下面是范文網(wǎng)小編分享的練習(xí)7教學(xué)反思7篇，歡迎參閱。
練習(xí)7教學(xué)反思1
讀讀背背，本題訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)他們品味祖國傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)《古今賢文合作篇（下）》時(shí)，不必逐字逐句講解，讓學(xué)生試著自己讀讀，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大致理解句子意思，將重點(diǎn)放在練習(xí)朗讀與背誦上。教學(xué)八個(gè)成語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解蘊(yùn)涵在詞語中的.故事，初步理解詞語的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累，體會(huì)詞語意思。在交流過程中，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用中加深印象。
練習(xí)7教學(xué)反思2
這次的口語交際活動(dòng)是《介紹我的朋友》，我注重了學(xué)生對(duì)表演者的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。當(dāng)我把講臺(tái)讓給學(xué)生，自己退在一旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的觀察力、表現(xiàn)力完全能從這短短的三分鐘的小品中體現(xiàn)：他們中有的人搬上了自己的凳子，大大咧咧地坐著，二郎腿翹著，儼然是位“一家之主”；有的和小伙伴手拉手，食指輕叩講臺(tái)，發(fā)出“咚咚”敲門聲；……臺(tái)上表演認(rèn)真，臺(tái)下觀眾看得更是“挑剔”。每一組表演結(jié)束后，都有同學(xué)對(duì)表演者提出了自己的'看法：演客人的同學(xué)應(yīng)該有禮貌，要跟“叔叔”“阿姨”問好；表演態(tài)度不夠認(rèn)真，有**同學(xué)笑場(chǎng)了；介紹朋友不應(yīng)該是“父母”提一個(gè)問題，“孩子”來答一個(gè)問題；表演的同學(xué)聲音不夠響亮……
“挑剔”會(huì)打消學(xué)生的積極性嗎？不會(huì)！學(xué)生的表演積極性越來越高，表演得也越來越成功?？梢?，學(xué)生的表演是在“掌聲”和“挑剔”中見長(zhǎng)的。挑剔越多，學(xué)生獲益就越多，離完美就更近一步。
反觀我，一堂課下來，在歡聲笑語中異常輕松，收益也頗豐：有時(shí)候，老師該退一步，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生做主，聽聽學(xué)生的聲音，看看學(xué)生的行動(dòng)，體會(huì)學(xué)生的成長(zhǎng)。
練習(xí)7教學(xué)反思3
由學(xué)生熟悉的中國傳統(tǒng)棋類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——象棋引入語文的學(xué)習(xí)。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用上其中的詞語造句，并在語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)，還可以補(bǔ)充這樣的詞語，在交流中更好地感受到生活處處有語文。讓學(xué)生通過誦讀了解中國傳統(tǒng)象棋的競(jìng)賽規(guī)則，更重要的是讓學(xué)生感受歌訣語言的見簡(jiǎn)潔明了。通過這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的能力，同時(shí)也加深了對(duì)象棋大師胡榮華的`了。閱讀、背誦歌訣時(shí)，學(xué)生兩人一組，用預(yù)先準(zhǔn)備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。閱讀關(guān)于胡榮華的這段話，小組討論后面的問題，最后全班交流。通過這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的能力，同時(shí)也加深了對(duì)象棋大師胡榮華的印象了。
練習(xí)7教學(xué)反思4
《花》是《練習(xí)7》中的第一部分“處處留心”。此練習(xí)緊緊圍繞“花”來展開教學(xué)，共分為“說花、猜花、寫花”這三個(gè)部分。這是一項(xiàng)富有趣味性、綜合性和實(shí)踐性的練習(xí)。
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”。的大閱讀策略，這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”，又要“超文本”。本課借助雙板教學(xué)，讓學(xué)生在“眼看、耳聽、口讀、腦想、手動(dòng)”的過程中，輕松愉快地了解花的知識(shí)，學(xué)會(huì)寫謎語的方法，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，積淀一些美好的情感，豐富學(xué)生的精神家園。在整堂課的教學(xué)中，主要有以下幾點(diǎn)感觸：
一、創(chuàng)情境，引花。
第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“今天，老師想帶大家到西安世界園藝博覽會(huì)走一遭，引出博覽會(huì)的吉祥物——長(zhǎng)安花，與小朋友們打招呼，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，感悟情感，激發(fā)興趣。
二、認(rèn)花名，說花。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：長(zhǎng)安花邀請(qǐng)大家一起去參觀博覽會(huì)，但先要考考大家，進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲。在游戲中，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)花名，再配上視頻，長(zhǎng)安花向大家有順序地介紹牡丹花的特點(diǎn)，如：春姑娘來了，牡丹花醒了。盛開的牡丹，花形碩大，花瓣層層疊疊；色彩艷麗，紅的似火，黃的似金，粉的`似霞，白的似玉；芳香濃郁，讓人沉醉其中。難怪牡丹具有“國色天香”、“花中之王”的美稱。這樣的介紹，讓學(xué)生明白可以從花的季節(jié)、形、色、味、美稱等方面作介紹，給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階；接著，播放視頻短片，讓學(xué)生對(duì)其余四種花留下深刻的印象后，組織學(xué)生在四人小組中介紹自己所認(rèn)識(shí)的花卉特點(diǎn)，并隨機(jī)選擇四組學(xué)生上臺(tái)，一邊介紹花的資料，一邊進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)。在互動(dòng)中，老師穿插小結(jié)，并有意識(shí)的讓學(xué)生積累一些好的詞語以及美稱，通過“直接書寫”或者“拉標(biāo)簽”的方式，把它們放入“采蜜籃”中。這樣，不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)、受到了美的熏陶，而且積累了課外知識(shí)。學(xué)生不僅有所知，而且有所感。
三、讀謎語，猜花。
猜謎語對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)充滿快樂和向往的挑戰(zhàn)。學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)“猜花”的過程中，學(xué)生的思維被完全激活，始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)。
這一環(huán)節(jié)中，我通過視頻展示世界各國的花卉，激起學(xué)生入館欣賞的興趣。再創(chuàng)設(shè)情境，要想進(jìn)入巴西館和中國館，得先讀謎語，猜花名，說理由。（補(bǔ)充說明：這兩個(gè)館的命名，也是有講究的，是根據(jù)謎底兩種植物的原產(chǎn)地來命名的。）謎語分別抓住了仙人掌的形狀、品質(zhì),荷花、荷葉的顏色、生長(zhǎng)特點(diǎn)來猜。）由此概括出寫花時(shí)不僅可以從季節(jié)、形、色、味、美稱這幾方面入手，還可以從品質(zhì)、生長(zhǎng)特點(diǎn)等方面來寫。這部分教學(xué)，我利用雙板筆的隨意圈畫功能配合教學(xué)。接著，長(zhǎng)安花帶我們中國館的百花園，視頻欣賞各種各樣的花，開闊了學(xué)生的視野，為寫花做鋪墊。
練習(xí)7教學(xué)反思5
關(guān)于歷史，學(xué)生知道的不多，現(xiàn)在的孩子不看歷史書，不看歷史電視、電影，到哪里去了解歷史呢？所以，《歷史朝代歌》的教學(xué)無疑又讓課堂變成了“一言堂”。本想花個(gè)十五分鐘時(shí)間把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容解決掉，可是一講起來竟然忘了時(shí)間，看到學(xué)生聽得如此津津有味，倒是很有興致和他們繼續(xù)講下去。這個(gè)知識(shí)不是課文的教學(xué)重點(diǎn)，我也覺得動(dòng)用如此多的時(shí)間來上這個(gè)內(nèi)容似乎不值，并且很大可能在期末的測(cè)試中不會(huì)測(cè)試到這樣的題型。但是，最終想來，花一點(diǎn)時(shí)間筑成孩子們歷史最基礎(chǔ)知識(shí)的圍墻，是值得的。誰叫他們都是炎黃子孫呢？其實(shí)，在真正交流的過程中，學(xué)生也有特別感興趣的內(nèi)容，比如“商朝”與“周朝”，那是因?yàn)殡娨曔B續(xù)劇《封神榜》的緣故，雖然電視帶有一點(diǎn)神話色彩，但是基本的歷史不變；再如“清朝”，因?yàn)殡娨暲锩媾牡摹扒宄瘧颉焙芏啵m然有些也是純屬虛構(gòu)的，但是總還能涉及一些歷史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通過本節(jié)課對(duì)《朝代歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心中一定會(huì)累積到更多的歷史知識(shí)，對(duì)于激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的`興趣也是有幫助的。
本次練習(xí)涉及的八個(gè)成語都是和《水滸傳》有關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，我把成語的教學(xué)和后面的水滸故事有機(jī)融合，在讓學(xué)生回憶故事情節(jié)，講述水滸故事的過程中穿插成語的教學(xué)，因?yàn)椤端疂G傳》是本學(xué)期的共讀書目，學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典故事早就了然于胸，加上前幾個(gè)星期還進(jìn)行過書本劇的表演，學(xué)生的印象非常深刻，這樣一來，學(xué)生對(duì)成語的理解就更有根有據(jù)了，背誦起來也快了許多。當(dāng)然，這些成語所反映的內(nèi)容并不是《水滸傳》獨(dú)有的，古代的每一次農(nóng)民起義戰(zhàn)爭(zhēng)不都是這樣的嗎？但對(duì)學(xué)生來說，這些成語正是《水滸傳》的縮影，如此有梯度又完整地教學(xué)一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是非常難得的。
練習(xí)7教學(xué)反思6
此次練習(xí)圍繞“花”這一主題，從“識(shí)花”、“賞花”、“猜花”到“寫花”，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，同樣，也要緊扣言語訓(xùn)練?！罢J(rèn)花卉、識(shí)花名”—“讀謎語、猜花名”—“幾句話寫寫自己喜歡的花”遵循從字到詞到句段的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過言語實(shí)踐悟得如何恰當(dāng)進(jìn)行語言表達(dá)，在認(rèn)識(shí)上、情感上習(xí)得和積淀語感，從煉字的角度品位語言，掌握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語言文字。
根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種多樣的關(guān)于“花”的`體驗(yàn)性活動(dòng)，把教材內(nèi)容“還原”成生活場(chǎng)景。讓學(xué)生覺得原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)，在學(xué)生入情入境的情況下，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲。給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)路徑，和“花”相關(guān)的謎語、古詩詞……讓學(xué)生能夠進(jìn)行更豐富的語文實(shí)踐，習(xí)得和積累語文能力，同時(shí)受到情感的熏陶。
《我家的一張照片》是一堂口語交際課，這個(gè)主題很貼近學(xué)生的生活，在課程設(shè)計(jì)初，我預(yù)想到學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難度不會(huì)太大，學(xué)生相互之間的交流也可以順利的開展起來。
先讓學(xué)生根據(jù)照片回想過去拍照的一瞬間，感受當(dāng)時(shí)的心情，然后自己練說，組織語言，可以模仿老師， 介紹照片中的故事。當(dāng)學(xué)生介紹得不流暢時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)提示幫助，并與上一位同學(xué)的介紹進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在條理清楚的基礎(chǔ)上，要把語言說通順講具體，使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。最后讓學(xué)生四人一組，互相練說，在練習(xí)中可以相互糾正，聽了別人的介紹，思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生新的火花，也可以對(duì)自己有所啟發(fā)。同時(shí)讓大家產(chǎn)生共鳴，回憶拍照時(shí)的情景，一起分享大家的快樂，歡笑和童趣。
在課前我準(zhǔn)備了小黑板，上面寫有提示學(xué)生的句式，但是由于一些原因沒有用到，如果在學(xué)生小組討論時(shí)出示，既可以給不會(huì)說的同學(xué)以提示，又可以理清孩子的思路，讓會(huì)說的學(xué)生把語言提煉得更流暢、優(yōu)美。
練習(xí)7教學(xué)反思7
上一節(jié)課，感覺孩子們對(duì)于十幾減8、7的口算還是很不熟練的，所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我想盡了辦法。一年級(jí)的孩子，練習(xí)的形式一定得多樣化，才能保證質(zhì)量。
這么想，也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題，讓孩子們經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的能力。
第6題，是三個(gè)題組，看似數(shù)字不同，其實(shí)是關(guān)系密切的，以前，我總是讓孩子們先計(jì)算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，今天，我沒有這么做，是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果證明，孩子們的觀察力是不容小看的，大部分的孩子都能找到規(guī)律：根據(jù)第一道加法算式，可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，再去寫得數(shù)，就變得輕而易舉了。我想，通過這樣的題組練習(xí)，“想加算減”的優(yōu)勢(shì)在孩子們的心里會(huì)得到更大的`凸顯。
第7題，完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計(jì)成比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過程中，我感覺到孩子們都是很積極的，我給他們計(jì)時(shí)，又評(píng)出了“口算小能手”，孩子們興奮極了。我想，在這樣的氛圍中，孩子們的口算能力一定能得到提高。
第9題，是一次加、減的混合練習(xí)，有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減，我將其設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)游戲的形式，讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”，請(qǐng)一組的同學(xué)為單位，比一比哪一組能率先順利到達(dá)，孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。
看來，口算能力的提高，與死記硬背無關(guān)，與大量的題量無關(guān)，重在方法的引導(dǎo)，加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。
練習(xí)7教學(xué)反思7篇相關(guān)文章：
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思16篇
★ 《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12篇
★ 一年級(jí)上冊(cè)語文老師教學(xué)反思6篇
★ 八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇