下面是范文網(wǎng)小編收集的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇 《尋隱者不遇》教學(xué)反思，以供借鑒。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)共1

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念

《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品，本詩的特點(diǎn)是“寓問于答，平白如話”，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地品味詩句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩一問三答的留白處進(jìn)行想象推敲，了解詩人尋訪隱者的過程，理解詩意，推敲詩人在問答中的情緒變化，體會(huì)隱者高潔的性格及詩人對他的敬仰，從而感悟詩歌意境。 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詩句的含義。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、看圖猜詩句（課件出示）學(xué)生猜詩句。

2、今天，我們再來欣賞推敲賈島的另一首古詩。[出示《尋隱者不遇》的詩句。]

3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩嗎？

二、釋詩題，知詩人

1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目理解它的意思。〔尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l能說說課題的意思？(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到）

2、再讀詩題，這次，你帶著什么感情讀？（崇敬、失望） 過渡： 詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲

三、初讀感知

1、這首詩同學(xué)們積累過，都會(huì)讀會(huì)背誦，可是要想讀出節(jié)奏，讀出韻味，有一定難度，誰來展示自己的朗讀？指名朗讀。（生邊讀師邊劃出詩歌的停頓、重音）

2、分組讀，齊讀。

3、初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？

四、明詩意

1、詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。（出示字意）

　　生交流字義、句意

2、（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細(xì)想想，填上人物？

（ 詩人 ）松下問童子，（ 童子）言師采藥去。 （ 童子）只在此山中，（ 童子）云深不知處。 男女生組合讀

3、“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎？（出示詩句，補(bǔ)充問題）

4、分四小組讀

5、注意說出加點(diǎn)字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中， 連起來說說詩文的意思。

　　學(xué)生交流

6、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換

7、我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。

五、悟詩情

1、這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。

　　是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過童子的回答體會(huì)到詩人心情的變化嗎？

2、我們再來演一演這首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。評價(jià)。

3、這首古詩平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是詩人推敲的結(jié)果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。

六、拓展延伸

　　出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩句的意思，體會(huì)古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題

1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）

2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。

　　板書課題：尋隱者不遇

　　讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）

3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）

4、解題

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么？

（2）誰能連起來說說題目的意思。

（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題??？

二、初讀，讀得有點(diǎn)詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。

　　第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。

　　第二遍：要讀的有板有眼。

　　第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

（學(xué)生練讀古詩）

3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評，注意鼓勵(lì)學(xué)生。

4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢？你覺得這首詩該怎么停頓呢？

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）

5、指導(dǎo)朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

三、細(xì)讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。

　　多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。

2、角色扮演，在對話中理解詩意。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）

（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。

（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？

（4）多媒體出示古詩，教師范讀。

　　同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

　　學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。

3、賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）

　　帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩）

3、隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？

4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。

（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）

5、多媒體出示，總結(jié)回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（ ），像白云一樣（

）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（

）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

五、拓展延伸。

　　那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？

六、作業(yè)。

　　將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。 板書設(shè)計(jì)：

　　尋隱者不遇 賈 島 隱 者 滿懷希望

　　正

　　直 失

　　望

　　高

　　大 一線希望 徹底失望

　　純

　　潔 心系百姓

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

1、《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、理解詩句的意思。

3、能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入新課

　　聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：

　　賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。

　　他作詩時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。

　　從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。”他想：究竟用“推”字好呢？還是改為“敲”字好？

　　賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個(gè)字定下來。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈島這時(shí)已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩友。

　　賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。

　　小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。

二、按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景

1、齊讀詩句

2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰對詩句的意思理解正確。

　　分組表演，教師巡視.（1）指名表演

（2）其他同學(xué)提出異議

三、理解詩意，體會(huì)感情

1、指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景） 只：只是 深：深度，指云霧很多

“只在此山中”之前隱去了一句問話。

　　我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

2、體會(huì)感情

　　這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。

　　指名說說題目的意思。

　　這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。

四、齊讀古詩，練習(xí)背誦

五、補(bǔ)充閱讀

　　賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》

六、板書設(shè)計(jì)

　　尋隱者不遇

　　唐

　　賈島

　　松下問童子， 希望 言師采藥去。 失望 只在此山中， 希望 云深不知處。 失望

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)共4

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。 難點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題 導(dǎo)入新課

1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。〔尋，尋訪?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l能說說課題的意思？(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到）

　　過渡： 詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。

（二）初讀感知 把握韻律

1、課件出示全詩

　　尋/隱者/不遇 松 下 /問/童 子 ， 言 師 /采藥 去 。 只 在 /此山 中 ， 云 深 /不知/處 。

　　學(xué)生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、分組讀，齊讀。

3、師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？

（三）精讀詩歌 體味意境

1、師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩人和童子）

2、詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩中的哪個(gè)詞可以看出來？

“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩中是為了突出誰呢？（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨）

3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩可以看出來？

4、隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏浴安恢帯薄?/strong>

5、請同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在說話，也就是對話）他們在問什么？說什么？請你試著填一填。

　　問

　　答

　　松下問童子

（你師傅到哪去了？）

　　言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）

　　童子

　　只 在 此 山 中

（具體是在山的什么地方呢？）

　　云 深 不 知 處

6、你怎么知道賈島這樣問？ 小結(jié)：通過童子的回答，這首詩中哪些是童子的回答呢？我們來對讀一次，師是詩人，你們就是——童子。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過童子的回答能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。

7、來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。

（四）拓展升華 體悟詩情

1、這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。

（1） 首先，我們看這個(gè)“問”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時(shí)，是怎么的 心情？一個(gè)問字，就透露出詩人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來。（板書：問 滿懷希望） （2） 古時(shí)候交通不便，詩人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師 采藥去”，詩人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。（板書： 不遇 失望） （3） 當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時(shí)如果進(jìn)山尋找， 有沒有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望：隱者沒有遠(yuǎn)去，或許還有見面的可能。（板書：可遇 一線希望）

（4） 可是，當(dāng)聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫

　　漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時(shí)，他又是怎樣的心情？（板書：難遇 徹底失望）

　　是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過童子的回答體會(huì)到詩人心情的變化嗎？

2、我們再來演一演這首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。評價(jià)。

3、詩人以答代問，六句話簡化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩一波三折，這是很難做到的，真不簡單！

4、這首古詩平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是苦吟詩人推敲的結(jié)果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。 練筆

　　我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫下來吧。（把古詩改寫成一篇短文）

四、板書：

　　尋隱者不遇 【唐 賈島】 松下/問/童子， 問 滿懷希望 言師/采藥去。 不遇 失望 只在/此山中， 可遇 一線希望 云深/不知處。 難遇 徹底失望

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)共5

尋隱者不遇 課時(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會(huì)詩人的感情變化，感受故事的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩的深遠(yuǎn)意境。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　今天，老師想為大家介紹一首古詩，詩的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來寫出這首古詩。這是唐代詩人賈島寫的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫法：尋、遇、松、）

二、讀。（讀通古詩）

　　1．以往拿到一首古詩，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？

　　學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩，首先要讀，把詩讀通順了。（板書：讀）

　　2．先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀時(shí)別把題目丟了，開始。生自讀。

　　3．指名檢查讀詩。

　　4．齊讀古詩。

三、解。（理解古詩的大概意思）

　　1．過渡：讀這關(guān)過了，那接下來如何理解這首詩呢？你們有好方法嗎？（板書：解）

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書，同座互相探討，借助插圖。

　　3．交流：

　　重點(diǎn)解決：

（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過清凈悠閑的生活。）

（2）“童子”指兒童，在這首詩中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。

（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對呀，還可以用哪些四字詞語來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。

（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來看看工具書中的注釋：

　　第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；

　　第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。

　　這首詩中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩中可以說成是“就在這座山中”。

　　出示：這些詩句中的“只”又是什么意思？

　　不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。

　　京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。

（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。

　　5．師：現(xiàn)在請同座位互相說說古詩的意思。

　　6．學(xué)生練說古詩的意思。

　　7．指名說古詩的意思。

四、悟。

　　1．教師引導(dǎo)：古詩會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書：悟）

　　其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。

　　2．來，請學(xué)生閉眼，聽老師讀古詩，邊聽邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。

　　師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。

　　再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫寫你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過的四字詞。

　　生寫，交流。師評價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來評價(jià)。

　　總結(jié)：

　　同學(xué)們，此詩雖平白如話，但詩中包含的情境卻如畫般美妙，真是“詩中有畫”?。。ㄎ蛟娋常?/p>

（2）你們又仿佛聽到了什么？

　　生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩人和童子兩人的??）

　　教師引導(dǎo)：

　　同學(xué)們說聽到說話聲，誰和誰再說話？他們說了些什么呢？對照古詩，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場景。

　　指名交流。

　　看著這圖，老師給你們起個(gè)頭?。涸娙嗽谏介g小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來，詩人忙走上前去問道：??

　　說得不錯(cuò)，那我想問問了，詩中只有童子的回答，詩人的話在哪??？詩中找??！

　　聰明，從童子的回答中我們悟出了詩人的問話，無問只答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩的第二個(gè)理由。

　　3．老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩比較，你有何感覺。

　　山中訪故友，松下問童子，

　　汝師在何處，言師采藥去。（汝：你） 何處采藥去，只在此山中， 山中何處尋，云深不知外。

　　此詩寓問于答，凝練簡潔啊。來，為這“寓問于答”我們再次誦讀這首詩。

4.師導(dǎo)：

　　其實(shí)，這首詩不僅“寓問于答”，伴隨著這三問三答，還有詩人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩人的內(nèi)心世界。請同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩人內(nèi)心想的和他的心情寫出來）

　　5．完成填空：

　　詩人問：

　　童子回答：

　　聽到童子的回答后，詩人

　　詩人又問：

　　童子回答：

　　聽到童子的回答后，詩人

　　詩人再問：

　　童子回答：

　　此時(shí)詩人

　　指名交流，師隨機(jī)板書。（失望、一線希望、無可奈何）

　　還有一處詩句詩人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。（板書：希望）

　　不知不覺當(dāng)中，大家又體悟到了詩人的感情變化。（板書：悟詩情）

　　了不起！來，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。

　　6．小結(jié)：

　　你們看，平白如話的詩詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫的情境，有有聲有色的對話，有深遠(yuǎn)悠長的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。 7．小結(jié)：

　　詩人尋訪隱者，結(jié)果沒有遇到，這本是一件失望的事。可是，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩，雖不遇，但也無憾。 8．最后，讓我們將這千古名詩一起背誦于心。（板書：誦） 也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩的四個(gè)步驟。

五、布置作業(yè)。

　　1．將古詩改寫成一篇小練筆。

　　2．搜集賈島的一兩首古詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　尋隱者不遇

松下問童子，（希望） 言師采藥去。（失望） 只在此山中，（一線希望） 云深不知處。（無奈）

　　唐 賈島

　　讀解悟誦

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