下面是范文網(wǎng)小編分享的《花果實(shí)和種子》教學(xué)反思4篇 果實(shí)和種子反思記錄，歡迎參閱。
《花果實(shí)和種子》教學(xué)反思1
入行以來，我就明白：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，完美無缺的課堂是不可能有的。也正因?yàn)槿绱?，每次上公開課之前，自己都能虔誠對待認(rèn)真?zhèn)湔n，為得是讓自己的課堂教學(xué)盡可能地接近于完美，可每次課堂中，總是有這樣或那樣的沒想到，讓自己疲憊不堪，卻又苦笑不得。上《切開的果實(shí)》這一節(jié)課也不例處，也許這就是課堂教學(xué)的魅力之所在吧。
先說課件制作吧，為了方便上課時能讓學(xué)生欣賞與分析更直觀，自己從網(wǎng)上收集了大量的切開果實(shí)的圖片與學(xué)生作業(yè)，自己信心滿滿地制作了二十多張幻燈片，誰知在試教時，由于自己提供的圖片內(nèi)容過多過雜，讓學(xué)生上課找不到北，并由于自己在分析課件時花了過多時間，沒有預(yù)留足夠多時間上學(xué)生作業(yè)。所以，學(xué)生在作業(yè)不夠思路零亂，而且多數(shù)作業(yè)沒辦法完成，也嚴(yán)重地影響了預(yù)先設(shè)想的下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)各環(huán)節(jié)安排上，自己還是比較滿意導(dǎo)入部分，針對二年級的學(xué)生，自己創(chuàng)設(shè)了一個情境，小白兔家要裝修水果店為由，引入本節(jié)課的主題，并引導(dǎo)學(xué)生以熱心人的"的身份，參予裝修小白兔的水果店。既去迎合了小學(xué)生助人為樂的天性，又順利把學(xué)生的心境引入到了本節(jié)課的知識點(diǎn)。學(xué)生以滿腔的熱情投入到了后繼的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)尾部分，當(dāng)學(xué)生們看到用自己畫出來的切開的果實(shí)圖形裝飾的十分精美的.小白兔的水果店時，情不自禁手舞足蹈地動起來了，看著學(xué)生的興奮勁，我馬上順著說：小白兔對同學(xué)生的幫助很開心，特別是XXX同學(xué)的圖形特別精致，不但形狀準(zhǔn)確，顏色也很好看；而XXX同學(xué)的圖形雖然不真實(shí)，卻能發(fā)揮自己的想像力畫得很有創(chuàng)意……
現(xiàn)在小白兔很開心，它馬上就想把水果店開張起來，而且邀請我們的同學(xué)把它剪彩，并請同學(xué)們在他的水果店前合影留念。學(xué)生興高采列地站在水果店前，并留下了自己美好的影子。
下課后，學(xué)生依依不舍地離開了教室，幾個平時繪畫特別不認(rèn)真的同學(xué)，今天卻象是著了魔一樣，拉著我的手在不白兔的水果店前問這問那。
這是二年級一節(jié)變通的美術(shù)課，由于自己在情境創(chuàng)上能考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，所以學(xué)生都能認(rèn)真投入到本節(jié)課的課業(yè)中，談不上完美卻讓我感受頗多：一節(jié)成功的美術(shù)課，并不定需要所有的學(xué)生作業(yè)都畫十分完美，更不一定要求學(xué)生無比的配合與順從；卻一定是學(xué)生滿心歡喜的投入到你的課堂教學(xué)中……
《花果實(shí)和種子》教學(xué)反思2
《果實(shí)和種子》是蘇教版《科學(xué)》課，三年級下冊中《植物的一生》單元的起始課。
教材分析：
《果實(shí)和種子》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)三年級下冊的內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)是從植物入手，通過對植物的果實(shí)和種子的觀察研究，讓學(xué)生了解每一種開花植物都要產(chǎn)生足夠的種子，以延續(xù)它們的物種。然后從植物的種子到動物的卵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的方法進(jìn)行觀察，獲得有關(guān)植物和動物繁殖的`認(rèn)識。 “研究了油菜的果實(shí)和種子，那么其他植物的花、果實(shí)和種子是怎樣的呢？教材隨后安排了“比較油菜和豌豆花、果實(shí)和種子”的內(nèi)容，并進(jìn)入到“觀察更多的果實(shí)和種子”的學(xué)習(xí)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容十分重要，它是這單元教學(xué)的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)孩子們根據(jù)雄蕊和雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性等等。然后再根據(jù)觀察到的事實(shí)證實(shí)自己的猜想是否正確。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個很好的載體。如果在觀察活動中補(bǔ)充一個模擬實(shí)驗(yàn)：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒有粘性的“柱頭”上。比較二者結(jié)果，將更有利于孩子們自己分析雄蕊和雌蕊的功能。
本課的重點(diǎn)是解剖并觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。在課堂上，先讓學(xué)生預(yù)測種子里面有什么，并用繪畫的方式描述。我這樣設(shè)計(jì)：第一，可以促使學(xué)生仔細(xì)觀察；第二，有利于對比。第一幅畫展現(xiàn)的是學(xué)生對種子內(nèi)部構(gòu)造的原始印象，是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的回憶；而第二幅畫則是學(xué)生用鑷子細(xì)心解剖用水浸泡過的種子，用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，展現(xiàn)了學(xué)生對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果。這輛幅畫之間是存在著緊密的聯(lián)系。有了第一幅畫，學(xué)生才會產(chǎn)生探究的需求，才會有探究的興趣；有了第二幅畫，學(xué)生才會產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，才會在頭腦中否定以往的低水平的或錯誤的認(rèn)識，從而建立起對事物全新的、正確的認(rèn)識。我認(rèn)為這兩幅畫的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，還對學(xué)生自主探究起了很大的推動作用。從而使學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測——解剖——觀察——記錄——表達(dá)“這一探究過程，并通過預(yù)測、解剖、觀察和兩次實(shí)驗(yàn)記錄的對比，意識到觀察的重要性。
《花果實(shí)和種子》教學(xué)反思3
《果實(shí)和種子》是蘇教版《科學(xué)》課，三年級下冊中《植物的一生》單元的起始課。
本課的重點(diǎn)是解剖并觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。在課堂上，先讓學(xué)生預(yù)測種子里面有什么，并用繪畫的方式描述。我這樣設(shè)計(jì)：
第一，可以促使學(xué)生仔細(xì)觀察；
第二，有利于對比。
第一幅畫展現(xiàn)的是學(xué)生對種子內(nèi)部構(gòu)造的原始印象，是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的回憶；而第二幅畫則是學(xué)生用鑷子細(xì)心解剖用水浸泡過的種子，用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，展現(xiàn)了學(xué)生對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果。這輛幅畫之間是存在著緊密的聯(lián)系。有了第一幅畫，學(xué)生才會產(chǎn)生探究的需求，才會有探究的興趣；有了第二幅畫，學(xué)生才會產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，才會在頭腦中否定以往的低水平的`或錯誤的認(rèn)識，從而建立起對事物全新的、正確的認(rèn)識。我認(rèn)為這兩幅畫的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，還對學(xué)生自主探究起了很大的推動作用。從而使學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測——解剖——觀察——記錄——表達(dá)“這一探究過程，并通過預(yù)測、解剖、觀察和兩次實(shí)驗(yàn)記錄的對比，意識到觀察的重要性。
《花果實(shí)和種子》教學(xué)反思4
《花、果實(shí)和種子》一課延續(xù)《各種各樣的花》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然依然沒有實(shí)物，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對科學(xué)知識掌握也很好，本課用的最多的就是圖片觀察法，由于條件所限，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索還不到位，但基本知識的傳授，對學(xué)生的人文教育、激發(fā)科學(xué)興趣以及引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛意識還是比較成功的。具體歸納為以下幾點(diǎn)：
1、激趣導(dǎo)入，開門見山。課前從學(xué)生身邊的常見植物比如黃瓜，豆角等入手，通過提問：有的植物開花后會結(jié)果，有的卻不結(jié)果，這是怎么回事呢？到底雄蕊與雌蕊與植物的繁殖有著怎樣的關(guān)系呢？這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且開門見山，自然切題。
2、通過觀察圖片，觀看視頻資料，畫圖等方法抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。探究花的雄蕊和雌蕊主要采用觀察圖片，并結(jié)合畫圖法，使學(xué)生進(jìn)一步了解雌蕊和雄蕊的構(gòu)造，以及各部分的功能與作用；探索果實(shí)和種子的形成，主要靠視頻資料，讓學(xué)生看明白受精的過程。除了用感官外，借助多媒體，輔以課件展示，形象生動，便于學(xué)生理解。
3、通過讓學(xué)生自己畫一畫雌蕊、雄蕊，加上師生共同完成板書和板畫，協(xié)同共振，學(xué)生對整個果實(shí)的形成過程非常的"清楚了，再讓學(xué)生看著圖說一說：果實(shí)是怎樣形成的？自然就水到渠成了！
不足之處：由于條件所限，導(dǎo)致傳粉實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。我只能要學(xué)生看圖片，看視頻講解傳粉的過程，但這必不如實(shí)際動手操作有意思，學(xué)生的興趣也受到影響，不少表現(xiàn)出不專心的狀態(tài)，單純的師生講解，課堂氣氛也顯得很沉悶，而學(xué)生是否真的`能理解傳粉的過程，教學(xué)效果恐怕也是要打折扣的。老師單方面的知識灌輸也許在課堂上的能被學(xué)生接受，但如果沒有經(jīng)常的鞏固是很容易被學(xué)生遺忘的。實(shí)踐出真知，如果有可能，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，這樣他們獲得的知識才是鮮活的，能長久印刻在他們腦海中的。
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