下面是范文網(wǎng)小編整理的《放大鏡》教學反思7篇 放大鏡的教學反思，供大家品鑒。
《放大鏡》教學反思1
開展本課的教學活動，關鍵是要有一定數(shù)量的昆蟲標本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學中遇大的最大障礙就是這個標本材料的缺乏，只能通過ppt圖片和已有的知識展開。
介紹“蚜蟲和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導學生如何去觀察昆蟲的生活習性，希望學生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對某一昆蟲的身體特征、生活習性進行一段時間的細致觀察，并完成一份觀察報告。
我除了介紹教材中的資料外，還可以結合多媒體資料，通過播放某些昆蟲的生活錄像片斷（這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的），使學生對這個內(nèi)容有更感性的認識。然后在此基礎上，布置學生在課外完成對一種昆蟲生活習性的觀察報告。這是一種開放性的活動，對觀察結果沒有的規(guī)定。我想只要學生積極參與了這個活動，經(jīng)歷了這個活動的過程，活動中認真地觀察、記錄和總結，就達到了教學的要求。
總體感覺，因為標本材料因素，在教學時有些束手束腳。作為科學教師，在教學時應該提前全方位多角度地考慮各種教學因素，努力排除各種不利因素的干擾，從而實現(xiàn)有效的教學效果。
《放大鏡》教學反思2
放大鏡是六年級《微小世界》單元的第一課時，學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本次教學設計按照教材環(huán)節(jié)，一個個下來，由于在自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)上課，學生的基礎有點差，完整地上完這節(jié)課，總是時間不夠，在這個前提下，我又重新設計了幾個環(huán)節(jié)，降低了教學難度，在東風講授的時候，我設計的教學環(huán)節(jié)對于哪里的學生有點淺顯，過于地流暢導致時間過剩。這里主要是作為年輕教師課堂機制不夠。
教學設計的簡單和觀察材料報紙和布的'普通沒有激起學生濃厚的探究興趣，整節(jié)課都比較平淡，變得像是為講授知識概念而講授，反思著，本節(jié)課的材料比較多，如果有結構地出示可能更能激發(fā)學生的探究欲還能調(diào)控課堂紀律。對于觀察的物體，我覺得除了報紙和布還可以準備一些其他圖片，那樣更能有說服性：說明圖片是由小點點構成的。作為年輕的教師熟悉教材，吃透教材，在磨課中不停地鍛煉自己，是上好一堂課的基礎。
《放大鏡》教學反思3
我對這課是這樣設計的：活動一、讓學生說說對放大鏡已有的認識；活動二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業(yè)紙、撕開的報紙，再用放大鏡觀察剛才沒有發(fā)現(xiàn)的；活動三、提供一塊玻璃給學生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個放大鏡。
學生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別，在學生活動后大家都有體會放大鏡更觀察得更細、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學生發(fā)現(xiàn)放大鏡比較厚，并且凸出來，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用，放手讓學生來討論，并且想方法來使玻璃有放大作用。學生都說倒水，讓學生實驗，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經(jīng)過這樣的討論、實驗、分析，學生對放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認識。
《放大鏡》教學反思4
活動名稱：透鏡——認識放大鏡
活動目標：認識凸透鏡并了解其特點;嘗試自制放大鏡。
活動準備：凸透鏡，凹透鏡，平鏡各一個;大小不同的透明水瓶各一個;蓋玻片，滴管各一個;報紙若干;抹布;水盆;
活動過程：
引言：一個晴朗的下午，小明和爺爺在家看報紙。小明發(fā)現(xiàn)爺爺拿一個神奇的東西在看報紙。當它靠近文字時，字奇跡般地變大了，真的好有趣啊!你知道這個神奇的寶貝是什么嗎?
一：出示放大鏡，讓幼兒觀察。
師：這是什么?看看它是由什么組成的?摸一摸它的鏡片有什么感覺?
小結：放大鏡又叫凸透鏡，由鏡片，鏡框，鏡柄組成。鏡片的中間厚邊緣薄。
二：了解透鏡。
出示凸透鏡，凹透鏡，平鏡，讓幼兒觀察并感受鏡面有什么不同?
小結：鏡片中間凸起來的叫凸透鏡，近距離使用可以把物體放大;鏡片中間凹下去的叫凹透鏡，近距離使用可以把物體縮小;鏡片厚薄相同的叫平鏡，不能改變物體的大小。
三：自制放大鏡。
實驗一：透明水瓶，水制作放大鏡。
將水裝進大小不同的透明水瓶，擰緊瓶蓋，可以當放大鏡。鼓勵幼兒將大瓶，小瓶，放大鏡三者進行比較使用，觀察有何異同。(注意：裝入的水量由幼兒自主探索)
實驗二：蓋玻片，水制作放大鏡。
用滴管在蓋玻片上滴水，將其靠近文字，又會有何發(fā)現(xiàn)?同時與放大鏡進行比較使用，觀察有何異同。(注意：滴的水量由幼兒自主探索)
實驗注意事項：教會孩子拿蓋玻片的方法，以免劃傷手指。
四：活動延伸。
1：生活中的哪些地方用到了凸透鏡?(顯微鏡，照相機，望遠鏡，浴霸燈等)
2：觀察家中大人所帶的眼鏡是凸透鏡，凹透鏡，還是平鏡?(近視鏡，老花鏡，太陽鏡)
活動反思：
這是一節(jié)典型的操作性科學實驗課，在幼兒園，這一類的課程是很少的，所以孩子們活動的積極性很高，主動參與的欲望很強。
這節(jié)活動的重點是讓孩子們了解凸透鏡的特點，通過實驗和觀察孩子們完全可以了解到近距離使用凸透鏡可以把物體放大這一顯著特點。而難點則是在兩次實驗過程中對于水量的把握。我覺的既然是實驗就會有失敗，雖然有的孩子自制的放大鏡不能把報紙上的文字放的又大又清晰，但孩子們在一次次的實驗操作中總會找到最合適的水量。而且持久的專注力，觀察力，意志力也得到了不同成都的發(fā)展。
不足之處就是在第一次實驗時沒有說明具體的實驗要求及操作步驟，孩子們拿到實驗器材后不知道該從何下手，而是看到一些能力強的孩子的做法后才及時的進行效仿，沒有使孩子在第一時間投入實驗，從而影響了孩子們試驗的積極性和試驗效果。
《放大鏡》教學反思5
本周我上了科教版六年級科學的第一課《放大鏡》，第一次課后感覺到效果不太好，可收效甚微。課后我進行了深刻的反思，有以下幾方面不是做得太好：一是教師設計的活動目的不明確。二是學生的主體性，教師的主導性比例失調(diào)。三是組織不到位。這一系列問題導致學生的課堂效率低下。
通過教學反思后，我做了一些調(diào)整，再到另一個班上課，基本做到了得心應手，并收到了很好的效果。我是這樣進行的：首先，學生的活動一定要有明確的任務，知道我要研究什么。我在上本課前分給學生一個放大鏡，同時提出問題：觀察該儀器由幾部讓分組成？它有什么特點？學生結合教師提出的問題，在去觀察和觸摸，學生通過自己的親身經(jīng)歷很快都解決了這一問題。在這里我讓學生對比觀察了放大鏡鏡片和班上同學近視眼鏡的鏡片有什么不同。簡單的介紹了一下凸透鏡和凹透鏡。學生還自己發(fā)現(xiàn)，凸透鏡放在課本上可以放大文字，同樣的位置放凹透鏡就是縮小。
以上問題解決了，提出新問題組織下一個環(huán)節(jié)，放大鏡有什么用途，在什么地方用到了放大鏡？請各小組做好記錄一會兒我們交流，看哪里一小組說得多，約有三分鐘的時間，小組交流時比教師想象得還多。對于放大鏡的使用方法，我沒有采用看著書，讓學生去驗證其使用方法，而是采用讓學生自己去摸索。放大鏡大家會不會用，你們試一試，一會兒我們請每一小組的一個成員演示你們的操作方法，比一比哪里一個小組的方法多。結果學生在教師的問題下，認真地拿著放大鏡和物體試過來試過去，總結了放大鏡的使用方法，并讓學生根據(jù)小組的介紹去體會，讓他們有成就感，增強他們的學習興趣。
這一節(jié)課的放大鏡對學生們來說是很常見的物品。教學任務是讓學生知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。學生在老師的引導下，通過看、摸、說等方式能比較輕松地達成目標。
《放大鏡》教學反思6
現(xiàn)在剛剛進入春天，有些樹木和草兒都發(fā)了牙，但昆蟲家族還沒有真正出現(xiàn)。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進行觀察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是隨機應變。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節(jié)課關鍵是培養(yǎng)學生運用放大鏡觀察物體的能力和體會放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學生帶上放大鏡、紙和筆，一起來到學校的草坪里，開始了這節(jié)課的觀察活動----觀察小動物或小植物。
孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個膽大的男學生在草叢里找到了甲殼蟲和小蜈蚣，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個新的發(fā)現(xiàn)，都會引起一片哄動，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。 下課了，有的同學還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說要繼續(xù)深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細心所折服?？?-一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來長著許多的剛毛；蜘蛛原來有4只眼睛，還有6只眼睛的……
雖然，我們的科學課還不夠深入，我們的孩子研究科學問題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學?？茖W教學的明天會更加的美好！
《放大鏡》教學反思7
放大鏡是六年級微小世界單元的第一課時，對于已經(jīng)很熟悉的觀察工具來說，怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，本單元安排了8課時的內(nèi)容。這8個單元包括兩個方面。一是放大鏡下的發(fā)現(xiàn)。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本課我安排了三個主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發(fā)現(xiàn)。二是猜想辨別各種紙的纖維。三是自制放大鏡。各教學內(nèi)容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標落實到三點。一是放大鏡使用方法的指導。二是對凸透鏡的初步認識。三是激發(fā)學生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計算機屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍三色小點，所以這個在課堂上僅用講解代替，不知可否。
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