下面是范文網(wǎng)小編分享的飲食與健康教學(xué)反思6篇，歡迎參閱。
飲食與健康教學(xué)反思1
在上本課的時候，我首先復(fù)習(xí)提問題，通過問題，學(xué)生回顧人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？這個提問時有目的的，那就是本節(jié)課的營養(yǎng)與健康的學(xué)習(xí)進行鋪墊。然后出示四種配餐的方案，這個時候進行判斷這種四種方案是否合理科學(xué)。 通過學(xué)生的討論和交流，學(xué)生進行表述自己的建議。他們分別說出這四種方案的不足。在下面的時候，我們怎樣的配餐方案才是科學(xué)合理，營養(yǎng)健康的呢？這個問題我沒有提出來，現(xiàn)在想來，如果能夠讓學(xué)生進行思考，交流匯報，效果可能會更好的?；蛘咧皇翘釂枌W(xué)生進行發(fā)表自己的想法，我想這樣的過度，就比較容易的到了下面的活動之中。 在下面的活動，就是人的一天合理的飲食方案之中，所有的各種的種食物應(yīng)該占多少份額。在這個活動中，當(dāng)時我是直接進行講解，現(xiàn)在想來，還是首先讓學(xué)生發(fā)布自己的見解，這樣效果能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生的討論，爭辯中，得出合理的`飲食的方案。這樣學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被極大的調(diào)動起來。 而且在爭辯的過程的，學(xué)生應(yīng)該知道，每個人的配餐的情況是否合理，要根據(jù)每個人的本身具體的情況進行分析，而不是是一種固定的不變的方案。 下面的活動就是設(shè)計自己的合理的一日三餐。在這個活動中，學(xué)生根據(jù)自己的情況，進行設(shè)計自己的配餐方案，學(xué)以致用。
飲食與健康教學(xué)反思2
通過本節(jié)課的教授，感覺有得有失，本節(jié)課以飲食為主線，重點學(xué)習(xí)食品飲料類、食物類單詞、詞組和句型，并能在適當(dāng)?shù)那榫爸姓務(wù)撟约合矚g的食物和飲品。整節(jié)課圍繞自己喜歡的食物展開一系列話題，幫助學(xué)生表達自己喜歡的食物、飲料，并懂得保持健康的飲食習(xí)慣。教學(xué)時讓學(xué)生通過完成各種任務(wù)活動來感知和鞏固新的知識點，減輕教學(xué)難度，增加學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己喜歡的食物是非常感興趣的，三四年級已經(jīng)學(xué)過部分水果類和食物類單詞，因此學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)是很有興趣的，因此，必須運用各種教學(xué)手段激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。由于本單元內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，教學(xué)時，要根據(jù)小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)英語的過程中最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極主動地學(xué)習(xí)英語。
設(shè)計意圖：通過師生交流，在輕松愉快的氛圍中，開始新課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)餐廳招聘服務(wù)員的情境，學(xué)生參與其中，通過完成一個個培訓(xùn)任務(wù)，而完成教學(xué)目標(biāo)，增加課程的趣味性。
利用頭腦風(fēng)暴法激活學(xué)生已有的知識技能，為拓展環(huán)節(jié)做好鋪墊。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在情境中利用已有知識和今天所學(xué)的單詞、句型等內(nèi)容進行交際、練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
在屏幕上展示出一些食品，讓學(xué)生運用所學(xué)的.句型進行問答。學(xué)生可以先列出自己的菜單，然后進行問答練習(xí)。通過這個練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)的句型進行口頭表達。在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，將口頭表述的東西順理成章地書寫下來。
遺憾的是：教學(xué)中的task 是一個個的任務(wù)鏈，用round one ound two 等，可能更確切一些。以后我會注意。
飲食與健康教學(xué)反思3
本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1．用心研究，深入了解教材的意圖。
營養(yǎng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，維持人類生命健康至少需要42種以上的營養(yǎng)素，其中包括各種蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、礦物質(zhì)和水等。而這些營養(yǎng)素必須通過攝入各種不同的食物來實現(xiàn)，由于各類食物所含營養(yǎng)成分不同，因些我們的日常飲食要注意科學(xué)、合理地搭配，以求達到人體對營養(yǎng)的需求平衡。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是能反思日常飲食的情況，利用查閱書刊及其他信息資料，積極主動地探究飲食健康，學(xué)習(xí)科學(xué)搭配自己的飲食，做到均衡營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。因此，在深入了解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，為了達到上述目標(biāo)，教學(xué)中我以活動為主線，由淺入深。
首先讓學(xué)生交流自己的飲食科學(xué)嗎？談?wù)勛约旱脑绮惋嬍城闆r。然后出示教材中常見的四種早餐配餐方式，分別是以肉類食品為主的配餐、以腌制食品為主的配餐、以油炸食品為主的配餐、以甜食為主的配餐。讓學(xué)生觀察后，說出自己喜歡吃的類型，大家共同交流各自的想法，并提出自己的建議，由此學(xué)生初步認(rèn)識到平時飲食中的一些不合理現(xiàn)象。接著，讓學(xué)生認(rèn)識營養(yǎng)學(xué)家們的合理飲食標(biāo)準(zhǔn)，憑借理論基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗自己設(shè)計一份合理的一日三餐。此時，進一步深入，除了飲食結(jié)構(gòu)要合理外，還要注意什么？讓學(xué)生更深入地體會到只有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，才能更健康的成長。最后，利用所學(xué)的健康飲食知識，舉辦一次手抄報活動，進一步激發(fā)起了學(xué)生課下繼續(xù)探究的興趣。
2．耐心引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”科學(xué)課堂教學(xué)中要立足學(xué)生的角度，努力體現(xiàn)以每一位學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對該課程的要求。教學(xué)中我就從圍繞學(xué)生做文章，努力貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把關(guān)注的中心放到了學(xué)生身上。課前我讓學(xué)生仔細(xì)調(diào)查自己的早餐飲食情況，并多方面、多渠道了解一些健康飲食知識，為學(xué)生的探究交流作好了鋪墊。因此，學(xué)生在課堂上就能暢所欲言，充分發(fā)揮自己對健康飲食的認(rèn)識，也避免了教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象。然后在怎樣合理搭配食物、如何合理地設(shè)計一日三餐、怎樣做才會有益于我們的健康活動中，充分以學(xué)生為主，學(xué)生自主探究。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用這時不能忽視。教學(xué)中，我適時、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生探究過程中，關(guān)注了學(xué)生思維的發(fā)展，及時解決了學(xué)生注意力不夠集中，思維不夠活躍的問題。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，多進行換位思考，分析過程與方法。在學(xué)生對生活要科學(xué)飲食有一個初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)：“你認(rèn)為怎樣搭配食物才合理呢？”這時沒有讓學(xué)生盲目地去自己設(shè)計自己的`飲食，而是出示了營養(yǎng)學(xué)家的合理飲食建議，并配以食物金字塔圖片，讓學(xué)生真正理解這個飲食標(biāo)準(zhǔn)所說的意思，然后結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)驗，再設(shè)計一份合理的一日三餐，這樣由淺入深，和諧自然，水到渠成。
3．精心設(shè)計，從生活走向科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活。
這主要體現(xiàn)在課的開頭、探究和結(jié)尾。從生活走向科學(xué)，課的開始，我利用學(xué)生最經(jīng)常的“早餐吃了什么？”這一問題來導(dǎo)入，對于早餐學(xué)生表達出了自己的看法。聯(lián)系自己的生活實際，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中有很多不合理的飲食現(xiàn)象，從而認(rèn)識到合理飲食的重要性，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望。
在進行“如何飲食才健康”的探究活動時，我也充分利用學(xué)生的生活實際來引導(dǎo)學(xué)生進行探究。開始我讓學(xué)生說說早餐吃了什么？然后交流匯報，有的說他的飲食科學(xué)，有的說他的飲食合理……這時讓學(xué)生進行評價，并提出自己的建議，學(xué)生初步認(rèn)識到自己日常生活中飲食的諸多不合理，從而對合理搭配自己的飲食有了新的認(rèn)識和看法。這時，讓學(xué)生依據(jù)營養(yǎng)學(xué)家提供的食物金字塔，對自己的一日三餐進行合理、科學(xué)地搭配，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的興致，紛紛動手設(shè)計。匯報展示中，學(xué)生們迫不及待地想展示自己的設(shè)計成果，都爭著想當(dāng)一名營養(yǎng)學(xué)家。
學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活。最后，我設(shè)計了這樣一個問題：“你今后將怎樣合理的安排自己的飲食？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。由此可見，學(xué)生對健康飲食的認(rèn)識上了一個新的臺階。接著，我讓學(xué)生利用所學(xué)知識對家里的飲食情況提出合理的改進方案，并舉辦一次以“營養(yǎng)與健康”為主題的手抄報評比活動。這樣設(shè)計，以生活開始，到生活結(jié)束，落實了“讓科學(xué)回歸我們的生活，服務(wù)于我們的生活”這一課程理念。
飲食與健康教學(xué)反思4
根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的目的性，我從以下幾個方面做了反思：
（一）指導(dǎo)思想和理論依據(jù)方面：
課堂教學(xué)，是教師有目的有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，不同教學(xué)效果。新課程理念下，要求教師在改變以往的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)達到實效。本教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)如下：
1.以人為本，從學(xué)生生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動探究，喚起他們主體參與意識，從而增強課堂教學(xué)實效性。
2.動手實踐，讓學(xué)生在活動中去體驗，在實踐操作或深入實際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的'直接經(jīng)驗中自主探究知識，積累豐富的生活經(jīng)驗，增強課堂教學(xué)的實效。
3.信息技術(shù)參與教學(xué)活動，恰到好處的動畫演示，是任何語言和手勢無可替代的，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境的同時使課堂教學(xué)落到實處。
?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容框架設(shè)計方面：
1.知識與技能：
(1)了解飲食與健康的關(guān)系，掌握一定的飲食衛(wèi)生常識。
(2)了解不良飲食習(xí)慣對身體的傷害，掌握糾正不良飲食習(xí)慣的方法，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，科學(xué)合理地安排好自己的一日三餐。
?。?）使學(xué)生掌握一些在家遇到火災(zāi)等危害時對付處理方法，有一定應(yīng)變能力。
2.過程與方法：在實踐體驗活動中尋找解決問題的方法。
3.情感態(tài)度及價值觀：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使他們樹立關(guān)注飲食健康、關(guān)愛自我、珍愛生命的意識。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段方面：
針對學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)水平，本課教學(xué)以體驗式學(xué)習(xí)為主，主要有錄像、小組交流、實驗演示、模擬體驗。
1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在“真實”中演練，解決生活問題
2.有效利用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感
讓學(xué)生在活動中認(rèn)識安全的重要性，在小組合作交流中了解更多的安全常識，認(rèn)識到危險是可以預(yù)防的，通過課件視頻播放知道遇到危險的應(yīng)急措施和自救措施。
總之，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，通過課堂教學(xué)實踐的檢驗，我以上的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計達到了很好的效果。但還存在一定的問題：如課堂節(jié)奏快、學(xué)生主體地位沒有充分發(fā)揮，相信通過反思我會明確方向，爭取更大進步！
飲食與健康教學(xué)反思5
綜合實踐活動課程是學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的一門多學(xué)科多資源整合的課程。課程實踐氛圍寬松，思維活躍，個性張揚，使活動過程呈現(xiàn)開放性、豐富性、多樣性、創(chuàng)造性。學(xué)生在實踐過程中積淀知識、體驗阻力、品嘗失敗、享受快樂、學(xué)會合作、觸動心靈，從而催生堅強的意志品格，實現(xiàn)師生在課程開發(fā)與實踐過程中的教學(xué)相長。
本節(jié)課是階段性成果匯報調(diào)查方法的指導(dǎo)課，在學(xué)生匯報的同時，教師指導(dǎo)調(diào)查方法。如何利用好活動前的指導(dǎo)，提高學(xué)生實踐活動的有效性。一直是我綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計所追求的目標(biāo)。三四年級的時候，在活動前講解過調(diào)查方法，學(xué)生很快就接受并使用了，但在實踐活動中，還會遇到很多問題，帶著問題回到課堂上，老師再給予調(diào)查方法技巧上的指導(dǎo)效果會更好，便于下一步實踐活動順利進行。
孩子們的能力是無限大的，每次他們帶給我的驚喜與震撼都是無以言表的。這些都來自我們開設(shè)綜合實踐活動以來學(xué)生“段性成長‘螺旋上升式’發(fā)展”。
肉蛋海鮮小組搜集和處理信息的能力比較突出。他們小組的資料可真是夠豐富的，值得稱贊是的他們搜集資料都是針對自己小組提出的問題找到的，并且都經(jīng)過了小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，每頁都都有很多勾畫的痕跡，還添加了頁碼。當(dāng)組員們?yōu)榇_定研究什么問題時大家爭論不休時，他們想出了好辦法，每個組員把自己想要研究的問題寫在小紙條上，課上一起討論，留下了大家共同關(guān)注的內(nèi)容，去掉了一些不適合于小學(xué)生研究的問題。學(xué)生搜集和處理信息的能力是在三年的綜合實踐活動學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。針對他們小組的資料比較豐富，我進行了文獻法的講解，向?qū)W生推薦了一張內(nèi)容摘要卡。這種方法學(xué)生掌握起來并不是特別容易，因為有些資料本來就沒標(biāo)題，同學(xué)們需要自己總結(jié)歸納標(biāo)題。
水果小組匯報的兩名同學(xué)聲音洪亮，合作的非常完美。語言表達能力比上學(xué)期進步很多。匯報中還展示了他們小組制作的手抄報和采訪記錄。
營養(yǎng)小組的.同學(xué)做了很多調(diào)查問卷，還進行了統(tǒng)計分析。
食品安全小組匯報時制作了幻燈片，他們在做問卷的時候還進行了小范圍的測試，發(fā)現(xiàn)了問卷的存在問題，又對問卷進行了修改。
小食品飲料組同學(xué)的資料大大出乎了我的意料，他們是從小食品飲料的好處入手的，這樣學(xué)生們研究起來的積極性很高。
學(xué)生匯報的進步，是與我的鼓勵分不開的。階段性匯報課對學(xué)生的鼓勵性評價很重要，是綜合實踐活動課程中不可缺少的過程性評價。不要用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要多看學(xué)生們的進步和與自身相比能力的提高。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評價體系才具有評價的真正意義。
訪問法中提問技巧的講解，加了一個討論的環(huán)節(jié)，效果很好。討論讓同學(xué)們迅速擴充了信息量，在回答問題時舉手的同學(xué)明顯增多了。如果不討論，則需要老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓同學(xué)們?nèi)ハ?，效果遠(yuǎn)沒有討論后的理想。動態(tài)的協(xié)同合作，使得我的訪問法的指導(dǎo)很成功。
問卷法的指導(dǎo)中，設(shè)計問卷的注意事項主要是由我歸納總結(jié)的，如能結(jié)合同學(xué)的一份問卷進行一下評價，再總結(jié)效果會更好，但在時間上不太充足。設(shè)計中的注意事項不便于一次課講的太細(xì)太多，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再深入講解會更好。
通過一段時間的綜合實踐活動教學(xué)與課題研究，使我在教師指導(dǎo)層面逐漸形成了有自身特色的指導(dǎo)行為模式——縱向銜接與橫向溝通的立體實施指導(dǎo)模式。
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)填寫活動記錄表，教師通過設(shè)計好的一張小小的表格使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了及時總結(jié)、計劃下一步工作的習(xí)慣，并在小組評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)了小組內(nèi)的互評和組長評組員等評價。
總體感覺，本節(jié)課比上學(xué)期的階段性交流調(diào)查方法指導(dǎo)課講解更深入，更具有實效性，更注重縱向銜接與橫向溝通的立體模式實施，更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生評價體系的完善。
飲食與健康教學(xué)反思6
上一周，教育局在我校明德小學(xué)組織了教學(xué)視導(dǎo)活動，此項活動是以教研組為單位進行的，每位年輕教師都積極參與。目的是為了給學(xué)校教師搭建一個個人展示才能和相互學(xué)習(xí)、交流的平臺，以此來提高教師的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力；來檢查教師對“生本教育”理論的學(xué)習(xí)和課堂上的運用情況。
在這次活動中，我講解的是泰山版的五年級上冊安全教育的`第三課《飲食與健康》，通過自己的講解、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的評課、縣教育局王老師的點評，看到了教學(xué)過程中的問題和不足。下面我拿出幾點來寫一下自己的感悟：
?。?）因為內(nèi)容安排較多，使得課堂時間拖延。本課的飲食與健康看似內(nèi)容較少，但是真正講解起來卻有很多的學(xué)問，應(yīng)該把本課內(nèi)容分成兩節(jié)課進行講授。
（2）導(dǎo)入新課時所使用的視頻和教學(xué)目標(biāo)沒有完全吻合。本課的教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代健康飲食觀念，讓學(xué)生能夠在日常生活中正確判斷什么是好的和不好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食習(xí)慣。導(dǎo)入新課時的視頻僅講了視頻安全的危害，沒有講解到如何科學(xué)、合理的安排飲食。
?。?）因為內(nèi)容多時間緊老師指導(dǎo)不到位，使得有些關(guān)鍵性的知識學(xué)生沒有真正弄明白。整堂課我都放手讓學(xué)生進行，在最后安排討論時間，但是課堂效果不佳，學(xué)生匯報研究總結(jié)時有些片面，同時教師也沒有給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評價，最后的討論話題時間，學(xué)生也沒有放開討論，導(dǎo)致課堂效果沒有活躍起來。
?。?）要注意課堂管理，使課堂有效進行。課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和展示自己才能的舞臺，教師是課堂上的主持人。課堂上學(xué)生表現(xiàn)的好壞，教學(xué)過程進行的順利還是不順利，都和教師的課堂管理、課堂駕馭能力有著直接的關(guān)系。在課堂上學(xué)生匯報自己的研究成果時表現(xiàn)太隨意了，教師在這方面缺少了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理。
（5）因為自己初代科學(xué)這門課，沒有經(jīng)驗，還在摸索和學(xué)習(xí)的階段，故使課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多瑕疵。今后我一定要向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，多請教他們，以求早日完善自己。
總之，在這次活動中我收獲很大，以后要積極參與校內(nèi)外各種教研活動，來提高自己的教學(xué)能力。
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