下面是范文網(wǎng)小編收集的《尊嚴》教學反思12篇 尊嚴教學反思簡短，供大家賞析。
《尊嚴》教學反思1
由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出來我不還是“背課”痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：
1、是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？
2、為什么會贊美哈默?
對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現(xiàn)。學生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考聽課教師的反饋以及自我反思后，我認為應該在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，教師可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質(zhì)?從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。
在課件的使用上不夠自然、靈活。根據(jù)聽課教師的反饋，我在課堂教學過程中出示課件時，有提前出示的問題。比如安排學生默讀課文時，我提前出示了有關部分易錯字音的課件，學生本來全神貫注地讀課文，但是看到提前出示的部分易讀錯的生字，便不知所措，分散了學生的注意力。其實，這個問題是非常好解決的，只要在今后的教學過程中，我根據(jù)教學的需要及學生學習的情況，提前說明出示課件的目的，就不會出現(xiàn)這種情況了。
在教學過程中缺乏學法指導。其實講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的'方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學生走，教師問一句，學生答一句?！闭?jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。拿分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點(通過分析哈默的語言體會他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學生的學法指導。在與聽課教師在課下在交流中，我認為聽課教師的建議很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……，反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。
《尊嚴》教學反思2
上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的'是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
《尊嚴》教學反思3
《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節(jié)課的教學重難點放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。
本課的不足之處：
1、個人教學風格。自我感覺冷靜有余，激情不足。應該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點。
2、教學環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯(lián)系生活實際和學了本課的體會談談自己的感想，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關尊嚴的事例。而且課堂上還可讀寫結合，適當設計小練筆。
3、教學細節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學生充分發(fā)表見解的機會，給予學生朗讀的指導。但是當個別學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，
給學生練習和表現(xiàn)的機會。事后發(fā)現(xiàn)自己其實是錯過了一個教學契機。這種不用預設的生成，事實上是最好的教育教學機會，我想在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養(yǎng)而教學，把學生的發(fā)展作為課堂上作重要的`因素來考慮。
4、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗，讓我們感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。
5、這節(jié)課教師引導學生抓住了人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的形象，人物的心理活動就成為了一個空白，教師應該充分利用教材留給我們的空間，引導學生想象人物的心理活動，這樣更能有助于體會人物形象。
《尊嚴》教學反思4
《維護我們的人格尊嚴》這一課，涉及到與學生生活實際緊密聯(lián)系的人格尊嚴問題，如何讓學生懂法、學法并且能夠用所學法律知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，這是設計這堂課的一個宗旨。
在具體的教學設計中，精心選取貼近學生生活的例子。學生通過日常熟識的場景打開思路，結合課本所學知識去思考如何認識和解決這些問題。在“法律保護我們的`隱私權”內(nèi)容中，通過“小明的一天”環(huán)節(jié)的設計，然后對故事中人物的言行進行評價，評價之后讓學生談應該如何做。這一部分內(nèi)容屬于拓展內(nèi)容，重在指導學生的思想與言行，實現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀領域的目標，而實際效果也基本達成。
這節(jié)課需要改進的地方有：一是對人格尊嚴內(nèi)容的理解，可以讓學生先談生活中所聽到、見到的損害人格尊嚴的事，學生舉不出例子的教師再舉例，再歸納。不要擔心學生說不出來、說不對，往往正是這時候教師及時點播，更有教育效果。二是拓展內(nèi)容：對于同學們身邊親近的人如父母、同學等侵犯隱私權應如何解決，學生交流后應呈現(xiàn)在PPT上，加以強化。
在教學實踐中多思考、多鉆研、多反思，以取得有更大的進步
《尊嚴》教學反思5
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學的第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動、引導學生想象并進行學法指導。
首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。
由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題“尊嚴”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。
課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我沒采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。
最后引領文本進行讀寫結合。我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習作的指導，因此學生寫起來思路較流暢。
在整個教學過程中，我關注到學生的個體差異，讓各層次學生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生、在提問時傾向?qū)W困生，問題設計上關注學困生，讓他們各有所學，各有所感。
當然，我在教學中還是暴露了不少的問題；
1、對學生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發(fā)。
2、對一些關鍵詞的`指導還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔心時間的不足，因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
總之，在這堂課的教學中，學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠，學生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。
《尊嚴》教學反思6
人格尊嚴權是作為人最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，由于學生對這一權利認識不足，加上法律意識淡薄，所以本課針對特點，多列舉生活中的材料，多讓學生看案例，讓學生在體驗中深刻領悟人格尊嚴及名譽權的內(nèi)涵，使學生主動尊重別人的人格，并學會運用法律保護自己的'合法權益。法制教育要取之于生活，用之于生活。要緊密聯(lián)系實際，向?qū)W生闡述淺顯易懂的法律知識，注意運用典型案例開展各種情境模擬與學生討論相結合，提高學生興趣，從而達到教學目標。
《尊嚴》教學反思7
《尊嚴》，這是一篇易懂又含義深刻的課文。這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受到“尊嚴無價”的道理。
這節(jié)課學生狀態(tài)很好，個個聚精會神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深地打動了。
課堂上，在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我就組織孩子們從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴？讓學生緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的語言、動作、神情描寫，進行小組討論交流，談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴。在孩子們談體會時，發(fā)現(xiàn)孩子們僅僅停留在體會幾句對話上，這時我適時提醒“他不吃因為還不是很餓吧？”孩子們一聽紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來反駁。從而學會聯(lián)系全文來讀書并加深了對哈默自尊的`體會。
這種引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書、思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，進一步體會杰克遜大叔的高貴品質(zhì)，唯才我用。
學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。
遺憾的是，學生讀書還不夠，低沉的讀書語氣，使哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。這一點還有欠缺。
《尊嚴》教學反思8
教材分析：
《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
學生分析：
本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。
教學目標：
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。
4、培養(yǎng)學生從內(nèi)容體會思想的能力。
教學流程：
一、課件激趣，導入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
3、學生各抒己見、互相補充。
4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
三、小組合作，理解內(nèi)容。
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機點撥指導。
四、集體交流，深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進行模擬采訪。（提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔。）
D、說說你學了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。
3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。
請同學們談談對這句話的理解。
五、總結升華，拓展延伸。
1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴有關的.小事情。
2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。
3、編。學生自編關于尊嚴的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。
課后反思：
讓學生真正成為學習主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學過程中，設計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：
第一個環(huán)節(jié)，利用課件導入，是為了激發(fā)學生學習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調(diào)，由此，同學們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內(nèi)容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學生選擇的權力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設的寬松、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進行合作，充分地展示自我，為學生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設計皆在通過談讀編寫，使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。
當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學過程中，漸漸地突破。
《尊嚴》教學反思9
《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。
在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。
由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會贊美哈默？對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現(xiàn)。學生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思后，我認為應該在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的`人還應具備哪些品質(zhì)？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。
在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學生走，教師問一句，學生答一句?！闭?jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。
以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結，希望在今后的教學中能夠克服自己存在的缺點。
《尊嚴》教學反思10
升入四年級，課文無論是長度還是深度都比三年級更進了一步，此次集體備課我選擇的是能夠引起學生情感共鳴的《尊嚴》一課。在課的設計上，我主要把握了以下幾點：
一、抓住描寫，感悟“尊嚴”
教學中，課堂活動的設計緊緊圍繞“尊嚴”來展開。首先讓學生們體會這些逃難者的悲慘處境，使學生從內(nèi)心深處對這些逃難者產(chǎn)生同情，更深刻地認識到在這樣的背景(饑渴難耐、疲憊不堪)之下，哈默講尊嚴是多么的不容易。
再次，通過問題：你認為這些人物中，誰更有尊嚴?引導學生們統(tǒng)一回答是哈默，然后進入本堂課的關鍵部分，即通過抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫來體會人物的品質(zhì)。例如，我著重抓住了第三段的語言描寫“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”通過這樣的語言，學生們從句子表面可以明白哈默堅持通過勞動獲取食物，之后，逐漸引導學生注意三個“不”字的運用，從這三個“不”字體會人物態(tài)度的堅定。從神態(tài)描寫“這個年輕人的目光頓時灰暗了”體會人物當時的心情是失落的，從動作描寫“他的喉結上下動了動”體會人物此時此刻十分渴望食物的想法。對這句話，我做了重點指導，通過齊讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，使學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，進一步理解尊嚴之可貴，體會到他是一個自尊、自強、自愛的人。
二、以關鍵句為線索，重點推敲
課文最后杰克遜大叔評價哈默的語言是全文的精華所在，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”“什么都沒有”和“富翁”看似矛盾，可以引發(fā)學生深度的.思考。究竟什么樣的人可以稱為“富翁”，隨著對哈默這個人物的把握，學生們頭腦中慢慢認識到“富翁”并不是膚淺的有錢，更是指精神方面，有尊嚴，而且具有高尚的人格。
縱觀整堂課，我發(fā)現(xiàn)了我自身的很多不足之處：
1、個人在整堂課上過于急躁。自我感覺冷靜不足，從課堂一始，課堂的氛圍就比較沉悶，學生們舉手發(fā)言的情況不容樂觀，尤其是當學生達不到我所預設的情況時，我一直用些細碎啰嗦的語言企圖讓他們回答上來。整堂課似乎變成了我一個人的演出，我一個勁地往下進行，卻沒有考慮到學生是否真的明白。尤其是在體會杰克遜大叔的人物性格時，學生們不能從課文中找出關鍵性的詞語，我就變得更加慌張，直接讓學生跟著我的想法走，并沒有體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。
2、課堂環(huán)節(jié)用時失調(diào)。在開始階段，讓學生回答問題“逃難者的處境怎樣?”時，用時過多，以致于后面的環(huán)節(jié)只能泛泛而談。
3、未能注意教學方法的運用。在今天評課時，我提出學生們無法深入到課文之中，抓不住關鍵的詞句，體會不到人物的特點，這時如何使課堂繼續(xù)下去?有經(jīng)驗的趙老師指出，這時候，小組合作就可以發(fā)揮作用，選出一個小組長，領導組員進行討論，讓學生們在一起交流往往可以碰撞出火花。此外，對于高年級的語文教學，一定要注意方法的指導，例如，在文字旁邊做上批注，幫助學生加深理解。
4、教學細節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學生充分發(fā)表見解的機會，給予學生朗讀的指導。但是當個別學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，給學生練習和表現(xiàn)的機會。我想在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養(yǎng)而教學，把學生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
每一次集體備課都能使我認識到自身的缺陷，希望我能夠在日后，不斷在正視問題與改正問題的過程中成長。
《尊嚴》教學反思11
新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，激發(fā)學生的'學生熱情，課堂上不少同學都富有自己獨特個性的見解，讓作為老師的我都為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，我設計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權的現(xiàn)象”，學生發(fā)言很踴躍，談到了同學中起綽號現(xiàn)象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。整堂課讓學生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學們從團結合作中學會了知識，學會了交流。讓學生積極參與，教師的作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
為了達到這個目的，我在教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
?。?）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學生，沒有照顧到全。
《尊嚴》教學反思12
《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
上課前，鉆研了教材，覺得學習這篇課文的重點是弄懂什么是尊嚴，體會什么才是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作和語言，表現(xiàn)人物品質(zhì)。因此，在設計第一課時時，就著重抓住了這兩點。
教學設計一開始，我通過講故事的形式，簡單地告知學生課文的主要內(nèi)容：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯??！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容，是為了激發(fā)學生學習的興趣和欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習奠定情感基調(diào)。這個環(huán)節(jié)的設計是比較成功的，學生很快就進入課文的學習。
接著，我試著用一種全新的方法檢查預習作業(yè)。之前的教學中，我試著讓學生自讀課文后，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語檢查學生的字詞認讀情況。我還試著用“故事《尊嚴》發(fā)生在（），主要人物是（）和（）。課文主要敘述了（）的事?！币驗檫@篇課文相對比較簡單，故事情節(jié)也容易理解。對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣。概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點訓練目標，學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的過程，所以在進行深入探究錢，讓學生回顧全文主要內(nèi)容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
回顧文章內(nèi)容后，我試著聚焦“逃難者”，通過其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪。”和年輕人“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！眱烧咄饷裁鑼懙膶W習，初步感知年輕人的與眾不同，同時也試著提示學生通過人物的'外貌描寫，可以刻畫出人物品質(zhì)，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個環(huán)節(jié)，我花費的時間過多，而過多注重語言的本身，對語言形式，和運用方面沒有做過多的引領和點撥，也是處理不當?shù)囊粋€方面。
最后，整堂課的重點就落在了年輕人和杰克遜大叔的對話上。對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關鍵詞，體會雙重否定是更加強調(diào)的語氣，兩個“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學過程中，還穿插了多種形式的朗讀，個人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學生讀得精彩，說得有情。這是學生情感與語言交融，共生的結果。學生的情感是根植于品讀、辨析、體驗、表達的基礎上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地說，由此讀出獨特體驗，悟到讀書方法，牢牢抓住培養(yǎng)語文能力這條主線。
課上下來，卻感覺簡單的內(nèi)容被復雜化了，而沒有體現(xiàn)“輕負高質(zhì)”。聽課下來，給的建議是：（1）課堂內(nèi)容比較簡單，能不能把兩課時壓縮在一課時，另一課時用于提升。（2）在年輕人和其他逃難人作比較時，是否可以點撥“為什么作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢？”（3）上課不要注重內(nèi)容，而可以從提高學生寫作方面做功夫。
小結：以后在設計教學的過程中，還得注重細節(jié)，注重效率。不要為了教而教，而應讓學生學有所得，習得方法。
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