下面是范文網(wǎng)小編分享的檢閱教學反思4篇 中國閱兵式教學反思，供大家參考。
檢閱教學反思1
《檢閱》講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細致的心理描寫，在教學過程中，我按照許老師設(shè)計的教學過程，抓住文中描寫神態(tài)的'句段，讓學生充分地朗讀，并發(fā)揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕后的心情、參加檢閱時興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過想象，學生能感受到博萊克的自尊、堅強；隊員們對博萊克的尊重和愛護。
課后讓學生對博萊克說說自己的想法，并寫下來，學生在交流時，大部分同學表達出了自己真實的想法，但是普遍的所寫內(nèi)容太少，語言過于貧乏。本學期中出現(xiàn)了幾次寫話的訓(xùn)練，學生寫得效果都不太好，以后再讀書時，應(yīng)讓學生隨時記錄自己的想法，在寫話時，我也要指導(dǎo)學生加入自己的生活實際和聯(lián)想談自己的感受。
檢閱教學反思2
《檢閱》一課上完，有一處超出意外的問題處理是否得當一直盤旋在我的腦際。
“班長的這個提議好不好？”這是教學過程中反復(fù)醞釀、體會之后我拋出的'一個問題。連續(xù)兩名同學都贊同，并分別陳述了理由，第三名同學劉欣宇卻堅定的說了“不好”，他從班級榮譽的角度陳述了自己的理由：這樣可能會給班集體丟臉。
我還是有所準備的，順勢從“站在博萊克的角度著想”來引導(dǎo)什么是一個“團結(jié)、友愛、有凝聚力”的班集體，價值觀的滲透也是無痕的。這一處理從最終效果看還是不錯的。
但還是不精準，不簡潔。
“我們每個人都好好想一想：什么才是真正的班級榮譽？”其實，這一句引導(dǎo)即可，剩下的，讓學生討論發(fā)言就是了。
檢閱教學反思3
《檢閱》這篇課文對人物的刻畫很有特點，集中體現(xiàn)在細致的心理描寫，而且采用了一明一暗兩條線索進行心理描寫。明線是通過對話對兒童隊員們的心理進行刻畫：從猶豫矛盾到一致贊同；暗線是對博萊克的心理進行刻畫：從忐忑不安到激動自豪。這個特點具有很高的教學價值，可以成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并且可以借助于語言的讀寫練習來展開，這也成為這節(jié)課語言感悟和訓(xùn)練的主題線索?？傊?，要通過各種教學策略讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
檢閱，是一種并不常見的儀式，學生對它很陌生，不明白到底何為“檢閱”，課始如果播放一段“檢閱”的錄象，可以補充學生生活經(jīng)驗的不足，同時也能形象地理解“檢閱”。
首先，在教學時，從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克，聚焦博萊克的神態(tài)、動作。聚焦人們對博萊克的評價，導(dǎo)向教學的重點，巧妙自然。
其次，深入理解課文，體會博萊克的.堅強自信和兒童隊員們的愛心。在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里，語文教學就是形象的教學。
再次，移情想象，在讀寫訓(xùn)練中凸現(xiàn)隊員的美好心靈。
最后，通過教師引讀，學生對博萊克的形象認識到了最高層次，從而明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵。
總之，本堂課上，學生對課文的理解與閱讀達到了良好的效果，學生在感悟理解的基礎(chǔ)上讀出了自己的感受，一次比一次有進步。
檢閱教學反思4
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再讀博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設(shè)計了小練筆“此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：”（孩子們，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）雖然由于時間關(guān)系，課堂上沒有留足時間，但學生在簡短的語句中已經(jīng)充分地表達了自己的看法，生1：我仿佛聽見人們在說，兒童隊員們，我真為你們驕傲！生2：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。生3：我仿佛聽見人們在說，太棒了，這才像兒童隊員呢！生4：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！我還想對兒童隊員們說，你們的主意真好，能讓博萊克參加檢閱，并且讓他站在隊伍的第一排！
“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關(guān)心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的?！报D―小藝
“有的說‘這男孩真勇敢真堅強，雖然他在拄拐，也能走得這么好?！械恼f‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關(guān)心殘疾人，給殘疾孩子機會’”――小王
學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的.練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們讀懂了課文。
當然在這堂課中還存在了一些問題：比如朗讀指導(dǎo)得不夠，在學生感受得非常好，說得不錯，卻讀不出感覺的時候，也就是學生在‘朗讀’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通過‘朗讀’表現(xiàn)時，出現(xiàn)了偏差。這時，我沒有進行很好的指導(dǎo)。還有對于這篇文章，在讓學生感受到兒童隊員對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強外，對于團隊精神是否要滲透呢？另外，學習了這樣的課文，學生也許說得很好、寫得也不錯，但是在行動中又會有怎樣的表現(xiàn)呢？也是我一直在思考的。
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