拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思6篇

時(shí)間：2024-04-29 10:01:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思6篇，以供參閱。

拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思1

　　著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！闭n堂上，同學(xué)有了興趣，才有交流的動機(jī)；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來講，更是如此。教學(xué)中，教師要充沛調(diào)動自身的情感因素，最大限度地挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。

　　在教學(xué)漢語拼音《復(fù)習(xí)三》，引導(dǎo)同學(xué)讀兒歌拼圖時(shí)，我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)了四五個(gè)大小不同的圓片，幾根小棒，鼓勵他們合作拼出與書上不同的'圖形。不多時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第２小組拼出了一個(gè)“雪人”。我馬上告訴大家，２小組拼出了“雪人”，像真的一樣。四個(gè)同學(xué)一臉的得意，但好象不愿再拼了。此時(shí)，我手里還有一疊多余的圓片，心想：再多給他們組一個(gè)圓片，說不定會拼出更好的圖形，更有助于他們的發(fā)明。我走近他們，由衷地贊賞道：“真會動腦，獎給你們一個(gè)圓片。”一句簡短的褒揚(yáng)，一個(gè)薄薄的小圓片，興奮得同學(xué)大叫一聲：“也！”四個(gè)小腦袋又湊在一起拼開了?！袄蠋?，我們組拼出了小熊。”“我們組拼出了太陽?！薄曇舸似鸨朔Ｎ铱鞓返卦谛∨笥褌冎虚g穿越，隨機(jī)進(jìn)行充溢激情的贊揚(yáng)：“你們組拼出的嬰兒車真是與眾不同?！薄昂妹赖囊欢浠ㄑ?！”“你們的想象力真豐富?！辈粫r(shí)地遞上幾個(gè)圓片。教師的評價(jià)使同學(xué)興趣盎然，他們完全沉溺在無拘無束的寬松環(huán)境中，都積極主動地參與到了課堂的實(shí)踐活動中，連最調(diào)皮的同學(xué)也拿著圓片不停地比劃著。短短的十分鐘一下過去了，一統(tǒng)計(jì)，小朋友們共拼出了大象、兔子、烏龜、太陽、眼鏡、大風(fēng)車等２０多種物品。這樣的課堂里，沒有師道尊嚴(yán)，有的是朋友般的欣賞和鼓勵。師生間的平等對話，培育的將是累累碩果。

拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思2

　　七、八歲的孩子一上一年級，就學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是復(fù)習(xí)課，更要避免機(jī)械重復(fù)的操作，因此，我根據(jù)一年級孩子形象思維發(fā)達(dá)的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：游拼音王國中的.魔術(shù)館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學(xué)生在興致盎然中開展語文實(shí)踐活動。

　　我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：魔術(shù)變變變、快樂連連連、動手拼拼拼。讓學(xué)生在玩中，在游戲中，快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。

　　但在實(shí)踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀的層次不夠清楚，不夠扎實(shí)。而拼一拼時(shí)，時(shí)間比較倉促，有的學(xué)生不知該怎么拼，沒有很好地指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)，如果讓一個(gè)學(xué)生上臺拼一拼，展示學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)問題，及時(shí)解決，或許效果會好一些。

　　還有一點(diǎn)困惑：在“我會連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進(jìn)行說話練習(xí)，該怎么和讀拼音、學(xué)拼音緊密結(jié)合起來，既進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)鞏固拼音。

拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思3

　　《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。本文就拼音部分綜合性特點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

　　一、知識上的綜合，更利于提高教學(xué)效率

　　漢語拼音第２課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動我認(rèn)為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實(shí)驗(yàn)教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。

　　在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí)，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi?！边@樣一串下來，學(xué)生三個(gè)知識點(diǎn)都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時(shí)，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu?！闭媸且慌e兩得，學(xué)生在掌握知識的'同時(shí)，也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，在我的幫助下，學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu?！笔聦?shí)證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中，很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。

　　二、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力

　　本冊實(shí)驗(yàn)教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語拼音的階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)教材拼音部分編寫的第二個(gè)成功點(diǎn)。

　　如，從漢語拼音第３課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字。學(xué)生十分認(rèn)真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認(rèn)識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機(jī)，他們要把這美麗的>景色拍下來，留做紀(jì)念?！闭f得多好！又如，漢語拼音第９課出現(xiàn)了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學(xué)生說“這三個(gè)小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。

　　三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣

　　在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)

　　學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如，在《復(fù)習(xí)三》“我會連”一題中，當(dāng)學(xué)生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母；同樣在“我會擺”一題中，學(xué)生對這種動手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準(zhǔn)備好的工具互相擺一擺，結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地?cái)[出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點(diǎn)。

　　在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分，還有許多獨(dú)具匠心的編排，如：趣味性強(qiáng)，插圖精美，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也正是這樣才使得本實(shí)驗(yàn)教材充滿了生機(jī)和活力，吸引著無數(shù)的教師和學(xué)生。

拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思4

　　漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時(shí)，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）等內(nèi)容。學(xué)了一個(gè)多月的拼音部分，其實(shí)可以注重綜合性，使學(xué)生記得更牢。

　　一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

　　游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

　　二、拼音教學(xué)注重綜合性，提高教學(xué)效率

　　1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會連”一題來學(xué)習(xí)23個(gè)聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的'順序讀聲母，背下來。

　　2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。學(xué)生對動手操作的題特別感興趣。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq?！庇涀∵@四個(gè)聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當(dāng)然，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進(jìn)行。

　　三、不足之處

　　這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。

拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思5

　　學(xué)習(xí)漢語拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)開始有些煩躁?？菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)說實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂有效的'學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后，進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。

　　這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現(xiàn)可把學(xué)生弄得眼花繚亂。

　　明知道復(fù)韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著急。尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的辦法，請教同事，也都說沒有什么好辦法，多認(rèn)多記，反復(fù)識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：

　　師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。

　　生：歡呼雀躍……

　　師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀?。?師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學(xué)生笑著跟讀ui ui ui）

　　師：哪個(gè)小朋友能到講臺上給大家講一講？

　　生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。

　　其他同學(xué)在生1的帶動下非?；钴S，也跟著講。聽完故事還和臨近的同學(xué)互相講著。

　　師：現(xiàn)在老師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學(xué)生很快就區(qū)分開了。）

　　學(xué)生在童話故事中獲得了知識，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。

拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、比較區(qū)分形近韻母。

　?。病⑵醋x音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)暮蛨D 連接起來。

　?。?、正確認(rèn)讀詞語。

　?。?、讀兒歌并拼一拼。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　區(qū)分形近韻母。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　拼讀音節(jié)并和圖連接起來。

　　【教學(xué)用具】

　　字母卡片、詞語卡片、三個(gè)硬紙片做的圓片和三條直線、幻燈機(jī)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　區(qū)分形近韻母時(shí)，可出示９個(gè)復(fù)韻母，讓學(xué)生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進(jìn)行區(qū)分。認(rèn)讀詞語一題，教師可以提示兩點(diǎn)：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個(gè)醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的詞語有什么相同點(diǎn)。拼圖時(shí)可用幻燈機(jī)演示。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　認(rèn)讀所學(xué)９個(gè)復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

　　二、綜合訓(xùn)練

　?。?、我會讀：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

　　同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。

　?。?、我會連：投影出示

　　看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）

　　誰能用拼音拼出這些事物的.名字？（同位討論）

　　指名逐個(gè)拼讀，教師寫出來。

　　學(xué)生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）