下面是范文網(wǎng)小編分享的《倔強的小紅軍》教學反思3篇 倔強的小紅軍教學反思簡短，以供參考。

《倔強的小紅軍》教學反思1

《倔強的小紅軍》教學設計

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2、培養(yǎng)小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　教學重點：學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內容。教學難點：學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　教學方法：以小組研究學習為主，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。

　　看老師板書課題并齊讀。

　　二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。

　　請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

　　想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

　　檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？

　　三、檢查生字掌握情況

　　四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。提出最具研究價值的問題。

　　五、學生充分質疑，老師根據(jù)學生的提問大致羅列出以下問題：

　　1、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

　　六、組織學生討論以上問題

　　七、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內心的后悔、自責中表現(xiàn)出的對小紅軍的關心。

１、體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？

　　課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。

２、小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

　　對比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

　　回答怎么說服的？根據(jù)學生的回答，老師板書。

　　不肯騎

　　體力強

　　不肯走

　　等同伴

　　不肯吃

　　有干糧

３、教師小結并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

　　那他為什么要這樣做呢？

　　板書 一心想著別人

　　陳賡同志有沒有意識到這點？

４、學生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

　　讓學生能夠暢所欲言。

５、出示練習題，啟發(fā)想象，深化認識。

　　陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

　　八、分角色朗讀課文

　　九、教師總結全文，課外延伸

　　在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

《倔強的小紅軍》教學反思2

《倔強的小紅軍》教學反思

《倔強的小紅軍》記敘了長征途中一個掉隊的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后永遠長眠于草地的故事。反映出紅軍戰(zhàn)士在長征艱苦生活中患難互助、生死與共的革命精神和百折不撓的堅強意志，贊揚了紅軍戰(zhàn)士一心為他人的崇高品質。

　　這是篇記事寫人的文章，我認為教學這類課文首先應引導學生關注人物命運，使學生進入故事情境；然后讓學生在關注故事情境的發(fā)展過程中，抓住人物言行，通過對重點詞句的理解，體會人物的思想和情感。

　　學新課前先布置學生搜集有關長征的資料，在課上讓學生看紅軍過草地的視頻，同學們帶著自己的疑問，感受一下長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格。奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。我一開始就抓住“倔強”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強。任何人見了小紅軍的舉動都會認為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于”一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關心，舍己為人這一高尚品質。本文的細節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質：外貌描寫從小紅軍的處境危險襯托他舍己為人的品質；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質。在最后展示毛澤東主席的《七律長征》，讓同學們齊讀，一起感受那段歷史。

　　讓我深感遺憾的是本堂課學生的情緒并沒有完全調動起來。盡管同學們感受到小紅軍那無私的品質，但在課堂上同學們無法進入情境之中。在學法指導上我還做得不夠到位，在讓學生找到表示小紅軍的倔強的句子時，可適當讓學生在一旁做一做批注，寫一寫自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能力，也能豐富他們的情感體會。在《小紅軍，我想對你說》這一環(huán)節(jié)中，因為時間的原因，無法在課堂上呈現(xiàn)同學們的想法。

　　在以后的日子里我會多反饋學生的意見，主動接受老教師的指點，將別人的成功經(jīng)驗內化為己有，從而形成自己的教學風格。

《倔強的小紅軍》教學反思3

《倔強的小紅軍》反思

　　碧云

　　蔡翠榮

　　倔強的小紅軍》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊第四組的一篇講讀課文。本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學習他們的優(yōu)秀品質。在教學中我緊扣“騙”字設計課堂教學，指導學生層層深入地理解全文，學習小紅軍的高尚品質，從中去體會課文所要表達的思想感情，已期收到了良好的教學效果。下面，我就來談一談我是如何進行這一課教學的：

　　一、關注個體差異，引導自主學習。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，語文教學應“鼓勵學生選擇適合自己學習方式”。在本課的教學過程中，我注重讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學生選擇適合自己的課文內容進行學習，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這種放手讓學生自主選擇學習內容、學習方法、學習手段、學習伙伴的開放性教學，體現(xiàn)了課堂教學以學生為中心而“把教學的主動權讓給學生”、“把學習的自主權還給學生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關注學生的個體差異和不同的學習需要”的新課程思想以及“學生是學習和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。

　　二、營造互動氛圍，引導合作交流。

　　合作學習是信息時代人們學習的重要特征，學會合作是現(xiàn)代社會人才必備的基本素質?！墩Z文課程標準》倡導“合作”的學習方式，就是要求在教學中進行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學過程中，學生選擇自己喜歡的伙伴讀書學習，以及學生質疑問難時的互幫互助等，都體現(xiàn)了學生學習的合作性。學生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚長避短，取長補短，可以互相影響，互相促進，團隊精神和合作意識得到增強。而在教學活動中，教師的角色也由傳授者轉為引導者、參與者、合作者，使教學在師生平等對話的過程中進行，師生之間形成“學習共同體”，教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

　　三、創(chuàng)設問題情境，引導探究實踐。

《基礎教育課程改革綱要》強調，在教學中要改變學生的學習方式，使學生由被動地接受學習轉變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，要引導學生質疑、調查、探究，調動學生積極性，使學生學會學習。在本課教學中，通過創(chuàng)設小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導學生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見解，進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學生在探究的過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

《倔強的小紅軍》教學設計

　　碧云 蔡翠榮

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

　　2.學會生字，正確讀寫詞語。

　　3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質。教學準備

　　多媒體課件、生字卡片 教學流程

　　一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。

　　二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

　　三、初讀課文——感知大意

　　1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學生互評并正音。

　　四、解讀陳賡——從配角入手

　　1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。7.學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

　　小結：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

　　五、細究小紅軍——體會“倔強”

　　1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

　　3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內心。5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

　　6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

　　7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

　　六、感悟“明白”——升華情感

　　1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

　　4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

　　總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。板書設計

　　倔強的小紅軍

　　幫助

　　陳賡—————————

　　小紅軍

　　寧愿自己挨餓受苦，拒絕

　　也不愿拖累別人 《倔強的小紅軍》說課稿

　　碧云 蔡翠榮

　　一、說教材

　　本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。

　　二、說教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

　　2.學會生字，正確讀寫詞語。

　　3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質。

　　三、說重難點

　　本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。

　　四、說教學理念

　　本教學設計力求簡單、扎實、高效，通過科學的預設，引導學生學會學習，抓住關鍵詞語進行反復的吟詠、感悟，從而深入人物的內心，體會所蘊含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學生為主體，讀書，討論，探究，讓學生自主地獲得知識，形成能力

　　五、說教學準備 多媒體課件、生字卡片

　　六、說教學流程

　　一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。

　　二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

　　三、初讀課文——感知大意

　　1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學生互評并正音。

　　四、解讀陳賡——從配角入手

　　1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）

　　4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。7.學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

　　小結：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

　　五、細究小紅軍——體會“倔強”

　　1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

　　3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內心。

　　5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

　　6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

　　7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

　　六、感悟“明白”——升華情感

　　1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

　　4.課件出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？

　　總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

　　七、說板書設計

　　倔強的小紅軍

　　幫助

　　陳賡—————————

　　小紅軍

　　寧愿自己挨餓受苦，拒絕

　　也不愿拖累別人

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