下面是范文網(wǎng)小編分享的6加減法教學反思12篇 6的加減反思，歡迎參閱。

6加減法教學反思1

　　本課通過熟悉的情景觀察，語言的交流表達，游戲中的操作演示等活動。使學生體驗并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程。初步體會生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了：什么時候用加法、什么時候用減法。會根據(jù)直觀圖計算6的加法、減法。從而培養(yǎng)了學生的動手能力及觀察和運用數(shù)學語言的能力。學生在教師精心創(chuàng)設得生動活潑、形體松、頭腦緊的情況和游戲中。培養(yǎng)了良好的學習習慣及合作意識，激發(fā)了學生學習計算的興趣和對數(shù)學的求知欲望。在教學設計上，本著突出教科書編寫的原則：生活性、趣味性、過程性、科學性、開放性、著中注意了以下幾點問題：

　　把握課程目標：

　　教學是教學活動的教學和師生交流的過程；

　　有開發(fā)的意識和責任感、關(guān)注每個學生的發(fā)展；

　　個性化的鼓勵性語言；盡量創(chuàng)造性的組織教學。

　　力求體現(xiàn)以下特點：

　　倡導民主、平等的師生關(guān)系；

　　呈現(xiàn)兒童(兒童食品)的數(shù)學；在玩中學數(shù)學；重視與生活的聯(lián)系。

　　不足點：

　　1、在教學中要重視關(guān)注全體學生.不要把自己的想法強加給學生，要讓學生自己發(fā)揮。如：3+3=6

　　2、課件制作上還應注重兒童化、形象化。

　　3、再做《畫冊》練習時，應準備一范例，或利用投影儀領(lǐng)幼兒(幼兒食品)做一道題，因為學生年齡小，領(lǐng)悟能力還比較弱

　　4、在今后的教學中，多培養(yǎng)學生的動手操作能力。

6加減法教學反思2

　　本節(jié)是在學生學習了6、7的認識和加減法的基礎上進行的，是對前幾節(jié)課的一次應用。通過這一課的學習，將有利于學生將所學的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并讓學生學會用學到的知識解決實際生活中的問題。在教學中，重點是讓學生理解圖意，知道要解決的問題。

　　教材從易到難，先進行加法的應用。我先讓同學們仔細觀察書上的圖，問學生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學信息？學生會說有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補充誰能根據(jù)上面同學的回答，用三句話完整的說說圖意。

　　學生會回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時出示大括號和問號，讓學生理解它們的意思，如此一來，同學們很輕松的列出了算式。

　　接著，進行減法應用的學習，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學生進行觀察，自己嘗試說出圖意，然后再列出符合圖意的算式。

　　最后我讓學生自己去總結(jié)什么時候用加法，什么時候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學問題時會很輕松的去解決。

　　一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分同學還是做對了，還是有一部分同學還會想當然，將應該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。

　　另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學中我回慢慢來引導孩子。

6加減法教學反思3

　　本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內(nèi)容，在整個小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位。

　　在本單元的教學中，我認為如下幾個方面做得較好;

　　一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數(shù)的同時受到思想教育。

　　二、重視觀察能力和數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學語言表達能力是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

　　三、“用數(shù)學”教學扎實有效。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學”的內(nèi)容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語)，學會根據(jù)題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

　　存在的問題是：

　　1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

　　2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

　　3、還有一些學生分不清左和右。

　　4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。

　　本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問題是，相當一部分學生做題速度太慢，在規(guī)定的時間里沒完成，另外，少數(shù)學生看圖列式?jīng)]掌握好。

6加減法教學反思4

　　教材編排是兩組面對面的孩子觀察同一幅小棒或圓片圖，由于左右的相對性觀察，觀察到的左右互換寫出了不同的兩個加法、減法算式，由以前的一幅圖表示一個算式過度到一幅圖表示兩個算式。的確，這樣編排可以使學生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來安排了“擺一擺”的活動，意圖是通過情境圖使學生知道可以通過擺學具去計算6、7的加減法，同時鞏固一幅圖表示兩個算式這一知識。并且，教材還注意用同樣的學具擺加法算式和減法算式，意圖是為了讓學生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學習做準備。

　　1．結(jié)合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”。

　　我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

　　2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。

　　我設計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)字意識?？赡苁亲寣W生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差，亂說，今后，還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。

　　3．建立表象，由具體操作到看圖列式。

　　第三個環(huán)節(jié)，便是學生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律。

　　4．根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。

　　在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平。

　　5．活動形式多樣化，語言貼近學生生活。

　　課堂上，我們設計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習動機。孩子們的學習興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。

6加減法教學反思5

　　教學內(nèi)容：第41-42頁做一做練習七，第4-8題。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠根據(jù)一副圖寫出兩到有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并計算出得數(shù)。

　　2、掌握6和7的加減法的計算方法。

　　3、使學生能夠提高計算能力。

　　教學重點：6、7的組成及加減法

　　教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、 實踐操作法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、6和7的組成：

　?。?）拿出6個類似學具，讓同桌兩個人合作，一個人分一分，另一個人寫一寫，寫出6的組成，然后集體匯報。

　?。?）教師提供1至7的物體圖片，讓學生將合起來是6的圖片用線連一連，如1和5合起來是6。然后再小結(jié)6的組成。

　?。?）教師提供點子圖，有的有1點，有的有3點，讓學生繼續(xù)畫點子，要合起來是6。然后再小結(jié)6的組成。

　　注意：在小結(jié)6和7的組成，要簡潔有序。

　　練習鞏固：

　?。?）師生對口令。

　?。?）同桌互相拍手，記組成。

　?。?）在方塊里填數(shù)

　?。?）填表：

　　小明參加套圈比賽，每人6個圈，套上的如下表，請學生說說沒套上的。

　　套上的圓圈數(shù)35124

　　沒套上的圓圈數(shù)

　　二、6和7的加減法

　?。?）復習 6和7的組成

　?。?）請學生拿出總數(shù)是6（7類似）的紅花、黃花

　　以小組為單位，看圖相互說說得數(shù)是6的加法。集體匯報

　?。?）根據(jù)6的組成直接說得數(shù)是6的算式。

　?。?）從數(shù)字卡片中找數(shù)字，編編得數(shù)是6的加法算式。

　　注意：學生的匯報，教師要引導他們有序地說，同樣教師的板書也要簡潔有序。

　　在加法的基礎上，再來寫減法算式

　　三、練習鞏固提高：

　　1、（1）看圖，說說圖意，再寫算式。

　　?? （2）口算，其中抽取幾題讓學生說說算理。

　　?? （3）游戲：找朋友等

　　?? （4）聽算式，舉得數(shù)卡片。

　?。?）同桌相互出題，考考對方

　　2、寫算式：教師范寫，學生在本子上練習。

　　四、實踐活動：老師請7個學生上臺，請他們?nèi)ソo花圃的花澆水，鋤草等，想一想有幾種分法？

　　五、課后延伸：找找生活中的6和7

　　六、課后小記

　　《6和7的組成及其加減法》教學反思

　　陽溝小學 呂敬琴

　　6和7這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中，知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，我設計了貼近學生生活的情境素材。

　　從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，雖然老師以活動形式滲透基數(shù)和序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學生還是停留在表面上的感知。

6加減法教學反思6

　　《10的加減法》是小學數(shù)學西師大版教材第一冊第二單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后，我有以下收獲：

　　本課的教學設計以學生為主體，通過***導思，探究新知，歸納總結(jié)，拓展練習四個環(huán)節(jié)為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力和歸納總結(jié)的能力，最后還能注意到理論聯(lián)系實際，引導學生將所學的知識運用于實際生活當中。

　　一、成功之處

　　我順利地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，學生都能參與教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

　　二、存在問題：

　　1、本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學生已會看圖列式，我卻讓學生自己用小棍擺，再說說，浪費了時間。

　　2、拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。

　　3、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、改進措施：

　　1、加強集體備課。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，精心設計教案。

　　2、精心組織課堂教學。上課時認真關(guān)注學生的反應，隨時進行調(diào)整教學狀態(tài)，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。

　　3、巧妙設計拓寬練習，使學生的能力都得到發(fā)展。

　　4、加強自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面能力，特別是語言能力。

6加減法教學反思7

　　今天教學小數(shù)的加減法，首先讓孩子從情景圖中能獲取信息，并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題，我選擇一些有價值的問題顯示上。

　　接下來，我讓每個學生選擇一個問題根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決。在計算中“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這是個重點和難點，我采用了組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

　　之后，在不同題目的訓練中，學生通過不斷的實踐，從而理解了小數(shù)加減法的計算方法。計算教學有時也需要把它放在具體的情景中，這樣更利于學生理解算理，掌握計算方法。

　　在教學中也反應出一些問題：

　　1.在課堂控制能力方面的不足。如：在創(chuàng)設情境提問題時，放的太開，學生的提問過多，用時過長。最好兩輪成績逐步出示，遞近提問。又如：在學生反饋時，應把握時機，對重難點進行點撥。在這節(jié)課中，我對數(shù)位不相同的數(shù)，在計算時怎樣對齊，什么樣的情況下應補0的知識點，點撥的'不到位。

　　2.要注意傾聽學生的發(fā)言和自身語言表達的準確。本節(jié)課上，有些學生的發(fā)言不恰當或不準確，我都沒有及時指正，形成規(guī)范。特別是一名學生建議用先把小數(shù)點去掉當整數(shù)算，然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點這種方法計算，我沒有這種方法的弊端，導致后來有學生誤把這種方法當成簡便方法。在強調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時，語言表達不準確，很多學生說成去掉小數(shù)點末尾的0也沒指正。

　　3.課堂節(jié)奏沒把握好，導致練習數(shù)量、種類過少，學生容易出問題的題形沒有出現(xiàn)，講評不到位。

　　今后還應重視提高個人素質(zhì)，多學習，備課要多思考，學案要備的更精確。

6加減法教學反思8

　　本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。在教學設計時以藍貓帶領(lǐng)小朋友去數(shù)學樂園的情境引入，在攀登智慧塔的一關(guān)關(guān)的闖關(guān)練習中，學習6和7的加減法。教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中引導學生用3句話說說圖的意思，為學習應用題做好鋪墊。

　　本節(jié)課還有一些要改進的地方：

　　1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。

　　2、學生是第一次接觸到一圖兩式，為了做好鋪墊，應該在復習6和7的組成時，不僅讓學生復習分成，還要復習組成，并引導學生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。

　　3、對于本節(jié)課的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，從而導入借助6和7的組成計算加減法，否則學生很容易停留在自己已經(jīng)會了計算結(jié)果上，而不去考慮計算的方法和過程，在學生表述他用實物來算的時候，應及時引導升華為，因為1和5組成6，所以1＋5＝6。

6加減法教學反思9

　　本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上學習了6、7的加減法。本課教學的重點是會計算得數(shù)是6、7的加法和相應的減法。根據(jù)情境圖列出相應的加法或減法算式既是本課的重點也是一個難點，所以在教學時我充分利用情境圖，讓學生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理。

　　在教學中，我首先復習6、7組成。指導學生自學，合作探究，在教學加法時讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒圖來說圖意，并列出算式。引導學生說出因為觀看的順序不同所以能列出的算式就不同，并利用數(shù)的組成來計算出結(jié)果。在教學減法時也是讓學生通過擺小棒，分成兩部分，說出這幅小棒圖的圖意，根據(jù)圖意列出算式，讓學生多說為什么用減法，加深對減法算式的含義理解。

　　通過這節(jié)課的學習，學生大部分都能根據(jù)一圖從不同的方向觀看就能列出不同的算式。但是還有個別學生對減法算式的含義理解的不是很好，主要原因是我在教學時自己的語言還不夠精煉。在以后的教學中，應該加強學生的組織教學讓課堂有序，更深入的鉆研教材，爭取在課堂上不留問題。

6加減法教學反思10

　　本以為這是一堂十分容易講解的課程，孩子們應該能按照我設計的步驟一步一步利用整數(shù)的計算方法來推出小數(shù)加減的計算。

　　當我把0.8+0.6的算式板書在黑板上時，有孩子就告訴我答案是0.14。我就十分好奇問她為什么這么想，她說整數(shù)和整數(shù)相加，小數(shù)和小數(shù)相加“0+0=0,8+6=14,所以是0.14?！甭犐先ズ苡械览怼Ｎ壹庇诮忉岏R上用豎式陳列出來，并講解數(shù)位對齊。立即強調(diào)小數(shù)加減要注意:整數(shù)與整數(shù)部分對齊，小數(shù)點與小數(shù)點，小數(shù)部分與小數(shù)部分對齊。所以0.8+0.6=1.4當我把這個答案公布并板書出來時，譚思恬的小手高高舉起，我知道她有想表達的地方于是叫她站起來說說。她立即表達說0.8＋0.6不應該等于1.4，應該等于0.14。原因小數(shù)部分加起來滿十應該寫在小數(shù)部分，我被孩子的這種推理折服了，由于沒有預設這樣的疑問，真讓我有些措手不及。我半開玩笑地說:“平時都是我考你們，今天劉老師還被你們考住了，來我們一起來解答一下?！庇谑俏矣谜麛?shù)加法拿來講解告訴他們數(shù)位對齊滿十都是向前一位進一，我們不會寫在后面吧。她好像似懂非懂地做下去了。

　　課后我回顧課堂上自己的回復，覺得自己并沒有真正說服孩子，也未讓孩子理解小數(shù)部分相加為什么不能寫在小數(shù)部分，而滿十后要寫在整數(shù)?？梢娮约涸趥湔n時還未將教材吃透，不要認為簡單的內(nèi)容只要講解，學生們吸收就行。他們的好奇心能對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣，同時愿意去探索分析我很欣慰。我需好好保護他們這樣的好奇心和興趣，調(diào)整自己的教學模式。

6加減法教學反思11

　　本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養(yǎng)。

　　成功之處：

　　1、在教學6、7加減法時，我首先復習6、7組成，目的是為后續(xù)學習6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學生很快引入課堂學習中來。結(jié)合情境，引導學生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學生運用知識的遷移結(jié)合情境圖獨立地解決得數(shù)是7的加法問題，進一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生進一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學生提供了觀察的時間又有充足的思考余地，而且還有意識地滲透有序、全面地思考問題的數(shù)學思想。

　　2、在教學設計中，我把6 和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習（3+3=6,6-3=3），使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。

　　不足之處：

　　1、對于4＋2和2＋4的同一幅圖，設計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導學生看圖的過程中，敘述問題語言表達的不夠精煉、準確，有的學生沒聽清，所以教師又重新開始復述。讓學生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。

　　2、學生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應該讓學生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù)，對加法意義的理解時間應該相應減少。

6加減法教學反思12

　　學生們在學習了6、7的加減法后，第一次學習解決問題的內(nèi)容，并介紹了大括號和問號。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學問題，有利于學生數(shù)學與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題、解決問題、檢驗、口答，讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。這節(jié)課反思如下：

　　1、體現(xiàn)數(shù)學知識本質(zhì)特征

　　教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖，能夠激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學生，有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學生順利找到數(shù)學信息，理解數(shù)學問題，我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法，在動態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程，我先讓學生用數(shù)學眼光看圖，獲取數(shù)學信息，過濾非數(shù)學因素，再介紹大括號和問號，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問題，并用手勢邊比邊說，這樣，就使圖中的數(shù)學問題完整而深刻，也使學生在學解決問題時有一個良好的開端。

　　2、重視數(shù)學學習經(jīng)驗的培養(yǎng)

　　學生數(shù)學學習經(jīng)驗的獲得是數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，有些學生在以后的解決問題的學習時，會遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗，所以，在這節(jié)課中，我注意適時引導，讓學生經(jīng)歷、積累學習經(jīng)驗。例如在本課中，學生學習圖意后，讓學生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來，能有效促進學生對問題的深度理解，使學生積累理解題意的好經(jīng)驗。

　　3、培養(yǎng)學生學習方法

　　解決問題是一系列的數(shù)學活動，不僅僅是獲得問題的具體答案，在學習過程中，還要關(guān)注學生學習方法的掌握，幫助學生建構(gòu)數(shù)學模型。在這節(jié)課中，一年級的學生是第一次解決問題，教材中給了三個基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學生感受解決問題的一般策略，并借助做動作、畫圖理解題意，檢驗引導學生有序，練習體驗策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型。

　　4、使學生的獲得積極情感體驗

　　創(chuàng)設快樂的森林情境，提供孩子感興趣的動物素材，讓孩子在游戲中練習，在做小老師的過程中甄別錯誤，在運用中拓展延伸，幫助學生快樂的加入學習，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題，讓學生感覺數(shù)學在自己的身邊，還體會到解決問題的價值所在。學生們是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關(guān)系，應和學生加強應用，練習。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是聽明白了會做題了，還是有一部分小朋友還會想當然，將應該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。

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