下面是范文網(wǎng)小編收集的《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)程忠菊3篇(乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，以供借鑒。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)程忠菊1

　　中國古詩源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。

　　一、反復(fù)吟詠，誦出滋味

　　“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對(duì)“讀”作了多方面的設(shè)計(jì)，有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)等，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人，讀出其中滋味。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

　　豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我運(yùn)用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí)，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中，深刻地體會(huì)詩句的情味和意蘊(yùn)。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景，想象人間乞巧的場(chǎng)面等，最后還請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會(huì)詩人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。

　　乞巧教學(xué)反思2

　　《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

　　在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。

　　1.借畫面互動(dòng)

　　《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

　　2.借音律互動(dòng)

　　音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時(shí)候，我選用《琵琶曲》，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時(shí)空，怎能不激發(fā)起學(xué)生無邊的遐想呢?

　　3.借吟誦互動(dòng)

　　“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。

　　4.借想象互動(dòng)

　　豐富的想象是這首詩最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志。

　　“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)程忠菊2

　　一、說教材 1、教材簡(jiǎn)析：

　　這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。

　　乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。 2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　?、?會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　?、?能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。

　?、?了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。 3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn);理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為： 1、設(shè)境想象法：

　　運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。 2、重點(diǎn)字詞剖析法：

　　這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。 3、朗讀體會(huì)法：

　　簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。

　　三、說學(xué)法

　　分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。

　　四、講教學(xué)程序 1、活動(dòng)導(dǎo)入：

　?、?學(xué)生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩。 ⑵ 交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩好的方法。

　?、?導(dǎo)課，板書課題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 2、初讀自悟，整體感知：

　?、?解詩題：

　　學(xué)生讀題，理解課題意思。

　?、?知詩人：

　　教師簡(jiǎn)介詩人林杰的情況。

　?、?明詩意：

　?、?提出學(xué)習(xí)要求：

　　自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決!(學(xué)生討論) ② 交流：

　　誰來說說你讀懂了什么?還有什么不懂的嗎? ③ 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步： A、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。 B、(指詩第一行)在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說)出示課件：夜空?qǐng)D?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎?(學(xué)生說)根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧! (課件天文圖) 它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：(教師示范讀)：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎? (指名讀、男女賽讀) C、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)可以看看課后資料袋里是怎么說的? (學(xué)生再次回答) 人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

　?、?乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊?(六一兒童節(jié))想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢? (學(xué)生自由說) 那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。 (學(xué)生再次讀) ⑸ 反饋：

　?、?你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)為什么啊? (他們想象織女一樣心靈手巧) ② 她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢? (穿盡) ③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎? (指名讀，齊讀) (通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩境界。) 3、體驗(yàn)升華，誦詩句：

　?、?同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎? (指名讀、齊讀、合作讀) ⑵ 體會(huì)意境，背誦古詩，默寫古詩。 4、拓展延伸，日積月累：

　　老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽!有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧! 5、作業(yè)超市：

　　根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

　?、?背誦古詩; ⑵ 民間傳說牛郎織女講給別人聽。

　　五、講板書設(shè)計(jì)

　　解詩題：乞巧

　　知詩人：林杰

　　明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月

　　誦詩句：嘖嘖稱奇

　　感慨

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)程忠菊3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字;

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，體會(huì)詩中的情感是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結(jié)合。這首詩離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，乞巧節(jié)我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們?cè)谧x中悟出詩意， 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們好，你們喜歡神話故事嗎? 它是我國傳統(tǒng)文化中的一顆明珠。一個(gè)個(gè)故事，蘊(yùn)含著一幅幅靈動(dòng)的畫面，讓人回味無窮。今天，老師給你們帶來了一個(gè)神話故事。(課件) 配樂講述牛郎織女的故事。

　　2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

　　聽了牛郎織女的故事，那我考考你們，故事講的是誰和誰之間的事情?牛郎織女每年在什么時(shí)候在誰的幫助下才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

　　這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)與這個(gè)神話故事有關(guān)的一首古詩。

　　3、把小手舉起來，跟著老師一起來寫寫。 (板書：乞巧)在寫乞的時(shí)候，有想提醒大家注意的地方嗎?“乞”字音變調(diào)和乞的書寫，再生齊讀。

　　4、理解詩題。

　　1 所謂乞巧，就是 乞求巧手的意思。此時(shí)，你有什么疑問嗎?向誰乞巧?怎樣乞巧?真聰明!學(xué)貴有疑，學(xué)了這首古詩你會(huì)找到答案的。

　　5、簡(jiǎn)介作者林杰。(課件)

　　這首詩的作者是誰呢?他是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)看：課件

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、六歲就能寫詩了，真了不起。 想去讀讀了嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)!那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧!(課件出示古詩)

　　2、注意在讀的時(shí)候要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)， 生字多讀幾遍，把古詩讀通順。

　　3、會(huì)讀了嗎? (指名讀、齊讀) 他讀得怎樣?誰了評(píng)一評(píng)?你能讀讀嗎?

　　4、讀古詩講究停頓，看看你能聽出停頓嗎?出示全詩老師范讀。誰來安你聽的停頓來試試? (生自由讀、抽讀)老師聽出來了，你是這樣停頓的：課件出示畫了/的古詩， 生照樣子在古詩停頓的地方畫/，一起讀。讀了這首詩能告訴我們這首詩主要寫什么嗎

　　三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

　　會(huì)聽的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)詩中有兩個(gè)字的讀音是一樣的 ，它藏在哪句詩里? (宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來)課件出示那你怎么來記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢? (“宵”是晚上，“霄”是天空)。你是怎么知道的?看注釋 查字典 查資料 問別人 。

　　6、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法啊!可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請(qǐng)教。真 2 會(huì)學(xué)習(xí)。

　　我們把它們放進(jìn)詩句里讀一讀。從詩句中你知道了什么?碧霄 牛郎織女

　　你能想象出碧霄的樣子嗎?出示課件：夜空?qǐng)D。 你們看，這就是七夕的夜空!你看到了什么?碧藍(lán)的天空中有一條美麗的銀河，在銀河的周圍，有滿天的星斗在閃爍著，好像在像我們點(diǎn)頭微笑。 在這滿天星斗中，有兩顆星星最為耀眼，知道它的名字嗎? 牽牛星和織女星 它們就是我們剛才聽的牛郎織女這個(gè)神話故事的主人公。

　　深藍(lán)的天空星光閃爍，多么美麗的夜晚，讓人情不自禁地想起那牛郎織女天上相會(huì)的美麗傳說。有誰知道織女是怎樣的一個(gè)人?抽生說。課件織女介紹師小結(jié)：織女是天上的 仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧， 織女在天宮里不停地織著錦緞，我們一起來欣賞她的杰作。(課件，出示云錦圖片) 師敘述。

　　他織的云彩又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。她織的花，紅似火，粉的似，嬌艷欲滴， 她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!真是讓人羨慕啊!!

　　)這真是課件出示二句： 引讀詩句： 牽?？椗珊訕? 指導(dǎo)朗讀，“渡 ”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。

　　他們一年才能見一次面，而且還有在喜鵲的幫助下，容易嗎?抽讀 評(píng)議我們感受到了他們的不易。

　　3、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會(huì)團(tuán)圓的時(shí)刻，你覺得牛郎織女這時(shí)的心情是怎樣的呢?課件出示牛郎織女團(tuán)聚的

　　3 畫面，在牛郎織女一家團(tuán)聚的溫馨的夜晚，這時(shí)的天空除了是碧藍(lán)的，它還有可能是什么樣的?幸福的 溫馨的 快樂的 用你喜歡的方式把你感受到的與同桌分享。

　　通過剛才的朗讀，你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?河 橋指什么?

　　4、師：讓我們?cè)谧x中再次體會(huì)牛郎一家團(tuán)聚的的喜悅吧。(分組讀——七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋)(老師評(píng))讀出了幸福 洋溢這快樂 充滿了溫馨

　　是啊，牛郎織女它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下，詩人林杰也忍不住吟誦著：(生齊讀)：課件出示“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>

　　5、在七七這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚， 天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢? 從哪里知道的額。出示課件讀讀

　　三、四行。(學(xué)生讀) 家家(學(xué)生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩，從這句詩中的哪個(gè)詞中體會(huì)到什么呢? 抽生說說望著秋月乞巧 家家 穿盡 幾萬條

　　七夕這天， 少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。 希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。所以有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。出示乞巧節(jié)的資料 從資料中你知道了什么? 盡管她們乞巧的方式不同，但都表達(dá)了人們向織女乞巧的心愿，希望自己也擁有織女一樣的巧手。

　　這首中講的就是對(duì)月穿針這種最普遍的方式是對(duì)月穿針 瞧，你看：課件出示唐朝乞巧的場(chǎng)面。

　　每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧。在小院里，在家門口， 在河邊，在花園……) 在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿 4 紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”他們想象織女一樣心靈手巧)

　　借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊， 可是少女們?yōu)榱讼霌碛锌椗粯拥囊浑p巧手，他們不停的堅(jiān)持著、努力著。出示

　　3、4句。 通過你的讀讓我們感受到他們的堅(jiān)持和努力。 誰來試試?

　　數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!

　　詩人林杰發(fā)出感慨：課件出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。 (指名讀，齊讀)

　　人們除了乞求心靈手巧外，還有別的什么愿望要向織女乞求的嗎?生說。課件出示乞巧歌，讀讀。

　　我們吟誦古詩的聲音穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過織女也在問：“難道他們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想為自己乞取什么?還想為誰乞取什么? 模仿乞巧歌，當(dāng)一個(gè)小詩人，自己創(chuàng)作一首新的乞巧歌。 平安 健康 快樂 幸福、和平、學(xué)習(xí)進(jìn)步 工作順利

　　總結(jié)：

　　看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!

　　四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

　　1、林杰的這首《乞巧》詩， 表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了 課件出示整首詩。

　　5 師引讀：當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆——讀一句。 站在這碧霄下，我們看見那茫茫的銀河，想起了————讀第二句。 少女們仰起了頭對(duì)月穿針這叫————讀第三句 穿紅絲乞智巧，織出了多少美好的心愿————讀四句。

　　不僅僅是我們背感動(dòng)了，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客都曾被這個(gè)美麗的傳說感動(dòng)，都留下了許多詩篇。老師這里收集了一些和七夕有關(guān)的詩句，讀讀看 (課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?，引導(dǎo)學(xué)生讀)，你對(duì)哪句詩句感興趣?課件出示讀給大家聽!(指名讀)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧! 雖然年代在變，但是人們對(duì)美滿生活的追求依然未變。

　　同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎? 六：總結(jié)全文

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學(xué)習(xí)了一首新詩，了解了牛郎織女的故事，乞巧節(jié)那令人感動(dòng)的場(chǎng)面，同時(shí)還誦讀了與七夕有關(guān)的古詩，真了不起! 讓我們 再次讓這經(jīng)典詩篇回蕩在我們的教師里，腦海里。背誦全詩。 板書 乞巧 看 碧霄

　　渡 河橋

　　望 秋月

　　穿 紅絲

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