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《白鷺》教學(xué)反思12篇 白鷺教學(xué)反思簡短

時間:2024-02-13 17:07:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《白鷺》教學(xué)反思12篇 白鷺教學(xué)反思簡短,供大家閱讀。

《白鷺》教學(xué)反思12篇 白鷺教學(xué)反思簡短

《白鷺》教學(xué)反思1

  1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂,意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的'生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

  2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、珍視學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。

《白鷺》教學(xué)反思2

  1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂,意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的`熱愛之情。

  2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

  引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、珍視學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。

《白鷺》教學(xué)反思3

  《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美。

  全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

  在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué),課文的一至五自然段時,主要講了白鷺的外形,我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美,色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑,身段的適宜體現(xiàn)在,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比,更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩,外在美的神韻。

  為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6——9段時,先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會進(jìn)入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的`畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。

  本文采用了總分總的結(jié)構(gòu),清晰明了,開頭、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法,把白鷺比作了一首詩,一首韻在骨子里的散文詩,首尾呼應(yīng),前后照應(yīng),讓學(xué)生對文本有理清思路,遷移指導(dǎo)自己的寫作。

  回顧本堂課也有些許不足之處:

  1 對文本外形描寫扣的有些細(xì),有些碎,文本解讀段落間的的融合粘度不夠高,語言不夠詩意化。

  2 實際課堂教學(xué)中,引導(dǎo)的多,學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn),主體性沒有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺。

  3 對文本解讀挖掘的太細(xì),重難點把握不凸顯,時間安排前松后緊,本文是一首散文,應(yīng)該在文字的品讀上下功夫,但課堂上在讀的方面形式單一,字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。

  改進(jìn)措施:

  課堂上應(yīng)該使用減號,畢竟課堂時間有限,抓住重點,高效課堂,找主線拎起全文,課堂上應(yīng)該真正的放手,讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,自發(fā)學(xué)習(xí),嘗試不同閱讀方式,多種形式去朗讀,以讀促悟,體悟語言之美,必要時要遷移運用,語言訓(xùn)練。

  教無止境,不斷實踐、不斷反思、不斷提升,我一直在路上。

《白鷺》教學(xué)反思4

  《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

  在教學(xué)課文的一至五自然段時,我主要是讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語言來對白鷺進(jìn)行描述的過程,是讓學(xué)生對文本語言進(jìn)行模仿,將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來,通過這一進(jìn)一出,便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機(jī)會。

  為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時,先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的.畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。

  在欣賞“釣魚圖”時,我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到:在青山秀水間,一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺,體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時,語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識到:品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。

  郭老的文章的確很美,詩一樣的語言,在感受美的時候又給我們無盡的想象,在欣賞“瞭望圖”時,我重點引導(dǎo)學(xué)生想象:“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學(xué)生在欣賞中展開想象,陳述自己的見解,在合理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。就這樣,學(xué)生在多元解讀的過程中,自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

  如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生,“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時,重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面,并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。

  在課堂上我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言一次又一次為學(xué)生營造了詩的意境,為學(xué)生理解、品味語言作了很好的鋪墊。并運用多媒體輔助教學(xué),把學(xué)生帶入想象的殿堂,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語言文字意境。最后,讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化、適時的引導(dǎo),學(xué)生靈動的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點燃、詩意的表達(dá)被引發(fā),因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。

  雖然我設(shè)計教案時采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,但是在實際課堂教學(xué)中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手,課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。

  總之,教無止境,我將在今后的教學(xué)中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

《白鷺》教學(xué)反思5

  《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事,以“建設(shè)開發(fā),也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨,敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊,環(huán)境遭到破壞,白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走。文章從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角,最后以一群“痛心疾首”的`環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾:揭示了人類對環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果,要求還給大自然原來的面貌的故事。

  這一課是胡老師用我們班學(xué)生試講了,我只是根據(jù)學(xué)生對課文的理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了補(bǔ)充講解。再次教育學(xué)生要有環(huán)保意識,教育他們從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的家園。

《白鷺》教學(xué)反思6

  《白鷺》是我國詩人郭沫若寫的的散文,郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形,韻味無窮的動作,是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章清新簡約,讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文,要運用文本創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,抓住關(guān)鍵詞句,通過入情入境的朗讀,品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的'陶冶。

  因此在課堂中,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領(lǐng)全文的句子,指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思,體會“詩”的特點,再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文,通過對關(guān)鍵詞語、重點句子的導(dǎo)讀、吟誦,領(lǐng)悟內(nèi)涵,訓(xùn)練語感,積累語言。

  但真正讀懂一篇課文,僅僅從文字上下功夫還是不夠的,還必須聯(lián)系文章的寫作背景,作者的意圖,如果《白鷺》只是作為一篇美文來幫助學(xué)生欣賞,教學(xué)是不深入的。所以在今后的教學(xué)過程中一定要注意深入。

《白鷺》教學(xué)反思7

  1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字,享受語文學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生對語言文字的熱愛,對語文課堂的喜愛。

  2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  教學(xué)設(shè)計是簡單的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的外形美;在讀中感悟白鷺“詩中有畫,韻味無窮”的韻味美,并在詩意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、珍視學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。

  在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的`三處描寫入手,根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”,給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說,有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面,并寫下自己獨特的感受,提煉自己獨具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時運用,全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官,在極其開放、自由的對話平臺中,師生、生生間的交流魅力四射,孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象,孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

《白鷺》教學(xué)反思8

  師:同學(xué)們還有什么不懂的嗎?

  生:第7自然段最后一句我不懂。

  師:你把這一句話讀一下,好嗎?

  生:(讀)“人們說它是在暸望,可它真的是在暸望嗎?”

  師:讀時要注意句末的問號。(映示投影)大家先讀讀這兩句話。

 ?。?) 人們說它是在暸望,可它真的是在暸望嗎?

 ?。?) 但是白鷺的.本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?

  這兩句話用的都是問號,所起的作用相同嗎?

  生:第(2)句是反問句,意思只白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。第(1)句則不同,是文句,答案是不明確的,表達(dá)出作者的疑問。

  師:人們說它是在暸望,你們認(rèn)為呢?

  生:我覺得它是在暸望,要不然,它為什么要站在小樹的絕頂呢?

  師:它難道也懂得“欲窮千里目,更上一層樓”嗎?(生笑)大家聯(lián)系課文再作思考。

  生:我覺得白鷺不是在暸望。如果是在暸望,神態(tài)不可能悠然。(師插話:那會是什么樣兒?)要么機(jī)警,怕有敵人侵犯;要么焦急,盼親人歸來。

  生:還有一點,如果說白鷺在暸望,似乎就少了一份韻味。課文中寫白鷺是一種高雅脫俗的鳥兒,即便是休息,也要揀最高的地方。這才顯得韻味十足,使人浮想聯(lián)翩。

  師:這兩位同學(xué)能聯(lián)系課文中的具體語句發(fā)表見解,有理有據(jù),值得大家學(xué)習(xí)。

  反思

在這一片段教學(xué)中,我捕捉了學(xué)生思維的疑點,引導(dǎo)他們積極思考,參與解疑。我讓學(xué)生先讀句子,然后扣住一個標(biāo)點符號在比較中引出問題,讓學(xué)生積極思考、辯論。在這一過程中,學(xué)生的思維被激活,能夠把一個具體的句子置與整篇課文中去研究、分析,既聯(lián)系課文內(nèi)容,又結(jié)合生活體驗,自由發(fā)表了自己的看法。這種討論促進(jìn)了思考的深入,讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過程,使學(xué)生學(xué)有所得。這一片段教學(xué)教為成功。

《白鷺》教學(xué)反思9

  注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味,品讀課文,真暢優(yōu)美的語言文字,享受語文學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。

  以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,去欣賞美,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的形體美;在讀中感悟白鷺“詩申有畫,韻味無窮”的意境沒,并在詩意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀。集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  珍視學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手,根據(jù)個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的`空間,讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫,韻味無窮”的教學(xué)中,又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受,提煉自己獨具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時運用,全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。

  在極其開放、自由的對話平臺中,師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

《白鷺》教學(xué)反思10

  本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中,我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的.目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

  教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生展開想象,抓住關(guān)鍵詞句,通過人情入境的朗讀,品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

《白鷺》教學(xué)反思11

  《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的,郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形,韻味無窮的動作,是一篇文質(zhì)兼美的散文。

  傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾

  一直以來,我上課很少用課件,總認(rèn)為,一些現(xiàn)代化的設(shè)備會剝奪學(xué)生想象權(quán)力,可能這是我為自己的懶找的一個借口,的確,在我的語文課上,我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂這些輔助的工具,但是在上了《白鷺》第一課時后,我后悔了。在課前,我查了大量有關(guān)于白鷺的資料,在預(yù)習(xí)時候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料,在第一課時,學(xué)生交流自己對白鷺的了解,很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小,身高只有54厘米,全身上下雪白,除了鐵色的長喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對于一只鳥來說54厘米意味什么,他們通過文字在頭腦中很難形成一個畫面,他們對精巧的白鷺還是沒有一個直觀印象,其實,白鷺的精巧對于下面的學(xué)習(xí)有重要,當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺,留下精巧的印象,可是無論他們怎么描繪,沒有親眼看過的同學(xué)始終無法真切體會白鷺的精巧,哪怕在第二課時我們學(xué)習(xí)了“增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短,素一點兒則嫌白,深一點兒則嫌黑”,雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來了一幅白鷺和其他鳥共存的畫,滿足了同學(xué)的好奇心,但是從一篇文章的.教學(xué)來說,還是失敗了,如果在上課初出示,我想效果會更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時,在品讀人民子弟兵舍身保大堤時,適時播放了98年抗洪救災(zāi)的真實畫面,當(dāng)同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中,戰(zhàn)士們不顧一切用自己的生命著成人堤時,當(dāng)一首《為了誰》在耳畔想起時,我想你不感動都難,這樣的視覺聽覺震撼,能夠震撼心靈,這樣的震撼時品讀達(dá)不到的,這樣用現(xiàn)代化教學(xué)工具不是對我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎?

  填補(bǔ)文章想象空白處

  郭老的文章的確很美,詩一樣的語言,在感受美的時候又給我們無盡的想象,郭老在描繪白鷺時這樣寫到“晴天的早晨,每每看見白鷺孤獨地站在小樹地絕頂,看來象是不大安穩(wěn),而它卻很悠然,這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”尤其是作者最后一個問句,在學(xué)習(xí)這段文字時,我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說說“這是一只怎樣的鳥?”“我很佩服這只白鷺,因為它站在小樹絕頂,還很悠然?!?,“我覺得這是一只能珍惜晴天的早晨,能珍惜明媚的陽光”,“懂得生活的白鷺?!薄拔矣X得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺?!薄瓕W(xué)生將白鷺的個性特點說出來了,在知道朗讀后,我讓學(xué)生想象作者問號的答案:“它真的是在瞭望嗎?也許?”“也許也許它是在——享受生活。”,“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光?!?,“也許它是在——享受陽光?!痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對白鷺更多了幾分了解。

《白鷺》教學(xué)反思12

  《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文,生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。

  在教學(xué)時,我重點讓學(xué)生自讀課文,談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊??找到句子畫下來,再讀,說說自己的體會,學(xué)生基本上能找到描寫白鷺外形的語言,接著引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本語言來對白鷺進(jìn)行描述,是讓學(xué)生對文本語言進(jìn)行模仿,將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來,通過這一進(jìn)一出,便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機(jī)會。

  為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時,先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會進(jìn)入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的`意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。

  在欣賞“釣魚圖”時,我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到:在青山秀水間,一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺,體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時,語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識到:品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。

  郭老的文章的確很美,詩一樣的語言,在感受美的時候又給我們無盡的想象,在欣賞“樹頂站立圖”時,我重點引導(dǎo)學(xué)生想象:“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學(xué)生在欣賞中展開想象,陳述自己的見解,在合理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。就這樣,學(xué)生在多元解讀的過程中,自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

  如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生,“樹頂站立圖”使學(xué)生回味無窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時,重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面,并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。

  雖然我設(shè)計教案時采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,但是在實際課堂教學(xué)中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手,課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。

  總之,教無止境,我將在今后的教學(xué)中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

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