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電阻教學(xué)反思12篇(初中物理電阻的教學(xué)反思)

時(shí)間:2024-02-10 12:45:00 教學(xué)反思

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電阻教學(xué)反思12篇(初中物理電阻的教學(xué)反思)

電阻教學(xué)反思1

  一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén),電流的概念比較抽象,講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例(如:水流)類(lèi)比電流,這樣學(xué)生才能理解電流,掌握電流。

  二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖,采用先教方法再讓學(xué)生探索,然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法,能起以下幾方面作用:

  1。能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,使教學(xué)更有針對(duì)性;

  2。不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;

  3。避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心;

  4。讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中,體味成功的`快樂(lè)。

  三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。

  四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路,幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理,有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電阻教學(xué)反思2

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺(jué)著有許多感觸,又有一些不足之處?,F(xiàn)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下:

  1、成功之處

  在教學(xué)過(guò)程中,我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧,輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),帶著疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)安排上,在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng),使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中,有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜想,當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈,其實(shí)猜想的對(duì)錯(cuò)不是重要的,重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性,即使是錯(cuò)誤的猜想,我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、探究來(lái)排除。從而得到正確的結(jié)論,而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問(wèn)。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。

  2、學(xué)生探索

  在探究的過(guò)程中,有學(xué)生的電流表壞了,我便給了他們一個(gè)新的探究課題,只用電壓表測(cè)小燈泡的`電阻,結(jié)果他們真的成功了,雖然誤差大了些,但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力,因此我也把我的反饋練習(xí)改動(dòng)了一下。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測(cè)電阻,這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。

  教材處理

  本節(jié)內(nèi)容分教材直接提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”,所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”,所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙,開(kāi)放情境、提供資源,交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)。在學(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí),教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索,而不是超前指路、給結(jié)論,更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。

  本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法,盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自主探索、分析、歸納,在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)悟。

電阻教學(xué)反思3

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來(lái)看,就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到,應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。

  從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析:喜愛(ài)這樣課堂的人達(dá)到了88%,原因大多是:教師講的少,自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性,玩了兩節(jié)課,什么也沒(méi)學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

  關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映:在猜想階段,電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)對(duì)他們正確的猜想起到了很大的作用;在電阻一定時(shí)的.電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫(huà)圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說(shuō)明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料,有助于學(xué)生形成假設(shè);在形成結(jié)論階段,由于學(xué)生的歸納能力的局限,多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對(duì)學(xué)生的知識(shí)的深度理解有很大的幫助;另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無(wú)庸置疑的。

電阻教學(xué)反思4

  一、新課的引入:從復(fù)習(xí)提問(wèn)“什么是電流?”“怎樣才會(huì)產(chǎn)生電流?”引入新課。電壓使電路中形成電流,導(dǎo)體兩端有電壓,導(dǎo)體才會(huì)有電流。由此可以猜想:所加電壓越高,電流可能越大。另一方面,任何導(dǎo)體都有電阻,電阻對(duì)電流有阻礙作用??梢圆孪耄弘娮柙酱螅娏鲿?huì)越小。接下來(lái)對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

  二、向?qū)W生交待實(shí)驗(yàn)研究的方法:通過(guò)回憶“決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)入手,進(jìn)一步引出用“控制變量法”來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,第一次同時(shí)使用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器,因此,在連接實(shí)驗(yàn)電路時(shí),除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的使用方法外,還要提醒學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后,利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論得出結(jié)論,并且要再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的條件。

  三、從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析:喜愛(ài)這樣課堂的人更多,原因是:教師講的少,自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性,玩了一節(jié)課,什么也沒(méi)學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有讓別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的`動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作,讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問(wèn)題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

電阻教學(xué)反思5

  本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系,我認(rèn)為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的,本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的'得出過(guò)程即實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。本節(jié)課如果學(xué)生能自己做,自己得出結(jié)論是最好的,但一般耗時(shí)太多,而結(jié)論出不來(lái)。為了追求上課的完整性,我采用有學(xué)生完成每一步探究過(guò)程,除了實(shí)驗(yàn)過(guò)程例外(因?yàn)檫@是比較耗時(shí)間的內(nèi)容),學(xué)生得出結(jié)論。

  1、探究過(guò)程:教師提出問(wèn)題(從學(xué)生人類(lèi)認(rèn)識(shí)電流的過(guò)程開(kāi)始,學(xué)生比較感興趣)———學(xué)生猜想———學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(主要是設(shè)計(jì)第一幅圖,第二幅圖一般學(xué)生不易設(shè)計(jì)出)———學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出數(shù)據(jù)

  2、分析數(shù)據(jù):分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系;圖像分析數(shù)據(jù)(從數(shù)據(jù)看是正比或反比,從圖像跟能說(shuō)明正比反比關(guān)系),此過(guò)程學(xué)生在書(shū)中圖像畫(huà)能比較阿訇的說(shuō)明問(wèn)題。

電阻教學(xué)反思6

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法————控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的'能力和分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。 從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析:喜愛(ài)這樣課堂的人更多,原因是:教師講的少,自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性,玩了兩節(jié)課,什么也沒(méi)學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

電阻教學(xué)反思7

  教材在編排《電阻的并聯(lián)》一課時(shí),首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)電阻”的結(jié)論;然后利用并聯(lián)電流、電壓知識(shí)推導(dǎo)出1/R=1/R1+1/R2。

  如果完全按照教材的編排進(jìn)行教學(xué),課堂就會(huì)顯得既單調(diào)沒(méi)有容量,又不符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。

  我是這樣活化教材的:

  1、利用三次實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)電阻”的結(jié)論。首先我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出電路圖,然后讓學(xué)生把5Ω、10Ω、15Ω的三個(gè)電阻組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)出三組電流、電壓值,通過(guò)分析三組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,動(dòng)手能力,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要得出一般性的規(guī)律,必須進(jìn)行多次試驗(yàn)。

  2、用推導(dǎo)出的規(guī)律檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)代人公式1/R=1/R1+1/R2進(jìn)行檢驗(yàn),既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中誤差存在必然性。

  3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練。公式得出后,學(xué)生通過(guò)練習(xí)、演板,暴露出存在的問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)計(jì)算中要有原始公式、計(jì)算過(guò)程和必要的文字說(shuō)明。

  4、把并聯(lián)電阻知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

  我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、家里的用電器同時(shí)工作時(shí)的電阻大還是單個(gè)工作時(shí)的電阻大?

  2、家中線路允許通過(guò)的電流是10A,家中已有用電器的.電阻為33Ω,還能接多大阻值的用電器?通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我深有體會(huì):教材只是教學(xué)的參考依據(jù),我們只有突破教材,凌駕于教材之上,才能使課堂教學(xué)取得良好的效果。

電阻教學(xué)反思8

  今天上午第四節(jié)課,是我本學(xué)期的公開(kāi)課,也是我校本學(xué)期的第一節(jié)公開(kāi)課,課題是:《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來(lái)說(shuō),這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多亮點(diǎn),但是也出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課重點(diǎn)突出了科學(xué)探究的完整過(guò)程,涵蓋了探究的七個(gè)要素,組織好學(xué)生的探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時(shí)本人嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)上課思維和過(guò)程:首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,做出猜想和假設(shè),幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行試驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證,最后評(píng)估。思路很清晰、明了。課堂上,學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯(cuò),在教師的引導(dǎo)下說(shuō)得頭頭是道,但我在放手給學(xué)生互相討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是不知所措,不知道從哪做起,大部分學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手完成試驗(yàn)探究。最后我只好和學(xué)生一起設(shè)計(jì)試驗(yàn),一起完成了試驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)此,我做了以下幾點(diǎn)反思:

  一、課堂教學(xué)的實(shí)效,學(xué)生是關(guān)鍵。

  備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分,學(xué)情分析很重要。在備課時(shí),我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實(shí)際情況,備課時(shí)有點(diǎn)高估學(xué)生的實(shí)際水平,就本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力,很多學(xué)生最基本的乘除運(yùn)算都不會(huì),更別說(shuō)探究能力了,導(dǎo)致很多同學(xué)在課堂上無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。因此教師應(yīng)該先演示,講實(shí)驗(yàn)方法和步驟,再讓學(xué)生動(dòng)手做,效果可能會(huì)好一點(diǎn)。

  二、以實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),還給學(xué)生輕松自主的課堂

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和安排,這一節(jié)內(nèi)容可以用一個(gè)課時(shí)完成。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平和能力,我覺(jué)得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行,第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》;第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》;第三部分,最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——?dú)W姆定律。最少要三個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),多給學(xué)生一些思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和觀察能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成,以期完成教學(xué)目標(biāo)。

  物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力,初步掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)作為考查內(nèi)容,堅(jiān)決防止那種只重講授而輕視實(shí)驗(yàn)、輕視探究教學(xué)。監(jiān)于我們學(xué)校的辦學(xué)條件(試驗(yàn)器材甚少)和學(xué)生的實(shí)際水平及能力,探究教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題,在教學(xué)課時(shí)的安排和大部分學(xué)生沒(méi)有探究能力的情況下,我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)?如何體現(xiàn)新課標(biāo)新理念?希望各位同仁給我點(diǎn)寶貴意見(jiàn)和建議,共同探討,共同進(jìn)步。

電阻教學(xué)反思9

  優(yōu)點(diǎn):

  1. 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很樸實(shí),能夠做到以學(xué)生為主體;通過(guò)實(shí)際授課情況,也反映出學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)與基本的動(dòng)手能力,這些都是平時(shí)日常教學(xué)中的點(diǎn)滴積累。

  2. 師生關(guān)系和諧,表現(xiàn)為學(xué)生愿意說(shuō)出自己的想法,愿意參與到課堂環(huán)節(jié)中來(lái),愿意學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。

  3. 在授課過(guò)程中,問(wèn)題的提出很合適,一環(huán)扣一環(huán),難度適中,符合學(xué)生的思維過(guò)程,每一個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生剛好可以接受,起到了很好的效果。說(shuō)明老師在備課過(guò)程中用心了。

  4. 在小組合作的過(guò)程中,學(xué)生真正的參與到了其中,真正在合作討論中得到了提高。

  5. 各個(gè)環(huán)節(jié)抓的比較扎實(shí),教師真正給時(shí)間讓學(xué)生來(lái)做了,而不僅僅是流于形式。

  6. 在授課的最后能夠讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲,使知識(shí)得到了進(jìn)一步的提升。

  不足:

  1. 課堂語(yǔ)言有時(shí)仍不夠簡(jiǎn)潔。

  2. 建議在授課過(guò)程中能夠使語(yǔ)言規(guī)范化。

  提出的要求:

  1. R與溫度的關(guān)系可以再加以強(qiáng)調(diào):為什么溫度越高,R越大?這樣的提問(wèn)可以更進(jìn)一步的揭示問(wèn)題的本質(zhì)。

  2. 教師定的教學(xué)目標(biāo)可不可以再高一些?比如:培養(yǎng)學(xué)生的故障排除能力。

  實(shí)驗(yàn)中學(xué)王麗輝老師的評(píng)價(jià):

  優(yōu)點(diǎn):

  1. 課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了新課標(biāo)的要求。

  2. 教師在各個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)的很到位。

  建議:

  1. 設(shè)計(jì)表格是本節(jié)課的.難點(diǎn),多數(shù)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出來(lái)還是非常好的,但對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)不規(guī)范的地方,教師最好再加以規(guī)范化。

  2. 總結(jié)結(jié)論時(shí)可以再放手一些,讓學(xué)生在討論中獲得提高。

  3. 對(duì)于好的結(jié)論,可以讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程,達(dá)到分享的效果。

  上完這節(jié)課以后,我自己的感覺(jué)是比較成功的,但聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)以后,知道了自己還有許多不足之處,比如講課語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,個(gè)別處啰嗦,不能用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)授課,細(xì)節(jié)的處理還有許多不盡如人意的地方,等等,這些都需要我在今后教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn),在備課上真正下足功夫,提高自己的授課水平。

電阻教學(xué)反思10

  1.教師備課時(shí)要親自操作做實(shí)驗(yàn),主要是提供的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的問(wèn)題,有些電壓達(dá)不到3V,甚至有些2.5V都達(dá)不到。

  2.本實(shí)驗(yàn)一定要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,條理要清晰,才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。

  3.本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),一定要注意突破,教師應(yīng)從多角度分析。

 ?、傩W(xué)的正比和反比知識(shí),如:當(dāng)a/b=常量,a與b成正比;當(dāng)ab=常量時(shí),a與b成反比。

 ?、趶谋稊?shù)角度分析。

電阻教學(xué)反思11

  本課是高二物理《靜電場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內(nèi)容。本人通過(guò)科學(xué)探究式教學(xué)模式,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講,這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿(mǎn)意。

  一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

  本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

  1、提出問(wèn)題: 通過(guò)兩個(gè)學(xué)生以戲劇的形式模擬一名老農(nóng)在市場(chǎng)上買(mǎi)導(dǎo)線的情景,最后由于商人與老農(nóng)都沒(méi)有學(xué)過(guò)物理,對(duì)導(dǎo)線的選擇束手無(wú)策。所以老農(nóng)請(qǐng)學(xué)過(guò)物理的同學(xué)們來(lái)幫助他。戲劇導(dǎo)入可以瞬間吸引同學(xué)們的眼球,讓同學(xué)們有馬上想學(xué)完這節(jié)課的興趣,并且最后老農(nóng)請(qǐng)他們幫忙,可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,有體現(xiàn)他們認(rèn)同感的機(jī)會(huì),營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

  2、作出猜想:根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的滑動(dòng)變阻器的知識(shí),猜測(cè)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)系,當(dāng)然進(jìn)行這個(gè)因素猜想的時(shí)候,可以根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論進(jìn)行誘導(dǎo)。根據(jù)“生活中的導(dǎo)線一般是由鋁組成,為什么沒(méi)有用鐵造的導(dǎo)線呢?”的生活情景,可以自然而然地想到導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)。 由“大功率燈泡燈絲粗,在220V電壓下比較亮,而小功率燈泡燈絲細(xì),比較暗”的生活經(jīng)驗(yàn)可猜測(cè)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,采用兩個(gè)生活情景,積累感性認(rèn)識(shí),有一個(gè)定性的了解,以便在得到科學(xué)結(jié)論時(shí),產(chǎn)生心流體驗(yàn),將大腦中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)糾正為科學(xué)知識(shí)。

  3、假設(shè)結(jié)果: 導(dǎo)體的電阻R與導(dǎo)體的長(zhǎng)度L、導(dǎo)體的材料、導(dǎo)體的橫截面積S有關(guān)。這只是定性的描述,那么具體的定量關(guān)系是怎么樣的呢?這就必須要進(jìn)行試驗(yàn),科學(xué)探究。

  4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:我將高二十班50人按照4人一小組進(jìn)行分組(其中尖端小組、與進(jìn)小組為5人),讓小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,擬定試驗(yàn)方法,選取實(shí)驗(yàn)器材,進(jìn)行試驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)放性的環(huán)節(jié),各個(gè)小組可以通過(guò)查閱資料、小組交流確定實(shí)驗(yàn)方案。最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非常開(kāi)放,出現(xiàn)了四種實(shí)驗(yàn)方案:直接用歐姆定律測(cè)電阻(用電壓表測(cè)電壓、電流表測(cè)電流)、根據(jù)串聯(lián)電路中電流相等測(cè)電壓與影響電阻因素的比值關(guān)系、根據(jù)并聯(lián)電路中電壓相等測(cè)電流與影響電阻因素的比值關(guān)系、自己設(shè)計(jì)儀器直接測(cè)電阻??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)化知識(shí),并自然地生成知識(shí)。

  5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果:記錄所測(cè)物理量與影響因素的相關(guān)數(shù)據(jù),如以下表格(以根據(jù)串聯(lián)電路中電流相等測(cè)電壓與影響電阻因素的比值關(guān)系為例)

電壓

材料

U1

U2

U3

U4

L,S(鎳鉻合金)

L,2S(鎳鉻合金)

2L,S(鎳鉻合金)

L,S(鐵絲)

  6、分析數(shù)據(jù):根據(jù)串聯(lián)電路中電流相等,則不同導(dǎo)體的電阻之比就等于所測(cè)電壓之比,再與導(dǎo)體影響因素L、S、的比值進(jìn)行對(duì)比。在誤差范圍之內(nèi),可以取其較準(zhǔn)確的值作為科學(xué)結(jié)論。

  7、表達(dá)交流觀點(diǎn):每個(gè)組獨(dú)立得到結(jié)論后進(jìn)行小組交流,每個(gè)小組可以講解自己的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)論,在交流過(guò)程中,別的小組要認(rèn)真聽(tīng)講,在聽(tīng)講過(guò)程中分析講解小組的實(shí)驗(yàn)是否合理、是否能改進(jìn)。講解小組在給別人講解時(shí),可以得到認(rèn)同感、自信心。

  8、誤差分析:誤差有系統(tǒng)誤差、偶然誤差兩種,可以去消除偶然誤差,盡可能地減小系統(tǒng)誤差。當(dāng)然,就需要改進(jìn)試驗(yàn)方法,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器,小組合作密切。發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組提出導(dǎo)體的電阻還與環(huán)境的溫度有關(guān),因此我將溫度對(duì)導(dǎo)體電阻的影響進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  9、通過(guò)例題一(題目略),鞏固電阻定律和歐姆定律。讓學(xué)生先演算,老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,然后點(diǎn)評(píng)。

  10、講評(píng)課本的例題,讓學(xué)生先思考,提問(wèn)學(xué)生回答解題思路,老師再講評(píng),并指出這就是串并聯(lián)電路的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解串并聯(lián)電路的原理及應(yīng)用。

  11、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

  信息技術(shù)與學(xué)科的.整合,其主體是課程,并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合,要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),而本節(jié)課充分利用物理課件,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合,充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、運(yùn)用探究式教學(xué),培養(yǎng)探究能力

  教師在整節(jié)課中,通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固,讓學(xué)生自己分析探究影響導(dǎo)體電阻因素的定量關(guān)系,推導(dǎo)導(dǎo)體的電阻定律,再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì),理解導(dǎo)體的電阻定律在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

  四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

  教師首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行猜想,然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生的思維,理論分析得出垂直

  串聯(lián)電路中電流相等,電壓之比等于電阻之比,接著讓學(xué)生推導(dǎo)電阻與影響因素的比值和電阻定律,講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考,提問(wèn)學(xué)生解題思路,讓學(xué)生演算,并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  課后認(rèn)真反思,也有不太如意的地方。

  一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多,后面講電阻定律的應(yīng)用時(shí)顯得太匆忙,有前緊后松的感覺(jué)。

  二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié),還要包含學(xué)法的小結(jié),本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

  雖然大的方向已經(jīng)確定,但在改變過(guò)程中會(huì)許多意想不到的問(wèn)題,只能靠自己去摸索,多與學(xué)生溝通,多思考,多問(wèn)計(jì)于他人,我想,隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決,成功一定會(huì)離你越來(lái)越近。對(duì)于這次實(shí)驗(yàn),既不能悲觀失望,也不能盲目樂(lè)觀,不論怎樣,我都會(huì)義無(wú)反顧地走下去,永不言棄。

電阻教學(xué)反思12

  本節(jié)課是在多媒體下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),有其利的一面也有其弊的`一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中,而是通過(guò)學(xué)生自主的探究,在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí),因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力,該講的還是要講,該放的一定要放。相信學(xué)生能行,能做好,有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí),擺正了師生之間的關(guān)系,并通過(guò)“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法,才能培養(yǎng)學(xué)生能力,真正發(fā)揮實(shí)效。

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