《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思3篇(重陽節(jié)的課后反思)

時間：2024-02-14 17:36:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思3篇(重陽節(jié)的課后反思)，以供參考。

《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思1

　　《重陽節(jié)的傳說》、《觀潮》、《蒲公英的夢》

　　《重陽節(jié)的傳說》的教學(xué)片斷，注重學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入之后即出示思考題，安排學(xué)生自學(xué)。三個思考題中，“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等，體現(xiàn)教師對學(xué)生個性的尊重和因?qū)W定教的意識。導(dǎo)入時的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)”應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法的提示。如果能讓學(xué)生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容，那么方法得以反復(fù)運用，有利內(nèi)化為能力。學(xué)習(xí)“理清文章敘述順序”“概括主要內(nèi)容”是中年級訓(xùn)練的重點。

　　另外一些細節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。板書時適當(dāng)利用卡片，提高了教學(xué)效率；分享喜歡的句子時，教師相機補充，提醒學(xué)生忽略的地方；兩首相關(guān)古詩的補充，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容；教案中的多種“預(yù)設(shè)”，利于更好地“應(yīng)變”……如此等等，算是盡力也盡心。

　　今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié)，這樣看得更清楚。比如學(xué)習(xí)課文這一步就是“自主學(xué)習(xí)”和“交流分享”兩個主要環(huán)節(jié)?！敖涣鞣窒怼庇指鶕?jù)思考題分三個層次進行交流。多種預(yù)設(shè)也要分小點概括寫出來，如對學(xué)生的朗讀，可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進行評價，再仔細點，分別寫出評價時你要說的提示語。

　　這是一個民間故事，課文后有復(fù)述的要求，課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點來安排。

　　《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面，說過的我盡量不重復(fù)。

　　《觀潮》的教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面頗下功夫。讀的方式，引導(dǎo)的方式都很多，我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是學(xué)生感受語言、積累語言的最好辦法，因此，歷來強調(diào)閱讀課要“以讀為本”。

　　關(guān)于執(zhí)教者反思時說忘了板書這點，我倒有點不同看法。教學(xué)最后問學(xué)生：按什么順序?qū)憽俺眮頃r”的'情景的？教師相機板書。教師的板書工整，有一定的速度。我覺得很自然，聽了教者自己“反思”，我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯！多了這個環(huán)節(jié)，我認為讓學(xué)生對這兩個自然段有一個整體印象，強化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓(xùn)練重點。當(dāng)然，如果學(xué)生品讀時板書了部分內(nèi)容，在最后也可以就板書問學(xué)生：這是按什么順序?qū)懙?？再板書“由遠及近”。還可以看板書指導(dǎo)背誦，進一步體會文章描寫生動、條理清楚的特點。

　　《觀潮》的教學(xué)采取直接進入重點段的學(xué)習(xí)方式，避免了教學(xué)的程式化，有利于突出重點、突破難點。做得很好！我建議用下面的方式進入重點段：

　　圖片展示

　　提問：究竟是什么吸引人們從四面八方趕來觀潮呢？

　　自讀課文，概括錢塘江大潮的特點。（或者直接讀第一自然段，抓住“天下奇觀”）

　　提問：課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點？（大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)段落）

　　進入重點段的學(xué)習(xí)，繼而品讀重點句，理解關(guān)鍵詞……

　　這樣，過渡自然，體現(xiàn)“整體（感知篇、段）——部分（品詞析句）——整體（總結(jié)提升）”的閱讀教學(xué)一般程序。

　　多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的運用，豐富了課堂。要思考怎樣有效利用，真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言的作用。如，最后的視頻，盡可能選擇與課文描述相近的畫面，教師用課文中相關(guān)的語句配音，是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時，更感受了課文語言的生動形象？這樣，再讓學(xué)生想象表達：如果你面對錢塘江大潮，你會怎樣描述？和本文作者比比如何？

　　《蒲公英的夢》的教學(xué)，尤為注重在閱讀理解過程中強化表達訓(xùn)練。短短二十分鐘的教學(xué)中有口頭表達，也有書面表達。這種訓(xùn)練緊扣對文本的閱讀理解，能很好地促進學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為言語能力。比如：看圖練習(xí)用“如果……就……”寫話，培養(yǎng)了觀察能力、表達能力，還滲透了情感教育，可謂一舉多得。

　　選擇的片段教學(xué)是第二課時，導(dǎo)入自然。我覺得導(dǎo)入時，也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美好環(huán)境的想往。怎樣寫的？一是通過語言，二是借助夢境。這樣學(xué)生對后面幾個自然段就有了整體印象，也領(lǐng)悟了作者的表達思路和課文的層次?！案爬ㄖ饕獌?nèi)容”“復(fù)述故事”“了解課文敘述順序”等，都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點，須要在教師的課堂教學(xué)中得到落實。

《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思2

　　一、找到了語文知識訓(xùn)練點，但沒落實到位。（典型的想到?jīng)]做到）

　　在重難點的突破上，有點平均使力，教桉設(shè)計得雖然不錯，但實際操作中卻出現(xiàn)卡殼。

　　片斷一：

　　桓景拜師的艱辛，學(xué)藝的刻苦都有一個重點詞——“終于”。孩子們都談出了自己對終于這詞的理解體會，此時水到渠成就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，進行造句訓(xùn)練。明明看著臺下娟提醒應(yīng)該用“終于”造句的，可是偏偏還是把這一重要的訓(xùn)練給忘掉了。哎！哎！遺憾得要命呀！

　　反思：（十年從教生涯，鎮(zhèn)上、區(qū)上、市上公開課無數(shù)次，應(yīng)該不會緊張了吧！為何會忘記這一重要環(huán)節(jié)呢？可能源于昨天在三班試講過，時間特別緊張，所以今天想拉快節(jié)奏，因此才偏偏把最重要的一個知識訓(xùn)練點給落下了。哎，學(xué)生不同，學(xué)情不同。本以為上兩個班可以預(yù)告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。）

　　片斷二：

　　找出表示先后順序的詞語，僅僅限于書本知識里的訓(xùn)練。中年級的語文教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生構(gòu)段的訓(xùn)練。為何不能順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用上“先……接著……然后……”說一段話呢？

　　當(dāng)許多同事給我提出這一意見時，我勐一拍腦門?！皩?，怎么我就沒想到呢？”這一點，說實在的，課前預(yù)設(shè)我根本沒想過。而同事們并不熟悉教材，只是簡單地聽了一節(jié)課，就能提出如此精辟的見解，真是令人折服?？磥?，在深鉆教材這一點上，還需要勤學(xué)苦練。

　　二、預(yù)設(shè)很巧妙，生成卻更精彩。

　　一堂課，課前精心巧妙的設(shè)計，會令授課者做到胸有成竹，但同時，過度的關(guān)注預(yù)設(shè)，卻往往會被死的教桉牽著鼻子走，而忽略了現(xiàn)場生成的精彩。

　　片斷一：

　　一名生讀桓景與瘟魔展開搏斗。讀到“桓景嗖地一聲擲出寶劍，哧的一聲把瘟魔刺（扎）死了?！贝藭r，我明顯聽到她把“扎”字讀成了“刺”。于是，機械呆板地替她正音，而且特別注重她的讀音?？粗舸舻谋砬?，麻木地跟念，自己還得意地為自己及時糾錯而驕傲呢！

　　“扎字在這個句子中是多么重要的動詞呀！學(xué)生讀成刺字時，為何不機智地引一句：書上為何不用刺，偏偏用扎呢？”聽到這樣的意見，我恍然大悟。是呀，為何沒有能及時利用這一特別的契機，順勢體會“扎”這個動詞與“刺”的區(qū)別，體會課文遣詞造句的精確性。

　　“刺，是指手握寶劍直接插瘟魔的身上，沒有扎用的力氣大?！薄霸指鼙磉_桓景想殺瘟魔的決心，表達他對瘟魔的憎恨?！薄皶袭嫷氖腔妇皬奈聊П澈笠u擊，所以應(yīng)該用扎字更好?！薄梢韵胂?，如果我在此處機智點，孩子們的思維的火花會被點燃，多少妙趣橫生的話語會噴涌而出呀！現(xiàn)在卻只能說遺憾了！哎！

　　一直佩服許多同事在課堂突變時表現(xiàn)出來的隨機應(yīng)變能力。如：前不久市上公開課。年輕顏彥老師隨著課堂跌宕起伏，學(xué)生瞬息萬變，教師從容不迫，見招拆招，輕松駕馭課堂，敏銳捕捉到每一個孩子反饋的信息，并進行及時有效地評價。看到這兒，我們深深地折服呀！

　　教學(xué)機智是一種教育智慧。它需要我們教師具備觀察的敏銳性，思維的深刻性和靈活性，尤其需要意志的果斷性。它是我們迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)?？磥恚谛逕捵约哼@方面的能力時，還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐呀！

　　三、精凋細琢雖華美，順其自然更顯真。

　　一直向往名師們上課那份自信那份優(yōu)雅與那份從容。王崧舟、于永正、竇桂梅……他們，輕立于課堂之上，沒有那么多華麗的'凋飾，清水如芙蓉，原生態(tài)最本真的語文課味道濃極了。授課者享受，聽課者享受，當(dāng)然學(xué)生更是樂在其中。

　　公開課，為了讓課堂出彩，教桉的精心設(shè)計，課件的精美制作，時間的合理分配，學(xué)生的積極性……所有問題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語文課堂味兒。常常艷羨那些能輕松自如立于講臺，能收放自如地揮灑于課堂上，能把“語文老師站上講臺就姓語”演繹得淋漓盡致。但也知道，要做到這一點，需要心中有“底”，扎實的語文功底！

　　語文課堂在課改的今天，正以風(fēng)起云涌的姿態(tài)盛產(chǎn)著激情。她的豐富性和復(fù)雜性告訴我們，她就是以風(fēng)情萬種和迂回曲折而震憾我們的靈魂。而每每課后的反思，應(yīng)該算得上是思想領(lǐng)域的一次“深呼吸”，時時能給人以“暗香浮動月黃昏”的悠游與感動。我們語文教師應(yīng)該秉著忠誠明敏之心走在反思的路上，以敞亮的智能和誠實的心態(tài)記錄生活，詮釋語文。努力吧，相信自己可以日漸茁壯，相信自己的語文課堂會迸發(fā)出更多精彩！

《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思3

　　一、激情的老師點燃了學(xué)生的激情，成就了激情的課堂.

　　課如其人.我的課堂,激情永遠不會缺席.熱情開朗、積極樂觀的我,總是用一顆陽光的心來愛孩子,愛教育.我一直喜歡白居易的這句話“感人心者，莫先乎情?！币蚕矚g看云的這句“要想讓學(xué)生有所感悟，教師必須首先要有感?！备矚g“要想讓學(xué)生走進文本，教師必須先走進文本?！?/p>

　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”課初，我用自己飽滿的情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)他們身心愉悅地走進文本中。課中，引導(dǎo)學(xué)生體會桓景斬妖除魔的原因時，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個個和和睦睦的家庭變得家破人亡，妻離子散……”讓學(xué)生從特意營造的氛圍中與主人公同呼吸，萌生出對瘟魔的憎惡?；妇俺r精彩段落朗讀時，我的“激動”也刺激學(xué)生“動”了起來。課尾，我引導(dǎo)孩子回憶這美麗動人的傳說故事，鼓勵他們在學(xué)會復(fù)述能力的同時，把這個傳說講給你想告訴的人?！霸诤芫煤芫玫膶?，我要把這個美麗的傳說告訴我的后代……”這充滿童真童趣的話語，不正是激情課堂的最佳詮釋嗎？

　　一堂課，老師激情飽滿，身心投入，學(xué)生神采飛揚，鮮活靈動，課堂能不迸發(fā)出蓬勃向上的生命力嗎？

　　二、個性朗讀拉近了老師、學(xué)生、文本的距離，三者交融為一體。

　　《課標》指出，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生讀中獨特的個性體驗。設(shè)計教案時，我尤其注重孩子朗讀能力的訓(xùn)練。側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進行理解、體會、朗讀。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！弊鹬睾⒆拥膫€別體會，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會，在體會的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。在抽生個別談了體會后，將自己深刻的體會放到句子中讀。

　　片斷1：

　　句子：“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房?！?/p>

　　生：我從這個句子中體會到他經(jīng)歷千辛萬苦才見到費長房。

　　生2：我從一個“又”體會到他翻過了許許多多的山，趟過了許多的河，磨破了許多的鞋子?？墒撬匀粓猿植环艞?，永不言敗，最終見到了費長房。

　　生3：我從“終于”這個詞體會到他的艱辛，他的不容易……

　　師：體會得多么深刻，把這樣的體會融入句子中，讀吧，讀吧……

　　抽生個別朗讀（瞧，小文表情豐富，入情入境，朗讀時，聲音時而抑，時而揚，揪住了所有聽者的心。）

　　掌聲自然響起。

　　師：精彩，在你的朗讀中，我仿佛看到了桓景翻山越嶺，跋山涉水的情景。

　　師馬上引讀：他一路走，一路打聽。翻過了——生接：一座又一座山師：趟過了——生：……

　?。ㄒ粡垙埿∧槺砬樯鷦?，如臨期境，抑揚頓挫的朗讀聲此起彼伏。教師、學(xué)生、文本都因為這真情的朗讀而深深地交融在一起。）

　　三、追問讓課堂迸發(fā)出不可漠視的非凡魅力。