下面是范文網(wǎng)小編整理的使至塞上教學(xué)反思7篇 使至塞上教案設(shè)計優(yōu)秀，以供參考。
使至塞上教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容。
2、品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會詩歌中流露的復(fù)雜感情。
圍繞這兩個目標(biāo)，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)；
一、初嘗詩中意
放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。
二、品讀詩中畫
有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；
用散文化的語言描述詩中的塞外風(fēng)光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。
三、再悟詩中味
有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。
環(huán)節(jié)設(shè)計好之后，思考的最多的就是如何設(shè)計學(xué)生的活動，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過幾次試上，和各位老師的探討，將學(xué)生的活動設(shè)計為；
初嘗詩中意
自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善；齊讀
品讀詩中畫
自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價、交流；再讀這四句詩。
再悟詩中味
自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價
在整個過程中感受最深的一點(diǎn)，就是在“展評學(xué)習(xí)法”的課堂中教師的作用。
我總是習(xí)慣性地想要串聯(lián)起課堂，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)時，我會自然地問“有補(bǔ)充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機(jī)會交給了學(xué)生，事實(shí)山這樣既浪費(fèi)了時間，又抑制了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學(xué)生說什么，我都不“評價”，效果當(dāng)然和預(yù)期的有很大差距。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學(xué)習(xí)法”所提倡的。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？
在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的'小結(jié)時，用最精煉的語言對其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
領(lǐng)悟到這點(diǎn)以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學(xué)生的“側(cè)面烘托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒有急于指導(dǎo)，而是在互評時，由學(xué)生談出了自己的理解；至于學(xué)生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結(jié)時也稍作了指導(dǎo)。我想經(jīng)過學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準(zhǔn)確、深入。
另外，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點(diǎn)漣漪?？蛇@次試上下來，我覺得有很多時候，確實(shí)是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學(xué)生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
其實(shí)，對于“展評學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開推進(jìn)會時，孫校也都反復(fù)提及過。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實(shí)踐，在反復(fù)磨課中改進(jìn)，來得印象深刻。那么，由此推之，學(xué)生也是一樣的，聽老師講、聽同學(xué)講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學(xué)得更深、掌握得更牢。
當(dāng)然，在整堂課上下來，由于時間關(guān)系，最后一塊的提升沒有來得及。雖然把重難點(diǎn)放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學(xué)生展示自己賞析的時間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個遺憾。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計還要考慮得更加充分、周到。
使至塞上教學(xué)反思2
《使至塞上》教學(xué)反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的`時候?qū)W生不知道。但講得太多，知識點(diǎn)太多，重點(diǎn)不突出，到頭來學(xué)生更可能一無所得。所以很認(rèn)同方芳的反思，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在通過語言體會意境，應(yīng)重點(diǎn)賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點(diǎn)來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。
使至塞上教學(xué)反思3
王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。
學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
我選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個好的`渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。
使至塞上教學(xué)反思4
園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。
新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的'寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。您不妨一試！
使至塞上教學(xué)反思5
《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。
在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。
首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實(shí)則情景交融，詩人以翻飛的.蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙；尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。
總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。
使至塞上教學(xué)反思6
我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。
賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)，針對頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的.妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。
使至塞上教學(xué)反思7
這首詩風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的'五律也可以說能以小見大，以一當(dāng)十。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。
使至塞上教學(xué)反思7篇 使至塞上教案設(shè)計優(yōu)秀相關(guān)文章：
★ 課后的教學(xué)反思12篇(父愛之舟課后教學(xué)反思)
★ 《秋天的雨》教學(xué)反思12篇 秋天的雨教學(xué)反思簡短
★ 絲綢之路教學(xué)反思12篇(音樂絲綢之路課后反思)
★ 我是什么教學(xué)反思15篇 我是什么教學(xué)筆記
★ 《我是什么》教學(xué)反思12篇 我是什么,教學(xué)反思
★ 我是什么教學(xué)反思12篇(我的教學(xué)反思大全)
★ 我是什么教學(xué)反思12篇 我是什么教案和教學(xué)反思
★ 《我是什么》教學(xué)反思12篇 我是什么教學(xué)反思 簡短
★ 七年級政治教學(xué)反思12篇(七年級政治上冊課后反思)