下面是范文網(wǎng)小編整理的《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)反思2篇 大禹治水第一課時(shí)反思，供大家閱讀。

《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)反思1

　　在揭示課題后，直接出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，再用上“淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸”3個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生概述洪水會(huì)帶來(lái)哪些災(zāi)害?這樣做的目的就是為了檢查第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到溫故而知新。，所以采取集中與分散相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，本設(shè)計(jì)先分板塊識(shí)記生字詞語(yǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，為朗讀課文點(diǎn)進(jìn)基礎(chǔ)，隨后再隨文識(shí)記，了解重點(diǎn)字詞在語(yǔ)境中的意思，體現(xiàn)了在語(yǔ)境中識(shí)記，多次復(fù)現(xiàn)的識(shí)字原則。本課要寫的八個(gè)字，包含上下、左右、獨(dú)體、半包圍四種結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字居多。1、左右結(jié)構(gòu)的字的教學(xué)，先整體觀察，一看寬窄。如“洪、認(rèn)、難、被”這幾個(gè)字左窄右寬?？v觀整堂課，第一,我的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)還是有待提高的，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較欠缺，不到位，沒(méi)有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，比如當(dāng)學(xué)生在“我想對(duì)大禹說(shuō)”這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)小男生說(shuō)到“大禹，謝謝你，如果沒(méi)有你把洪水制服，我們可能都變成魚蝦了。”我聽出來(lái)了，他是把我剛出示的孔子的話用上去了，可是我沒(méi)有真正的去表?yè)P(yáng)到位，我想這一點(diǎn)是應(yīng)該要好好去學(xué)習(xí)的。最后，就是課件當(dāng)中有個(gè)地方，我把“察看”錯(cuò)打成了“查看”，另外，在教學(xué)中，我一開始就把禹說(shuō)成大禹，這跟后面的問(wèn)題“為什么文中用‘禹’，而結(jié)尾用‘大禹’就不相符了?？偟膩?lái)說(shuō)，以后還要鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課。

《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)反思2

　　今天，上了《大禹治水》的第二教時(shí)，一堂課上下來(lái)，自己感覺問(wèn)題很多，重點(diǎn)不突出，課文中的詞語(yǔ)沒(méi)有很好地讓學(xué)生通過(guò)課文來(lái)自己理解，無(wú)效問(wèn)題太多。

　　《大禹治水》第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文中的生字詞，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和為大家犧牲小家的獻(xiàn)身精神”。

　　課文的層次很清楚，就是治水的原因、治水的過(guò)程以及治水的結(jié)果。重點(diǎn)是治水的過(guò)程。一開始，就是常規(guī)的生字詞復(fù)習(xí)，指名讀、小老師帶讀。接著，就進(jìn)行精讀課文。在復(fù)習(xí)和新授之間的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡可以這樣講：這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)如何講講《大禹治水》這個(gè)故事，在這之前呢，我們先要來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，由于稍些緊張，感覺自己在兜著圈子提問(wèn)，還出現(xiàn)了重復(fù)問(wèn)題。“淹沒(méi)”、“沖倒”這兩個(gè)詞語(yǔ)雖然我是懂的，可學(xué)生不一定懂。應(yīng)該讓他們通過(guò)邊朗讀邊想象，眼前出現(xiàn)課文中所描述的畫面，莊稼被洪水淹沒(méi)了，沒(méi)有了，老百姓住的房子被洪水沖倒了，也沒(méi)有了，這時(shí)可引出對(duì)“無(wú)家可歸”的理解，吃的和住的都被洪水無(wú)情的奪走了，老百姓們?cè)鯓觼?lái)生活呢？這里可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，自然而然地體會(huì)老百姓無(wú)家可歸的可憐和日子的苦難，從中還可以滲透洪水的兇猛和可怕。講完以后，就可以讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)來(lái)讀讀這一小節(jié)。到第二自然段了，該怎樣來(lái)過(guò)渡呢？“能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？”“誰(shuí)出現(xiàn)了？”引出禹要治水。這里有一個(gè)“下決心”我疏忽了。什么是“下決心”？就是“心里下定了決心，做好了打算，一定要怎樣”。大禹下了決心要怎樣？“讀出決心的意思”?！按笥聿还庹f(shuō)了，還落實(shí)到了行動(dòng)上，他做了些什么呢？”“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。……學(xué)生講到大禹吃了很多很多的苦，“你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？”“千辛萬(wàn)苦”，那么他會(huì)吃哪些苦呢？讓學(xué)生自己想象，可能被洪水沖走，可能會(huì)沒(méi)有干凈的水喝，可能會(huì)沒(méi)有東西吃，可能會(huì)遭到猛獸的攻擊等。學(xué)生講得很多。突出一個(gè)“盡”。另外，禹在之前到了很多地方察看了水流和地形，“你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)他走了很多地方？”“千山萬(wàn)水”，為了仔細(xì)地察看，他走“遍”了千山萬(wàn)水。這里要突出“盡”、“遍”、“仔細(xì)地”、“千辛萬(wàn)苦”以及“千山萬(wàn)水”。最后，可以結(jié)合書上的插圖讓學(xué)生理閱讀和復(fù)述。第三小節(jié)了，怎樣銜接過(guò)渡呢？大禹為了大家，為了廣大老百姓，吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，那么，他又是如何對(duì)待自己的家人的呢？我們來(lái)看看第三小節(jié)。引出“三過(guò)家門而不入”的故事。這里面的重點(diǎn)是借助幾個(gè)數(shù)字來(lái)說(shuō)明大禹為了治水不顧家人的獻(xiàn)身精神。我讓學(xué)生做了填空，將那些數(shù)字填了進(jìn)去。填完后，我沒(méi)有做任何評(píng)價(jià)，這也是我疏忽的地方，數(shù)字大小的對(duì)比，可以很好的體現(xiàn)出大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。我沒(méi)有做點(diǎn)引導(dǎo)性的講述。另外，我還設(shè)計(jì)了個(gè)有些偏差的環(huán)節(jié)，就是讓禹的妻兒對(duì)話，沒(méi)有任何引導(dǎo)，讓學(xué)生有些不著邊際的講著。這一節(jié)的主旨是體現(xiàn)大禹的精神。其實(shí)，在這里可以加些進(jìn)去，比如說(shuō)讓禹也加進(jìn)去，來(lái)個(gè)三人表演，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣效果可能會(huì)好些。講完最后一節(jié)，可組織一個(gè)朗讀比賽，看著圖，盡量不看課文。最后也可設(shè)計(jì)一個(gè)四人小組的活動(dòng)，分工復(fù)述這個(gè)故事。

　　進(jìn)而嘗試著背誦。

　　語(yǔ)文課，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。很重要的一點(diǎn)就是對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行品悟，進(jìn)行文本對(duì)話，不要脫離課本，一味地挖掘、提煉課文體現(xiàn)的精神，否則就失去了語(yǔ)文課的意圖和作用，變成思想品德課了。

　　以上就是我上過(guò)這節(jié)課后的'一些收獲。

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