下面是范文網(wǎng)小編分享的檢閱教學(xué)反思4篇 中國閱兵式教學(xué)反思，供大家參考。
檢閱教學(xué)反思1
《檢閱》講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細(xì)致的心理描寫，在教學(xué)過程中，我按照許老師設(shè)計的教學(xué)過程，抓住文中描寫神態(tài)的'句段，讓學(xué)生充分地朗讀，并發(fā)揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕后的心情、參加檢閱時興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過想象，學(xué)生能感受到博萊克的自尊、堅強(qiáng)；隊員們對博萊克的尊重和愛護(hù)。
課后讓學(xué)生對博萊克說說自己的想法，并寫下來，學(xué)生在交流時，大部分同學(xué)表達(dá)出了自己真實的想法，但是普遍的所寫內(nèi)容太少，語言過于貧乏。本學(xué)期中出現(xiàn)了幾次寫話的訓(xùn)練，學(xué)生寫得效果都不太好，以后再讀書時，應(yīng)讓學(xué)生隨時記錄自己的想法，在寫話時，我也要指導(dǎo)學(xué)生加入自己的生活實際和聯(lián)想談自己的感受。
檢閱教學(xué)反思2
《檢閱》一課上完，有一處超出意外的問題處理是否得當(dāng)一直盤旋在我的腦際。
“班長的這個提議好不好？”這是教學(xué)過程中反復(fù)醞釀、體會之后我拋出的'一個問題。連續(xù)兩名同學(xué)都贊同，并分別陳述了理由，第三名同學(xué)劉欣宇卻堅定的說了“不好”，他從班級榮譽(yù)的角度陳述了自己的理由：這樣可能會給班集體丟臉。
我還是有所準(zhǔn)備的，順勢從“站在博萊克的角度著想”來引導(dǎo)什么是一個“團(tuán)結(jié)、友愛、有凝聚力”的班集體，價值觀的滲透也是無痕的。這一處理從最終效果看還是不錯的。
但還是不精準(zhǔn)，不簡潔。
“我們每個人都好好想一想：什么才是真正的班級榮譽(yù)？”其實，這一句引導(dǎo)即可，剩下的，讓學(xué)生討論發(fā)言就是了。
檢閱教學(xué)反思3
《檢閱》這篇課文對人物的刻畫很有特點(diǎn)，集中體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫，而且采用了一明一暗兩條線索進(jìn)行心理描寫。明線是通過對話對兒童隊員們的心理進(jìn)行刻畫：從猶豫矛盾到一致贊同；暗線是對博萊克的心理進(jìn)行刻畫：從忐忑不安到激動自豪。這個特點(diǎn)具有很高的教學(xué)價值，可以成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受課文、體驗情感的支撐點(diǎn)，并且可以借助于語言的讀寫練習(xí)來展開，這也成為這節(jié)課語言感悟和訓(xùn)練的主題線索。總之，要通過各種教學(xué)策略讓學(xué)生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
檢閱，是一種并不常見的儀式，學(xué)生對它很陌生，不明白到底何為“檢閱”，課始如果播放一段“檢閱”的錄象，可以補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，同時也能形象地理解“檢閱”。
首先，在教學(xué)時，從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克，聚焦博萊克的神態(tài)、動作。聚焦人們對博萊克的評價，導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)，巧妙自然。
其次，深入理解課文，體會博萊克的.堅強(qiáng)自信和兒童隊員們的愛心。在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里，語文教學(xué)就是形象的教學(xué)。
再次，移情想象，在讀寫訓(xùn)練中凸現(xiàn)隊員的美好心靈。
最后，通過教師引讀，學(xué)生對博萊克的形象認(rèn)識到了最高層次，從而明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵。
總之，本堂課上，學(xué)生對課文的理解與閱讀達(dá)到了良好的效果，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上讀出了自己的感受，一次比一次有進(jìn)步。
檢閱教學(xué)反思4
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再讀博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設(shè)計了小練筆“此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：”（孩子們，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）雖然由于時間關(guān)系，課堂上沒有留足時間，但學(xué)生在簡短的語句中已經(jīng)充分地表達(dá)了自己的看法，生1：我仿佛聽見人們在說，兒童隊員們，我真為你們驕傲！生2：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。生3：我仿佛聽見人們在說，太棒了，這才像兒童隊員呢！生4：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！我還想對兒童隊員們說，你們的主意真好，能讓博萊克參加檢閱，并且讓他站在隊伍的第一排！
“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關(guān)心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負(fù)大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的?！报D―小藝
“有的說‘這男孩真勇敢真堅強(qiáng)，雖然他在拄拐，也能走得這么好?！械恼f‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關(guān)心殘疾人，給殘疾孩子機(jī)會’”――小王
學(xué)生這樣精彩的語言還有很多。從他們的.練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們讀懂了課文。
當(dāng)然在這堂課中還存在了一些問題：比如朗讀指導(dǎo)得不夠，在學(xué)生感受得非常好，說得不錯，卻讀不出感覺的時候，也就是學(xué)生在‘朗讀’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通過‘朗讀’表現(xiàn)時，出現(xiàn)了偏差。這時，我沒有進(jìn)行很好的指導(dǎo)。還有對于這篇文章，在讓學(xué)生感受到兒童隊員對博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)外，對于團(tuán)隊精神是否要滲透呢？另外，學(xué)習(xí)了這樣的課文，學(xué)生也許說得很好、寫得也不錯，但是在行動中又會有怎樣的表現(xiàn)呢？也是我一直在思考的。
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