下面是范文網(wǎng)小編分享的《父母的愛》教學(xué)反思6篇，以供參閱。
《父母的愛》教學(xué)反思1
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過兩篇例文的分析明確抓住細節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的'體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實的體驗。
總之，本次習作圍繞如何抓住細節(jié)這一個教學(xué)點指導(dǎo)學(xué)生習作，在作文教學(xué)的過程中注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用抓住人物的細節(jié)進行描寫，寫出真實的人物，從而寫出富有真情實感的文章。
《父母的愛》教學(xué)反思2
上完了實習的最后一次課《父母與孩子之間的愛》，心里頓時感到輕松了不少。前一天在五班講課的時候，可能是前兩節(jié)課學(xué)生沒有精神，整個課堂顯得比較冷清。好多學(xué)生三心二意，要不停地重復(fù)問題，很細致地引導(dǎo)他們才能進入狀態(tài)。當然，我的問題也很多。雖然是一個星期前就備好了課，因為感覺是很精心設(shè)計的，還比較熟悉，等到老師讓我上課的前一天，才重新對教案進行修改，發(fā)現(xiàn)了如講課內(nèi)容的次序還可以再調(diào)整，使各部分的層次更清晰等問題。在上課的時候，因為之前沒有試講，兩節(jié)課連上下來，發(fā)現(xiàn)自己對課文的有些內(nèi)容順序不是很熟悉，講課的時候語句不精練，口語比較多；還有一個問題，語速偏快，讓學(xué)生感覺到我很緊張?？傊@次課的感覺不是很好。不過，當我上完課，學(xué)生們?nèi)脊钠鹫苼恚赡苁且环N歡送的形式吧。讓我的心里有了點慰藉，同時也很慚愧，我紅著臉快速地離開了。
第二天在七班也上這門課，也是連著兩課時。一直擔心七班的孩子會很沉悶，可能是指導(dǎo)老師多次強調(diào)這是我實習最后的講課的緣故，學(xué)生們聽得都很認真，對于我的問題，也做思考狀。在七班，我吸取了上次的教訓(xùn)，語速放慢了些，顯得從容了些；在提問的時候?qū)τ诒容^難的問題進行提示點撥，以易于學(xué)生思考和回答。第一節(jié)課很平穩(wěn)的過去了，我舒了一口氣。下課在班里轉(zhuǎn)，一學(xué)生主動跟我說話：“老師，你不要失望啊，語文課是這樣的。胡老師上課也是這樣的?！彼挛覀模园参课?。其實我對學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)很滿意了。他們的積極不是通過爭先恐后的回答問題，只要看到他們專注的眼神就能感受到。所以我不失望，相反很感動他的體諒。我希望第二節(jié)課也能順利結(jié)束?？墒钱攲W(xué)生認真起來，像我這種沒經(jīng)驗的老師就要緊張了。在課堂上本來有一個問題，文章中作者認為父愛是有條件的，母愛是無條件的。我讓他們談看法。其實我預(yù)設(shè)的是，父愛其實也可以具有無私性，母愛就也是有條件的。結(jié)果學(xué)生們的回答都傾向于父愛和母愛的本質(zhì)是一樣的，都具有無私性。而我原先沒有將重點放在父愛上，而是想強調(diào)母愛也是有條件的。所以，這個問題對我來說很意外。對于這篇帶有哲學(xué)色彩的文章，很多同學(xué)不同意作者的觀點，這是我希望達到的`。只是這個問題我還是要給出參考的答案，所以我絞盡腦汁說了一番，現(xiàn)在已經(jīng)忘了是怎樣說的，反正還是說得不夠清楚。因為兩者的角度不同，其實站在學(xué)生思考的角度，我是贊同他們的觀點的。但是文中，我還是要給他們解釋作者的看法。跨過了這個坎，后面就順暢多了，我的拓展部分很能激發(fā)學(xué)生的興趣，以至直到快下課學(xué)生都很安靜地聽。等到我說聲放學(xué)了，他們才像想起來，向食堂沖去。
比較這兩次課，我在教態(tài)上有了提高，發(fā)音放慢也清晰了很多；對于文章和教案也很熟悉，講課較連貫；對于課文的設(shè)計，時間把握得很好。但是依然存在不足之處，主要是在我講課時語句銜接上還不能很流暢，一句話有時想不到一個貼切的詞去表達，在激動或緊張的時候，語速又不自覺變快，學(xué)生聽得不很清晰。另外就是在對課文設(shè)計上，沒有想得更深入，而且自己的反應(yīng)也不夠靈活，出現(xiàn)了點意外。如果之前能考慮到，那么就可以避免這種情況了。
總之，實習的課講完了。但真正的教師生涯也已經(jīng)在眼前了，所以對于自己的不足還是要改進，爭取在講臺上展現(xiàn)最佳的風采。
《父母的愛》教學(xué)反思3
今天在網(wǎng)上聆聽了一節(jié)習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的感人至深習作，讓我很感動。本節(jié)作文講評課進行了作文后的講評，教師結(jié)合學(xué)生的習作進行評價，指出學(xué)生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習作水平的再次提高。
課中，重點指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，進行專家會診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導(dǎo)學(xué)生正確運用修改符號。重點通過修改問題作文的細節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動、真實感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：從習作前的交流來看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后，學(xué)生已經(jīng)匯集或者說選擇了一些寫作素材。這些素材是不是可以直接進行習作了呢？當然是可以的。但是考慮到班級授課，五年級的學(xué)生之間的差異已經(jīng)很明顯，還是需要對習作的核心目標有所擷取和展現(xiàn)。全班交流的目的就在于此。
學(xué)生講故事，用口語表達，是陳述性的語言表達，難以達成書面表達中所需要實現(xiàn)的目標。于是就需要教師追問、點撥和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么？凸現(xiàn)細節(jié)，也就是動作、語言等。學(xué)生講述的“故事”中可以交流的點無處不在，比如你為什么這么傷心??？僅僅是考試成績嗎？還是因為自己不努力或者不仔細而后悔??？諸如此類，這樣就把核心話題遺落了，看似深入交流，實則離題萬里。教師需要有明確的'目標意識，然后集中一點，尋求凸現(xiàn)或者突破。
二創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習的機會。
在修改作文過程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見，既獨立又合作的學(xué)習思考，促進了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習。通過品評作文，寫得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學(xué)，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習更有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總體感覺余翔老師的課上的真實，學(xué)生的基本功也很強，是一節(jié)值得學(xué)習的課。
《父母的愛》教學(xué)反思4
一、本節(jié)課的成功所在。
本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在：組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習活動。在活動中，老師和學(xué)生平等的對話，還把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭論，允許保留不同于同學(xué)的差點，允許隨時向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習，收到了預(yù)期的效果
二、值得反思的地方有：
1、教學(xué)時間分配不太合理。主要是前松后緊，學(xué)生演一演的時間沒控制好，占用時間太多了。導(dǎo)致后面的幾個環(huán)節(jié)進行的太緊張，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的'小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。”這個環(huán)節(jié)還有幾個學(xué)生想說但是沒時間了。
（后來在第二節(jié)課時，我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事。作為改進措施。）
2、板書有點簡單，在板書設(shè)計方面還要再充實一些。
3、對學(xué)生的評價過于簡單，語言不夠豐富。
4、又一部分學(xué)生在交流時，不敢說，語言表達能力沒有得到很好的鍛煉。
《父母的愛》教學(xué)反思5
這節(jié)作文課上，我對《父母的愛》這篇習作進行了講評，講評的重點是：
1、認識修改作文的重要性。
2、通過修改，使自己的作文更加生動、具體、真實、感人。課后，我從兩個方面進行了反思：
一、成功之處：
1、我將問題習作的講評作為重點。這同其它作業(yè)講評一樣，學(xué)生的錯誤之處是需要重點講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點來處理。講評前，我將學(xué)生的習作加工了一下，把多篇習作整合為一篇，將需要講評的問題糅合在同一篇習作里。這篇特殊的習作，看似是教師所作，其實還是來自學(xué)生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習作來講評，還可以保護"被講評"學(xué)生的自尊心，學(xué)生會看到自己習作的影子，但都認為這不是自己的習作，沒有被批判的感受。
2、落實全員修改。我認為，普遍的問題一定要落實全員修改。使全體學(xué)生都動起腦、動起筆來。才能見到實效。在全員修改的過程中，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習作印發(fā)給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點后，小組內(nèi)分工合作，進行修改。這一點非常重要，如果缺失這個實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的'修改能力是無從培養(yǎng)的。 3、通過“專家會診”這樣一個環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時，通過教師在修改過程中的講解，使學(xué)生更進一步明白了斟詞酌句的必要性、細節(jié)描寫的重要性。
4、在課上，我還注重讓學(xué)生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
二、不足之處：
1、修改問題作文時沒有突出重點，修改過程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時間，導(dǎo)致當堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進行。
2、在修改問題作文之前，按照預(yù)設(shè)有一個環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細節(jié)描寫更加生動具體”的方法，由于教師的疏忽，只叫了一位同學(xué)站起來簡單地說了一下，然后就將幻燈片打出來，匆匆走了一下過場，沒有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
總之，在作文教學(xué)中，如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平的目的。
《父母的愛》教學(xué)反思6
彭素英《父母的愛》是小學(xué)5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時對課文的描寫方法進行了比較深入細致地指導(dǎo)，同時在口語交際課時也讓學(xué)生談了父母對自己的關(guān)愛，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語交際習作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次：
先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中，我先利用課文切入話題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對三個故事談看法，我讓學(xué)生廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，讓學(xué)生打開思路，充分交流。形式多樣有同桌說、小組說、班上說。同時，讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過程中，教師及時正確引導(dǎo)，表揚說的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把自己的`想法說給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
對這堂作文課，我完全是按照學(xué)校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)議練悟”的教學(xué)模式進行的。首先是通過復(fù)習本單元課文引入作文主題，然后對本單元課文的寫作方法進行回顧。因為先在5、8班上了，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會審題，所以我就想到先要對學(xué)生進行審題訓(xùn)練。因為我校的學(xué)生有些和父母在一起相處的時間不多，所以難免感情用事。果然5、8班的學(xué)生沒有一個偏題。接下來就是選材指導(dǎo)，因為有所借鑒，所以5、8班的學(xué)生選材也沒出問題。重難點在于指導(dǎo)寫具體。因為考慮到時間，所以在指導(dǎo)寫具體方面時間還是有些倉促，因此好幾個學(xué)生作文寫得不具體。所以我認為，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問題。
這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡潔。第二，需要深入細致指導(dǎo)的地方（把文章寫具體幾乎是我們每個單元作文需要解決的問題），時間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進行調(diào)整，那天因為制作成了幻燈片，所以不能調(diào)整。
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