下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級下冊數(shù)學(xué)《除法》教學(xué)反思3篇(二年級數(shù)學(xué)除法例5教學(xué)反思)，供大家閱讀。

二年級下冊數(shù)學(xué)《除法》教學(xué)反思1

　　1.人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》教學(xué)反思

《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識的除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的生活問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的反思如下：

　　1、在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中既增加了生活閱歷，增長知識，又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。需要改進的地方：

（1）由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。

（2）我還要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

《表內(nèi)除法

（一）》教學(xué)反思1 表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時有一定的難度。1.要注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。

　　2.教學(xué)用口訣求商的方法時要逐步提高要求。出示35÷7=（）學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗，很可能會想到用圓片分一分或在圖上圈一圈得出結(jié)果。教師作出肯定后，要進一步提問：如果不操作，可以怎樣想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘除法的關(guān)系來做題這樣，學(xué)生可以在感知乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，知道可以用口訣求商的算理，初步掌握用口訣求商的方法。

　　3.要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因為

（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向?qū)W生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。《表內(nèi)除法

（一）》教學(xué)反思2 表內(nèi)除法

（一）主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。本節(jié)課就是除法初步認識的第一節(jié)課，所以除法的認識我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)相同（如每4個一份，有3份；每2個一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進行的。我設(shè)計的花朵個數(shù)是12個，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。整節(jié)課我感到還可以讓每個學(xué)生們動一動，但由于時間、學(xué)具等因素的制約，所以有個別學(xué)生其實一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動每個學(xué)生的主動能動性?！侗韮?nèi)除法

（一）》教學(xué)反思3 這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿地完成了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園任務(wù)。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　需要改進的問題：（1）由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

二年級下冊數(shù)學(xué)《除法》教學(xué)反思2

《除法》教學(xué)設(shè)計

　　教材來源：義務(wù)教育教科書二年級下冊《數(shù)學(xué)》/人民教育出版社 內(nèi)容來源：小學(xué)二年級《數(shù)學(xué)（下冊）》第二單元 主 題：除法 課 時：第1課時 授課對象：二年級學(xué)生

　　設(shè) 計 者：王子霞/鄭州市二七區(qū)張李垌小學(xué)

　　目標確定的依據(jù)

　　1、課程標準相關(guān)要求

　　1、學(xué)生在具體的情境中理解除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

　　2、學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、教材分析

　　例4結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義。例4的編排分為4個層次：首先根據(jù)小精靈的提示，進行平均分的操作活動；接著用語言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分成的過程和結(jié)果；最后介紹除號和除法算式的讀法。

　　3、學(xué)情分析

　　本課時利用“平均分”引出除法運算，既為學(xué)生認識“除法”積累豐富的感性知識，又促進學(xué)生對除法產(chǎn)生濃厚的興趣，使后面對除法的認識水到渠成。

　　目標

　　1、利用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過講授、活動教學(xué)活動，學(xué)生理解除法的意義。

　　3、通過講解，學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法、讀法。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出目標。

　　1、設(shè)置情景

　　師：同學(xué)們，你們知道老師給你們帶來的這幅畫是什么嗎？ 生：大熊貓。師：那你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？ 生：竹筍或竹子??

　　師：孩子們，你們知道的可真多！看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪敬笮茇埢脽羝?/p>

　　生：是一只大熊貓。

　　師：我給大家介紹一下，這只大熊貓它的名字叫寶寶，今天，寶寶要請幾個好朋友到家里做客，于是一大早寶寶就起床到園子里挖了許多新鮮的竹筍，它想把這些竹筍分給自己的朋友們吃?？墒欠值臅r候怎么樣才能顯得公平一些呢？

　　生：平均分（板書）

　　師：上節(jié)課我們講過的，什么是平均分？ 生：每份分的同樣多叫做平均分。

　　2、提出問題

　　師：好，現(xiàn)在我們看一下這個題，一共有12個竹筍，平均分給4只熊貓，每只分幾個？看一下題目的要求，一齊念一下

　　生：把12根竹筍平均放到4個盤子里，每盤放（）個？（板書）師：現(xiàn)在我們用手中的小棒代替竹筍，試著分一分。學(xué)生合作平均分竹筍。

　　師：好，分完后，你發(fā)現(xiàn)，每盤應(yīng)該放幾個竹筍？ 生：3個

　　師：也就是把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。

　　4、揭示課題

　　同學(xué)們，真能干！我們剛才通過平均分的活動幫大熊貓解決了一個大難題，那么老師告訴你們像這種求平均分的問題我們還可以用除法來解決。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種計算方法。

（板書：除法）生齊讀兩遍。

　　二、自主探究，解決問題

（1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的運算符號，今天老師再給你們介紹一個除法的運算符號，它就是“÷”讀作：除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩個點要圓且對齊（學(xué)生練習(xí)書寫除號）。（2）我會寫

　　師：那么把“12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”用除法算式表示出來，該怎寫呢？首先，我們看分的竹筍的總數(shù)是多少？

　　生：12 師：那我們就把“12”寫在除號的前面，那平均分成了幾份？ 生：平均分成4份

　　師：我們就把“4”寫在除號的后面，分得結(jié)果是每盤放幾個？ 生：每盤放3個

　　師：最后就把“3”寫在等號的后面。（板書：12÷4=3）（3）我會讀

　　它讀作：12除以4等于3（學(xué)生齊讀2遍），表示：把12平均分成4份，每份是3。

　　導(dǎo)入：總數(shù)÷份數(shù)=每份的數(shù)

　　三、挑戰(zhàn)園地

　　第一關(guān)：魔法卡片

　　第二關(guān)：看圖寫算式

　　第三關(guān)：小幫手

　　四、課堂檢測

　　填一填 1、15÷5=（），讀作：（）

　　表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。

　　2、把16平均分成4份，每份是（），寫成除法算式是（）

　　3、求平均分的問題我們可以用（）法來解決。

　　板書：

　　把12個竹筍平均分為4分，每份幾個？ 12÷4=3 教學(xué)反思：

　　學(xué)生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學(xué)生來說，確實是一個教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點，因此本節(jié)課我用了擺一擺的實際操作方法來輔助學(xué)生認識除法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二年級下冊數(shù)學(xué)《除法》教學(xué)反思3

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。

　　在教學(xué)有余數(shù)的除法時，重視學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)過程和情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從低年級兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。

　　2.要加強觀察、操作活動的數(shù)學(xué)。

　　注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學(xué)生的表象，不斷增強學(xué)生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生的認知。在觀察、操作活動中，要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。

　　3.在教學(xué)中要合理把握生成資源。

　　教材中敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤。如在寫豎式時學(xué)生可能會把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，可能會把除數(shù)和商的位置寫反了等，教學(xué)時可把這些現(xiàn)象進行展示，讓學(xué)生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。

　　4.在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，感受教學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊含的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種教據(jù)進行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運用。在數(shù)學(xué)中，有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的策略和方式進行探索和解答，使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

　　5.在教學(xué)過程中，既給予學(xué)生獨立思考的空間，又鼓勵學(xué)生合作交流，自主探究。經(jīng)過學(xué)生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

　　總之在教學(xué)中還要注意運用好教學(xué)評價這一手段，讓學(xué)生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質(zhì)，進一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。

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