下面是范文網(wǎng)小編整理的同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思6篇 同底數(shù)冪的除法教學(xué)體會，供大家賞析。
同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思1
同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運算，是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進行的，為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，無論在知識上，還是類比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。
反思本節(jié)課的教學(xué)，使我進一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和探索的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
反思本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生給了我?guī)讉€驚喜：
驚喜一：在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時，我本來以為學(xué)生可能不會想到可以用兩種方法來解決，在備課時預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案，在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素，做了幾個“超鏈接”以應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個“超鏈接”根本就沒用上,因為學(xué)生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒有估計到的。
驚喜三：課上，我讓學(xué)生進行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等？學(xué)生分組進行了討論，他們暢所欲言，各抒己見，由開始的意見不一致，引起爭論，被同學(xué)反駁，到最后達成共識，統(tǒng)一意見。在他們討論的過程中，我及時進行指導(dǎo)，適度點撥，學(xué)生既把握了知識的本質(zhì)，又提高了交流的能力。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題，不是都能在備課時預(yù)料得到的，我覺得自己本堂課還有很多需要改進的`地方：
?、僭趯W(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，只指出了學(xué)生運算順序的錯誤，簡單地進行糾正，如果當(dāng)時舉個整數(shù)乘除法的例子來說明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒有利用好學(xué)生“解答錯誤”這一資源。
②時間沒有把握好，在用字母法則時由于過多強調(diào)字母的限定條件，而浪費了較多時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒有時間完成，沒能在課上鞏固所學(xué)的知識。
同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思2
同底數(shù)冪的除法法則：同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減；是在同底數(shù)冪乘法的基礎(chǔ)上根據(jù)乘、除互逆的運算關(guān)系得出的，回顧整節(jié)教學(xué)活動，從法則的引入、探索、總結(jié)及運用，我主要著力于以下三個方面：
1、關(guān)于教材處理：為了給學(xué)生盡可能多的提供參與活動機會，在本節(jié)課中主要(1)通過“創(chuàng)設(shè)情景，探究新知”吸引學(xué)生參與活動。活動開始幻燈片顯示“一種數(shù)碼照片的文件大小是2 K，一個存儲量為2 M的移動存儲器能存儲多少張這樣的數(shù)碼照片？”這一實際問題引入同底數(shù)冪的除法運算，學(xué)生在探索這個問題的過程中自然體會到學(xué)習(xí)它的必要性，了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的`聯(lián)系，增加設(shè)問“你是怎樣計算
的？”促使學(xué)生參與到活動中積極探索運算方法。(2)通過“應(yīng)用新知，再探新知”鼓勵學(xué)生主動參與活動。在熟悉同底數(shù)的冪除法法則基本運用的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確理解公式中字母的廣泛意義，比如零指數(shù)冪的探索就是對原有正整數(shù)指數(shù)概念的擴展：
先利用除法意義填空，再利用公式計算，你能得出什么結(jié)論？
(1) 3 2÷32 =( ) (2) 10 3÷103 =
?。?） （3） a m÷a m= ( ) (a≠0)
學(xué)生獨立完成
解：利用除法意義計算
(1) 3 2÷32 =1 (2) 10
3÷10=1
mm3 (3) a ÷a =1(a≠0)
利用同底數(shù)冪的除法法則計算
(1)32 ÷32 =3 2-2 =3 0 (2)103 ÷103 =10 3-3 =100
?。?）a m÷a m= a m-m =a0 (a≠0)
0 學(xué)生觀察后歸納得 ：a =1(a≠0)即任何不等于0的數(shù)的0次冪都
等于1。
(3)通過“解決問題，填寫評價表”促進學(xué)生參與活動。舉一些生活中用同底數(shù)的冪就解決實際問題的例子，運用法則運算。并通過自我和小組對學(xué)習(xí)活動的評價，來反饋學(xué)習(xí)效果，以促進學(xué)生參與活動的積極性，也為我組織新的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。
2、關(guān)于教與學(xué)方法的選擇：在教學(xué)活動中始終關(guān)注，如何認(rèn)真組織讓學(xué)生在豐富的活動中探索、交流與創(chuàng)新，因此用了“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。如：(1)應(yīng)用乘除互逆思想，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組合作，完成對同底數(shù)冪除法法則的自主探索，突出對學(xué)生代數(shù)推理能力的培養(yǎng)。如：推導(dǎo)同底數(shù)冪相除的運算法則： 方法一：am ÷a n=
a 。 方法二：根據(jù)除法是乘法的逆運算 ∵ a m-nm-n·a n=a m-n+n=am ∴am ÷a n= am-n 因此可以概括出同底數(shù)冪的除法法則。(2)加強應(yīng)用性，通過“求移動存儲器的存儲量是多少？”和“舉出生活中應(yīng)用同底數(shù)冪解決實際問題的例子”兩個環(huán)節(jié)，密切將同底數(shù)冪除法與現(xiàn)實生活及其它學(xué)科相聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，突出對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。
3、關(guān)于評價反饋。在活動中注重運用態(tài)勢，語言對學(xué)生進行即時評價，在評價表的設(shè)計中安排多維評價；即關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力更要關(guān)注自己教學(xué)中專業(yè)水平的發(fā)展和提高。
總之，在同底數(shù)冪的除法這節(jié)教學(xué)活動中，通過組織學(xué)生從具體到一般，從生活到課堂，從未知到已知，一步步的探索，學(xué)生的化歸，符號演算等代數(shù)推理能力和有條理的表達能力得到進一步的發(fā)展，同時，也加深了我對新教材的理解，從而更好的完善新的教學(xué)模式。
同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思3
北京版教材，就“同底數(shù)冪除法”這一內(nèi)容只安排了一課時，而在老版本教材和其他新版教材（如新人教版，華師版）等，都安排了兩課時內(nèi)容。第一課時為m＞n時的同底數(shù)冪的除法運算，第二課時為零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪。
在教學(xué)設(shè)計初期，設(shè)計了如下的教學(xué)過程：由學(xué)生類比同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，自主探究同底數(shù)冪除法的運算性質(zhì)，使學(xué)生自己經(jīng)歷由特殊到一般的研究過程；運算性質(zhì)得出后，再由學(xué)生自主編題，探究同底數(shù)冪除法的運算性質(zhì)。
隨著對教材的深入研究，我越發(fā)感覺到上面的'教學(xué)設(shè)計雖然力爭體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)新理念，但是卻劍走偏鋒，過分強調(diào)了學(xué)生的自主活動，而忽略了對基本知識的落實。另外，由于同底數(shù)冪除法運算中引入了零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪，因此與同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)相比，不但知識容量增大，而且知識的難度也加深了，這就使得上面的教學(xué)設(shè)計在實施時加大了難度，也不能取得事半功倍的效果。
基于以上原因，在第二次教學(xué)設(shè)計時，我將設(shè)計調(diào)整如下：1.由學(xué)生自主探索m＞n時,同底數(shù)冪除法運算性質(zhì)；2.通過教師板演,學(xué)生口算,學(xué)生動筆演練等方式,鞏固“同底數(shù)冪相除,底數(shù)不變,指數(shù)相減”的運算法則。3.通過23÷23，23÷25兩個特例引出零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的規(guī)定，再通過學(xué)生的舉例，讓學(xué)生體會這種規(guī)定的合理性，進而完整同底數(shù)冪除法的運算性質(zhì)。4.通過教師板演題目,學(xué)生快速讀題,口答,鞏固零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪,通過多種變形形式,讓學(xué)生加以區(qū)分。5.最后由學(xué)生進行小結(jié)。
同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思4
教材分析
“同底數(shù)冪的除法”選自人教版八年級上冊第15章第3節(jié)。本課的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運算，從計算具體的同底數(shù)的冪的除法，到計算底數(shù)具有一般性的字母，逐步歸納出同底數(shù)冪除法的法則，并運用法則熟練、準(zhǔn)確地進行計算。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，無論在知識上，還是類比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。
學(xué)情分析
本節(jié)教材在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整式乘法的知識后而安排學(xué)習(xí)整式除法，符合學(xué)生的從易到難的認(rèn)知規(guī)律。同底數(shù)冪的除法法則是整式除法的基礎(chǔ)，在本節(jié)同底數(shù)冪的除法則和零指數(shù)、負(fù)指數(shù)的規(guī)定中，體會規(guī)定是因?qū)嶋H計算的.需要而產(chǎn)生的。再次體驗認(rèn)識來源于實踐，并在實踐中不斷發(fā)展。同時在除法運算中體會乘除的聯(lián)系，容易構(gòu)建完整的知識體系。
教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┙虒W(xué)知識點
1．同底數(shù)冪的除法的運算法則及其應(yīng)用．
2．同底數(shù)冪的除法的運算算理．
?。ǘ┠芰τ?xùn)練要求
1．經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的除法的運算法則的過程，會進行同底數(shù)冪的除法運算．
2．理解同底數(shù)冪的除法的運算算理，發(fā)展有條理的思考及表達能力．
?。ㄈ┣楦信c價值觀要求
1．經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的除法運算法則的過程，獲得成功的體驗，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗．
2．滲透數(shù)學(xué)公式的簡潔美與和諧美．
教學(xué)重點和難點
重點：準(zhǔn)確熟練地運用同底數(shù)冪的除法運算法則進行計算．
難點：根據(jù)乘、除互逆的運算關(guān)系得出同底數(shù)冪的除法運算法則．
同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思5
1、在平時的教學(xué)過程中,沒有注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)如何聆聽他人的回答，導(dǎo)致學(xué)生只會認(rèn)真聽老師所說的每一句話，認(rèn)為老師所說的才是重點，同學(xué)的意見都無關(guān)緊要；另外，就像上面所說，我總是擔(dān)心學(xué)生漏聽他人的意見，而將學(xué)生的回答進行簡單的重復(fù)，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良聽講效果的原因。
2、我沒有很好地區(qū)分強調(diào)和重復(fù)的意義。教學(xué)過程中重點的內(nèi)容是應(yīng)該強調(diào)的，單并不是每一個內(nèi)容都必須重復(fù)，不是重點內(nèi)容的地方，學(xué)生回答正確了，教師就不需要再重復(fù)了；而這節(jié)課重點及學(xué)生易錯的內(nèi)容，學(xué)生即使回答正確了，教師也應(yīng)該再次強調(diào)?；谝陨蟽牲c原因，在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽講能力，提高學(xué)生的聽講效率，做到讓學(xué)生自己去評判同學(xué)之間的回答是否正確，并給出準(zhǔn)確的評價；學(xué)生回答正確的內(nèi)容，若非重點或疑難，則盡量的`不重復(fù)。
3、本節(jié)課容量稍微大了點，可分兩個課時來講，同底數(shù)冪除法法則的逆運用可以放到下一課時，主要對同底數(shù)冪除法法則的直接運用進行訓(xùn)練，這樣學(xué)生容易理解和掌握。
本節(jié)課還有一點不足，就是對于練習(xí)的處理，我還是放不開，擔(dān)心學(xué)生講不好，總喜歡自己講。其實完全沒有這個必要，可以放手讓學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并指出錯誤，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實際聯(lián)系，變的有趣、易懂。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學(xué)方法，不但使學(xué)生掌握了課本上的知識，還使學(xué)生加強了對日常事物的觀察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，才能把新教材教好。
同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思6
本節(jié)課與同底數(shù)冪的乘法一樣，同底數(shù)冪的除法的性質(zhì)的導(dǎo)出也是一個由特殊到一般的過程，運用探究的方法讓學(xué)生主動的參與到性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)中來，有利于提高學(xué)生對知識的認(rèn)可度和加深他們的印象。歸納得出性質(zhì)后要特別注意性質(zhì)中的一些條件，尤其是要讓學(xué)生知道，底數(shù)a是不等于0的，這是因為若a=0,則除數(shù)為0，除法就沒有意義了。另外這里不講零指數(shù)和負(fù)指數(shù)的概念，所以性質(zhì)中必須規(guī)定m,n都是正整數(shù)，并且m＞n,這些條件都應(yīng)讓學(xué)生在運用時予以注意。在應(yīng)用同底數(shù)冪乘法法則計算時，要注意防止把冪的乘法運算性質(zhì)與整式加法相混淆。乘法只要求同底就可以用性質(zhì)計算，而加法則不僅要求底數(shù)相同，而且指數(shù)也必須相同。底數(shù)是相反數(shù)的'冪相乘時，應(yīng)先化為同底數(shù)冪的形式，再用同底數(shù)冪的乘法法則，轉(zhuǎn)化時要注意符號問題。
由于這里不講零指數(shù)，負(fù)指數(shù)的概念，所以在性質(zhì)中加上了指數(shù)m,n都是正整數(shù)，并且m＞n的條件，但是在除法運算中還是會遇到對于此種情況還可以多舉例子，或者讓學(xué)生自己舉例自己計算從而得出=1，進而將這個結(jié)論推廣。
在解決同底數(shù)冪的除法的問題時，應(yīng)該注意分清楚底數(shù)，指數(shù)，然后按照性質(zhì)進行計算。
同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思6篇 同底數(shù)冪的除法教學(xué)體會相關(guān)文章：
★ 線上授課教學(xué)反思3篇 線上授課的教學(xué)反思與總結(jié)
★ 線上教學(xué)的反思18篇(線上教學(xué)反思與總結(jié)300字)
★ 教師線上教育教學(xué)反思9篇(線上教學(xué)反思與總結(jié))
★ 英語線上教學(xué)反思6篇 線上英語教學(xué)評課稿
★ 線上教學(xué)反思12篇(線上教學(xué)課后反思和改進措施)
★ 雞兔同籠教學(xué)反思12篇(雞兔同籠教學(xué)評課建議)
★ 《保護眼睛》教學(xué)反思范文3篇(保護眼睛 教學(xué)反思)
★ 《找朋友》教學(xué)反思4篇 找朋友教學(xué)活動反思
★ 《孤獨之旅》教學(xué)反思12篇 孤獨之旅教學(xué)反思教學(xué)反思
★ 孤獨之旅教學(xué)反思12篇(孤獨之旅的教學(xué)任務(wù)分析)