下面是范文網小編整理的快樂的節(jié)日教學反思12篇(在快樂的節(jié)日里教學反思)，供大家賞析。
快樂的節(jié)日教學反思1
本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。反復朗讀和展開想象，體會詩歌的思想感情和美好的意境是本課的教學重點。 開始，從歌曲《快樂的節(jié)日》入手，借助那歡快活潑的樂曲巧妙地將學生帶進文本的情感世界，為整堂課的教學奠定了快樂的基調，營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過快樂的六一兒童節(jié)的，小朋友興高采烈地講起來了：爸爸媽媽買了新衣服，還送給我許多節(jié)日的禮物，和小朋友們一起參加游藝活動……孩子們是滿臉的幸福，他們的學習興趣就激發(fā)出來了。 在教學中，重點抓住了比喻句和擬人句，讓學生朗讀體會，并進行討論、交流來理解詩句。在教學第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導學生去想象并體會大家穿著節(jié)日的`盛裝，戴著鮮艷的紅領巾，迎著撲面而來的和煦的春風，在小鳥的帶領下趕來節(jié)日慶?；顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學生自讀的基礎上，引導學生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認真朗讀體會，使學生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的，渲染了節(jié)日的歡樂氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。學習第三節(jié)時，著重讓學生理解“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長豐滿……”，談談自己的理想是什么，怎樣做才能實現自己的理想？然后把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達出來。 課后，利用時間，讓孩子們欣賞、學唱了歌曲《快樂的節(jié)日》，再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂心情。
快樂的節(jié)日教學反思2
上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學為什么會不理想呢？
首先，對學生能力估計不足。對于二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。
第二，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的.問題并以此組織教學，確實是一種體現學生的主體性、培養(yǎng)質疑問難意識的好方法。但是，體現學生的主體地位、培養(yǎng)學生質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和學生的特點，繼續(xù)創(chuàng)設情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養(yǎng)質疑問難意識，還更富有情趣。
如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。
快樂的節(jié)日教學反思3
這篇課文以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內容生動活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了教學反思。在《快樂的節(jié)日》的教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生自主探究的學習方式和問題意識。但上完課后，我甚感沮喪和困惑。課堂教學為什么會不理想呢？首先，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第二，對學生能力估計不足。對于二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的`問題并以此組織教學，確實是一種體現學生的主體性、培養(yǎng)質疑問難意識的好方法。但是，體現學生的主體地位、培養(yǎng)學生質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和學生的特點，繼續(xù)創(chuàng)設情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養(yǎng)質疑問難意識，還更富有情趣。如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況、教學內容、教師情況；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。
快樂的節(jié)日教學反思4
我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》，歌詞生動活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計遵循閱讀為本，讀中感悟的教學理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學中引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。教學設計中后置識字，主動探究的環(huán)節(jié)，把識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。使學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動，并更有實際的效果。在指導背誦的教學環(huán)節(jié)，設置梯度，引導背誦。是因為本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的'情境，引導學生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。教學中設計了表演背誦的環(huán)節(jié)，目的是引導學生加深對課文內容理解和感悟。
快樂的節(jié)日教學反思5
上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以同學為主體，充沛發(fā)揮同學學習的主動性，尊重同學主體的學習需要，讓同學讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用同學自身想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使同學的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)同學自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學為什么會不理想呢？
首先，對同學能力估計缺乏。對于一年級的小朋友來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的協(xié)助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給同學，同學未深入感悟課文，又讓同學對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質疑問難意識，就應在同學提問的基礎上作指導，然后師生一起對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧同學實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵同學提問，然后又讓同學讀文后討論逐個解決。
第二，對教材特點掌握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴同學的.想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級同學來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為同學的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第三，對教學理念理解不深。讓同學在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現同學的主體性、培養(yǎng)質疑問難意識的好方法。但是，體現同學的主體地位、培養(yǎng)同學質疑的意識并不意味著一定要以同學提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才干顯示其效果和威力，否則，便會暗淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和同學的特點，繼續(xù)創(chuàng)設情境，讓同學在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養(yǎng)質疑問難意識，還更富有情趣。
如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必需基于實際情況：包括同學情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與同學生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。
快樂的節(jié)日教學反思6
本節(jié)課我以歌曲《快樂的節(jié)日》開始，試圖營造快樂的課堂氛圍。然后開展識字教學，我先讓學生自由讀課文，并圈出生字，這樣學生對生字有一個初步的印象。在這個環(huán)節(jié)我缺乏對學生的檢查，其實這一步可以放在預習中去做，在家里可以讓家長幫忙檢查，這樣還可以節(jié)省課上時間。接著老師范讀課文，目的是幫助學生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語，讓部分學生領讀。這個時候由于兼容性的問題，出了一點小故障，下次一定要注意。接下來是重點內容，歸納總結識字方法幫助識字。在這個環(huán)節(jié)中基本是按照我的預期進行的，但是我也發(fā)現了一些學生獨特的想法，比如有的學生還想到用換一換的方法記生字，我也應該把它板書上才對。接著就是對課文的`理解，由于備課時時間把握不好，這段時間就顯得倉促了，學生對一些句子、一些感情的表達都沒有達到預期效果。
這節(jié)課最大的不足之處在于老師對學生的關注太少，對學生的課上習慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個問題，也曾嘗試過，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時間不長?？磥?，如何去調控課堂，讓教學與管理兩不誤是我要用心思考的問題。
快樂的節(jié)日教學反思7
今天按原計劃上了《快樂的節(jié)日》的第二課時，這首詩歌形象生動地描繪了天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的熱情場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們，對于我提出的問題，還是那么的“木訥”。
當我這么提問時：你們覺得春天美嗎？你是從什么地方感覺到的？（生答）那么，課文中怎么會說我們像春天一樣呢？提到這個問題時，班級里頓時鴉雀無聲，難道這個問題真得就那么難嗎？可能有點抽象吧，最后還是選擇我來講解，才結束了這個冷局。在今天課上，我也反復強調學生起來回答問題，要講完整的話，同學把不符合要求的同學逐個把關。習慣是慢慢培養(yǎng)的`，只要堅持不懈，你們會養(yǎng)成回答問題全面、通順、連貫的好習慣的，期待著……
快樂的節(jié)日教學反思8
【教學內容背景材料】
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第六單元第２５課，由我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞改寫。
【教學目標】
１、認識“吹、?！钡龋保磦€生字。
?。?、初步感知課文。
【教學重難點】
識記生字。
【設計思路】
本文是一首優(yōu)美的兒歌，在設計片斷教學前，我讓學生事先充分預習課文，感知生活的快樂和幸福，在預習時熟讀課文，自我探索識字，然后再進行課堂教學，檢測學生預習效果，逐步指導歸納識字方法。
【教學流程】
一、引入
?。?、小朋友，今天我給大家?guī)硪皇赘?，讓我們一起來欣賞一下好嗎？
?。úシ鸥枨?/p>
?。?、你知道這首歌的`歌名嗎？
?。▽W生回答）
?。?、揭示課題：
今天我們要學的這篇課文就是這首歌的歌詞改寫的。
?。ò鍟n題，學生齊讀課題）
通過韻律歡快優(yōu)美，充滿喜慶的節(jié)日氣氛的歌曲的引入，激發(fā)學生學習這篇課文的興趣。
二、檢測學生預習效果，識記生字
師：課前，老師已讓小朋友們熟讀課文，并想辦法記住這些生字寶寶，現在讓老師來檢查一下你們預習得怎么樣：
?。?、出示所有生字詞（帶拼音），指名讀后齊讀。
?。病⑷サ羝匆?，打亂次序，你認識嗎？
?。ǔ鍪旧挚ㄆ?，指名讀。）
?。场⒛闶窃趺从涀∵@些字的呢？四人小組合作交流識記方法。
４、現在我們來做一個游戲，看看蘋果上的字你記住了嗎？你是用什么方法記住的？
?。▽W生摘蘋果，交流識記方法。）
課前充分預習，讓學生在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀，預生字常見面等方式來識記生字，增強學生課外識字，自主識字的意識，逐步指導歸納識記方法。以游戲形式檢測預習效果，讓學生積極參與課堂教學。
三、整體感知課文
這些生字寶寶躲到課文里去了，你還認識他嗎？
?。ㄗ杂勺x整篇課文后齊讀課文。）
四、小結
１、讓我們再來聽一聽這首歌吧。
?。▽W生聽歌曲，感受生活的快樂和幸福。）
?。?、想學唱這首歌嗎？等課文學完我們在一起來學吧。
【教學反思】
設計此教學片斷，源于參加華東六省一市數學課堂教學評比活動時，斯苗兒老師說的一句話：我們完全可以放心大膽地告訴學生上課的內容讓學生自學，在測出學生自學情況后再設計教學。我想數學課如此，語文課是否可以效仿呢？于是，我事先讓學生熟讀課文，并想辦法記住生字。課堂教學時，以游戲形式檢測學生預習效果為主，逐步指導歸納識字方法。然而此次的自我教改以失敗告終，深感遺憾。所以，當新課標浩浩蕩蕩的向我們涌來時，教師更需要一種理智，冷靜面對，這是我的最深感受。
快樂的節(jié)日教學反思9
《快樂的節(jié)日》這篇課文實際上是以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內容的詩歌，語言很優(yōu)美，是極適合一年級學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。詩文運用了比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日的快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
上課伊始，我先提出問題：同學們知道的節(jié)日有哪些？你們最喜歡的'節(jié)日又是什么呢？這兩個問題引起了同學們的“熱議”，教室里一下子熱鬧了起來，課堂氣氛也活躍起來。我適時引出另一問題：你們在幼兒園是怎么過兒童節(jié)的呢？在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時候，我又問：過兒童節(jié)，你們快樂么？生：
“快樂！”接著，我就直接揭題。在小學里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》（板書課題）。
這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了，快樂洋溢在他們的臉上，為學習這篇課文做了很好的鋪墊。
在互動合作中，我設計了教師范讀，自由讀，全班齊讀，小老師領讀，男女對讀等一系列的朗讀方式。當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。然后，我又讓他們挑選自己認為讓他們覺得最快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，再次感受節(jié)日的快樂。在這樣反復朗讀過后，很多學生都已經做到了熟讀，接著讓他們背誦也就更輕松了。
但本首詩篇幅較長，章節(jié)聯(lián)系不大，學生背誦有一定的難度。因此，我在展示交流中首先為學生設置背誦比賽的情境，接著引導學生從章節(jié)再至整篇詩文的背誦，并交給學生背誦法，逐步讓學生體驗背誦成功的喜悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練，很多學生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了。
課后，我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學中，我意圖以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生自由選讀課文小節(jié)，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題勾住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生自主探究的學習方式和問題意識。
因為課文是一首詩，不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的一年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
對于這點，我在課堂中有所忽略，而是著重于詩文的背誦，這是本次教學的不足之處。
如此看來，教學理念從書本、從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。我會在今后的教學中，更加努力的彌補不足之處。
快樂的節(jié)日教學反思10
快樂的課堂，快樂地學習?？粗@群愛畫愛演的
孩子快樂地成功著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后，收獲的又何只是詩歌里那點讀讀又唱唱的.知識！快樂著學生的快樂！
孩子們在我的課堂里學習著，我在孩子們的世界中學習著。我們各有收獲，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。
快樂的節(jié)日教學反思11
教學本課時，我故意變換了一下導入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學生，你從圖中知道了哪些信息？指名學生回答后，由于學生說得比較凌亂，我就隨機點撥：小朋友們在草地上干什么？這是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達出來。
總結歸納圖意以后老師小結：原來這些小朋友在一起是在慶?？鞓返墓?jié)日，板書課題，指名讀時強調快樂的心情。
揭題后再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學時讀音注意點可以引導學生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的`字
??；敬，康、勇，引導學生善于歸類善于觀察。在識記生字時，我注重了每個生字的不同側重點，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很鮮艷。再如教學“愛”字時，由于學生已經認識了“暖”，很可能會搞錯，所以，我讓學生就“愛’字找敲門，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關愛同學呢，當這是一個下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風擋雨。這才是真正地”愛“，學生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，學生最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關愛別人，實現了語文課程與品德課程地整合。
通過我們的識字教學，其實很多時候也體現了課程地整合。
快樂的節(jié)日教學反思12
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學生學得既輕松又快樂。課前我與學生進行了談話，讓學生們介紹自己知道的節(jié)日，在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的。因為有親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂?？鞓费笠缭谒麄兊哪樕?，為課文的學習作了鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。
低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀。教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的.“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍。學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂。
理解課文第三小節(jié)的時候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著再引申到我們應該感謝祖國什么？這樣做，是為了降低學生對理解文本的難度。孩子們給了我較滿意的答案，他們說，因為祖國給了我們寬敞明亮的教室，有的說因為祖國能讓我們吃飽穿暖，天天開開心心地學習，這時，我就補充說，是啊，祖國媽媽給了我們那么好的學習環(huán)境，我們現在用的課本就是免費教材，就是祖國媽媽給我們的，所以，我們應該好好學習，珍惜一切，通過聯(lián)系實際讓學生覺得祖國媽媽給我們的是看得見，摸得著的。從而突破了這個句子的理解，起到了較好的效果。
當然，我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學中應多給孩子體會與理解，讓他們真真切切感受到學習語文的樂趣。
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