學生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。
四，識寫結(jié)合，重點指導(dǎo)。
低年級的孩子進行集中寫字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節(jié)課，我采用了分割寫字法，認讀之后，讓學生及時寫了“衛(wèi)、運、宇、宙”四個生字。識寫結(jié)合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個生字，主要指導(dǎo)學生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點。
總之，本節(jié)課的教學我從兒童的心理特點出發(fā)，設(shè)計靈活多變的教學流程，突出識字，重點朗讀，拓展為輔，較好地實現(xiàn)了本課的教學目標。
《三》教學反思6
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物，美麗風光有關(guān)。教學這
一、注意分類識字，增強識記效果
因為是識字教學，因此，怎樣讓學生按照一定的識字方法進行生字師本課教學的重點，因此，對于本課中的生字，我首先引導(dǎo)學生進行歸類，比如：“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。
我又運用不同的方法激發(fā)學生對這些歸類完的生字進行識記，“霞、霜、霧”都是雨字頭。與大氣有關(guān)，你是怎樣記住它們的呢？學生說出雨字頭下面的字進行識記，識記效果也比較好。
在識記蝶蜂時，我先引導(dǎo)學生看生字的結(jié)構(gòu)，然后分開識記，緊接著，我又引導(dǎo)學生想一想，蟲字旁的字與什么有關(guān)，你還知道哪些蟲子旁的生字，拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的興趣。
在識記“李和楊”這兩個字時，我讓學生把楊和場聯(lián)系識記，加強了記憶效果，更重要的是，我引導(dǎo)學生，這兩個字也可以當姓，緊接著，我又聯(lián)系實際，我們班誰姓李？誰姓楊？學生一下子來了興致，激發(fā)了記字的樂趣。接下來讓姓李和姓楊的同學分別領(lǐng)大家讀這兩個字，達到了較好的識記效果。
在對生字進行在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學生反復(fù)認讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。
二、巧妙運用圖片，增強學生對詞語的理解
這首對子歌所渋及的自然現(xiàn)象、景物特別多，對于一年級的學生來說有一定的難度，因為他們生活經(jīng)驗少，所到地方不多，對一些美麗的大自然風光并不熟悉，為了提高課堂教學效率，我充分利用多媒體的輔助教學功能，比如晨霧、朝霞、晚霞、藍天碧野等，學生一目了然，既起到了加強識字的效果，有豐富了學生的視野，更利用少量的時間，拓寬了學生的視野。
尤其是對于文中出現(xiàn)的成語，如“山清水秀、鳥語花香、萬紫千紅、和風細雨”我運用圖片巧妙地讓學生理解了詞語，欣賞了美景，更讓學生感受到了祖國的美麗風光。也讓學生讀懂了對子歌所蘊含的豐富詞匯。
三．教給朗讀方法，注重朗讀的節(jié)奏美
對對子的課文是學生第一次碰到，因此，朗讀時我注重對子歌的節(jié)奏美，當學生朗讀不到位時。我有節(jié)奏的范讀，學生也慢慢讀懂了節(jié)奏。接下來兩節(jié)的學習，我讓學生進行男女生對讀，同位拍手讀等不同的形式，調(diào)動學生朗讀的興趣，讀出對子歌的節(jié)奏美。
四、不足之處
1.對學生的
2.老師的語言還不夠貼近學生，兒童化的語言不夠，下一步需要加強。
3.沒有更多地關(guān)注學生，尤其是學生課堂中提出的問題關(guān)注不夠，也就是沒有更好地處理課堂中生成的問題，比如，在學習“霧”時，有的學生提到“霧霾”，這是很好的問題，我沒有充分把握，原因是不夠機制，在下一步的課堂教學中需要注重課堂生成的問題，達到真正的教學的精彩。
《三》教學反思7
識字3向?qū)W生展示了大自然的美麗風光，在這節(jié)課的教學中，我采用以下幾種教學方法，去感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛自然，保護自然的情感；聯(lián)系課文識記新字新詞，取得了較好的教學效果。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：① 當所學知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的候，學習者會對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣；② 當所學知識揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中首先出示與教學內(nèi)容相關(guān)風光圖片，讓學生在欣賞的同時感受美，并說說感受，激發(fā)學習的興趣，學生討論熱烈，發(fā)言積極。
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。在教學中，落實“先學”?！跋葘W”是“指導(dǎo)―自主學習”的主要特征和關(guān)鍵。“先學”是指導(dǎo)學生課前獨立學習，嘗試練習，體現(xiàn)學生自主學習的精神。通過對學生“先學”的培養(yǎng)，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。上課前，讓學生借助拼音自讀課文，根據(jù)以往的經(jīng)驗自主學習生字，探究識記生字的方法，課堂上學生學得輕松，教師教得自如。
課堂上使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。感受中國文化的美妙。
在以后的識字教學中，還要探索更多的識字方法，使學生學得更多，記得更牢。
《三》教學反思8
“識字三”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學這篇課文既要引導(dǎo)學生多種方式識字，引發(fā)學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
一、圖片引入，直觀認識，培養(yǎng)審美情操
這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學生對有些景物只懂字面意思，具體事物的形象不一定很了解。于是，課開始我就借助課件中的圖片讓學生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學生的眼球。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學生審美的情感，同時也為對對子內(nèi)容的學習做了鋪墊。
二、識字為主，激發(fā)識字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學生反復(fù)認讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。
三、教給朗讀方法，讓學生沉浸在經(jīng)典文化之中
對對子的課文是學生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學時我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢引導(dǎo)學生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。()學生在我的鼓勵下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。
四、注重學生習慣的培養(yǎng)。
在課堂教學中，我注意讓學生糾正讀寫姿勢，上課學會傾聽，學會朗讀，學會尊重他人。學會合作，學會自主學習。
《三》教學反思9
這節(jié)課是本學期的第一節(jié)公開課，為了準備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題，因為自己本身比較喜歡這種對子歌，而且本文篇幅較少，所以就選了這篇。
前期準備時參考了一些教案，也觀看了一些名師的視頻。再加上對自己班學情的考慮，初步確定了教案。整堂課上下來，有些許收獲，更多是發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
一、導(dǎo)入
我以做對子游戲?qū)?，學生畢竟是孩子，有著愛玩的天性。一聽游戲馬上來了精神。對子從簡單到復(fù)雜，孩子也慢慢投入進來。這個導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián)，二則快速讓學生進入到學習的狀態(tài)。
二、教學過程
1、讀
對子歌最主要就是通過各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學生在集體讀的時候沒有氣勢，沒有精神。有些學生起來讀的時候其他學生沒有認真聽。這些我在教學過程中沒有及時做調(diào)整，導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無力，讀不如不讀。這也和我備課過程中預(yù)設(shè)不足有關(guān)，這是我非常值得反思的一點。
在教學字詞這塊，我通過字形變化，意思理解，圖片借助理解等方法來學習。在學習“朝”和“夕”兩個字時，我讓學生自己組詞，而因為積累有限，大部分學生都回答不出來，這里我其實可以自己出示詞語讓學生認識。最后回歸詞語環(huán)節(jié)忘了處理，本來打算讓一個同學當小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。
在最后打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒有處理好，可能也因接近下課，我也就匆匆而過了，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。
2、寫
這節(jié)課主要寫“秀”和“和”兩個字，這兩個字都有一個“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要變點。先讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)不同點，再范寫。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生寫不好“秀”下面的“乃”，掌握不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問題，如何能讓學生對寫字興趣。
總體來說，值得改正的地方還有很多，以后上課之前要多了解學情。希望自己再接再厲，繼續(xù)加油。
《三》教學反思10
《語文課程標準》指出：識字教學將要兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。二年級識字仍是語文學習的重要任務(wù)之一。第三冊教材要求學生認識450個字，會寫350個字。并且要求認識的字要讀音準確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級的學生有了一年級的基礎(chǔ)，識字上比之前變得稍微輕松些。教學中，識字這塊，學生的興趣還是比較大的。但是，最大的問題是，學生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學的質(zhì)量，就顯得很重要了。
根據(jù)二年級學生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短等特點，我在語文教學中采用了一些方法來提高學生學習生字的興趣。從一年級開始就著手訓(xùn)練學生自學的能力，首先是讓學生觀察生字，看字形，記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學生帶來的負擔和壓力。
當然識字不能孤立的進行。要在具體的語言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語中去進行。同時學生認識后要采用多種措施來反饋、鞏固。
相比較于識字，二年級的寫字教學對我們來說都是老大難。二年級要求會寫的字猛然增多，讓老師和學生都有些措手不及。從以前一課時寫六個字到現(xiàn)在的一課時十個字，這既要求學生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時間內(nèi)指導(dǎo)學生完全寫這些字呢？
二年級教材依據(jù)《語文課程標準》的要求，低年級在識字、寫字的安排上采用多認少寫的編排原則。一年級認字多，寫的少，是考慮對于初入學的兒童來說，寫字比認字難度更大。從二年級開始逐漸減少識字量，增加寫字量，這樣做事考慮學生已經(jīng)有了一定的寫字基礎(chǔ)，適當增加寫字量也不會給學生造成負擔。在二年級寫字教學中如何操作才能節(jié)省教學時間呢？經(jīng)過向各位老師學習借鑒、討論，我們明確了以下幾點：
1、明確本學期寫字教學的重點。
本學期寫字教學的重點是增強寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫
美觀。而且要求一定的速度。
2、指導(dǎo)寫字時，要抓難點。
教學時，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)省教學時間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學生都寫過，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學時，只需提示讓學生自己先觀察范字，書寫時要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。
3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。
漢字結(jié)構(gòu)的知識要給學生，可以用典型的字例來說明。如：以“識、紛”等字為例，認識左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，認識半包圍結(jié)構(gòu)等等。
相比較來說，寫字時枯燥的，要提高學生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學生的寫字興趣就顯得尤為重要。
《三》教學反思11
識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個成語組成，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學目標有三個：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的習慣。
一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學習重點。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的其他課文，之后進入識字4教學。
開始學習新課，我先讓孩子們自由讀文，不認識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效?。┻M入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學生自己認讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會整頓紀律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領(lǐng)讀?，F(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準確、表達自然大方的孩子來擔當。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當此任務(wù)。效果還不錯！結(jié)束檢查識字情況后，()進入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個教學目標。在引導(dǎo)學生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準確的把握成語，而此時正需要教師的點撥指導(dǎo)。我卻沒有及時抓住，相機指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學生動的不足。如果把這個環(huán)節(jié)交給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會更棒！
這節(jié)課有亮點也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進：
1、每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標，因為有了目標才能更好的行動。
2、今后的課堂讓學生動的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應(yīng)的果。努力吧！
《三》教學反思12
今天教學了識字2的字詞。放棄了以前的教學方式，沒有進行韻文的朗讀教學，直接進行教學的字詞的教學。也沒有運用課件，直接用粉筆和黑板進行教學。
識字2生字很多，又全是體育運動項目，如果直接運用配套光盤會讓孩子們在聽中學會了生詞，而自己對生詞并不能有直觀的識讀理解。所以教學時我采取了傳統(tǒng)的教學方法，以學生自學為主，發(fā)現(xiàn)不會的提問共同解決，說得規(guī)范一點就是運用了自主學習的方法，以學生為主體，教師主導(dǎo)來引導(dǎo)學生在認識各項體育運動的同時學習生字新詞。這一過程用了兩課時，才完成了本課二十個生字、十二個新詞的教學。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時，想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進行朗讀指導(dǎo)和進一步理解鞏固。
主要的教學過程如下：
一、學生自學生字新詞
要求自己把識字2中的詞讀準，找出自己不會讀的或覺得讀不準的詞提出來與同學商量。
學生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標槍”這幾個詞。引導(dǎo)學生認讀后，學生再讀生詞，找找哪些自己認為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。
二、師生共同分析生字新詞。
學生提一個我們就分析一個：基本過程：先說說這是什么運動，到圖上找出來，會模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點進行分析，學習生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學生認清并記牢。學生自己描紅，學好一個描紅一個，沒有描紅的就在黑字上跟寫。
難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來學習生字。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠是二兒走遠了。標：木二小就是標，標槍的標。槍：木加倉，就是槍（當然得先把倉進行分析書空）擊：二被山穿透了等等。
三、學生鞏固。
描寫習字冊。
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