下面是范文網(wǎng)小編收集的《買鉛筆》教學(xué)反思7篇(買鉛筆課后反思)，供大家參閱。
《買鉛筆》教學(xué)反思1
《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法計(jì)算。這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課，又是學(xué)習(xí)退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)的重、難點(diǎn)在與理解“破十”，體會(huì)“借1當(dāng)十”的道理?！顿I鉛筆》一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運(yùn)算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點(diǎn)所在。通過課堂實(shí)踐我認(rèn)為自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的以下幾點(diǎn)對(duì)突破這一教學(xué)重難點(diǎn)還是很有效的。
1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)?！靶“淄觅I鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，特別符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨(dú)立列式用自己喜歡的方式計(jì)算結(jié)果；最后集體匯報(bào)交流不同的算法。這樣學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報(bào)結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解掌握新知?？梢哉f在本節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。
2、引導(dǎo)有效的交流。眾所周知“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，由于課題時(shí)間有限，學(xué)生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨(dú)立探究時(shí)孩子們通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖等多種方式體會(huì)感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時(shí)教師就需要為他們搭建互相交流的平臺(tái)，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的時(shí)空，這才能使探究學(xué)習(xí)的利益最大化，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)鍛煉和提升。在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流方面下功夫。我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的.方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。孩子們很樂于參與教學(xué)活動(dòng)，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。
3、滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對(duì)退位減法算理“借1當(dāng)十”的理解。小棒的分?jǐn)[、撥計(jì)數(shù)器十位上珠子與個(gè)位珠子關(guān)系等就是“借1當(dāng)十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。讓學(xué)生感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用于價(jià)值。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。
1.數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。
2.在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。
3.隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力。
《買鉛筆》教學(xué)反思2
本節(jié)課，我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式。課后，我看到學(xué)生能到作業(yè)本上做的是那樣的正確，我感到很欣慰。冷靜反思之后，有以下幾點(diǎn)思索：
1、突出了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整個(gè)教學(xué)過程，從提出問題，思考問題到解決問題，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在緊張的時(shí)間高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、美中不足的'是，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)語言的組織能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致有些問題會(huì)做，但用語言表達(dá)不清楚，另外，如果檢測(cè)題(一)之后，能讓同桌相互說一說計(jì)算過程，會(huì)更好。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足?？傊疫€需要加強(qiáng)訓(xùn)練，力求達(dá)到完美。
《買鉛筆》教學(xué)反思3
在講授《買鉛筆》一課中，我有以下的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1. 數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。本課創(chuàng)設(shè)小兔買鉛筆這一情境，符合學(xué)生的生活實(shí)際與需要，學(xué)生有較強(qiáng)的'自主性。
2、把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方法解決問題，再統(tǒng)一匯報(bào)歸類總結(jié)，這個(gè)過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。
不足：
1、沒有給足夠的時(shí)間學(xué)生思考與消化吸收。
2、如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué)做得還不夠。
3、練習(xí)比較單一。
《買鉛筆》教學(xué)反思4
本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進(jìn)行的，買鉛筆教學(xué)反思。教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當(dāng)我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時(shí)，他們都爭(zhēng)著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當(dāng)真正來到我前面時(shí)，他又很認(rèn)真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當(dāng)時(shí)班級(jí)里的其他同學(xué)也都仔細(xì)地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的'仔細(xì)，在后面教學(xué)研究十幾-9的計(jì)算方法時(shí)，同學(xué)們很輕松地學(xué)會(huì)了用破十法來進(jìn)行計(jì)算，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
又一次讓我感受到，數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活，教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計(jì)一些同學(xué)們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們，在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中去。
《買鉛筆》教學(xué)反思5
《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減(一)第一課內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。
這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的.想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法，”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。
通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。但在鞏固練習(xí)時(shí),各題結(jié)束時(shí)沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識(shí)沒有得到升華。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”這一過程。
《買鉛筆》教學(xué)反思6
從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好?；具_(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個(gè)比較成功的地方。
1、能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報(bào)，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
3、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的`，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。
除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。通過整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。
1.、數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該
使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。
2、在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。
3、隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
《買鉛筆》教學(xué)反思7
“小白兔買鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學(xué)生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計(jì)算式子，15-9，接著組織學(xué)生開展小組交流，說一說自己的方法。
從課堂實(shí)踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題、練習(xí)為主線的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的`運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)，課中加強(qiáng)了學(xué)生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，自始自終為學(xué)生設(shè)置探索的情境，讓學(xué)生一次又一次的體會(huì)成功的樂趣。學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，主投入到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中，自己悟出算理，學(xué)得主動(dòng)積極，生動(dòng)靈活。
2、滲透數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識(shí)與認(rèn)知的遷移規(guī)律，展開探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中，感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)良好方法。
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睌?shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分?jǐn)[轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運(yùn)用上，都充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。
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