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《識字1》教學(xué)反思1
《識字1》是一篇優(yōu)美的識字韻文，教材給我們展示了兩幅優(yōu)美的畫面：水鄉(xiāng)煙波圖——湖面上水色朦朧，遠望水天一色。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟；月下燈火圖——傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉(xiāng)顯得安靜極了。讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來，能形象地記住生字詞，流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的.。因此，我搜取了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的圖片，課一開始，伴隨著悠揚的《姑蘇行》笛聲，欣賞著美麗的圖片，孩子們情不自禁地發(fā)出“啊”的贊嘆聲，一個個歪著小腦袋目不轉(zhuǎn)睛地看著，仿佛身臨其境。當(dāng)然，還有煙波圖、荷塘圖、水鄉(xiāng)人們生活的場景圖，在欣賞的過程中，學(xué)生們自然而然的親近了水鄉(xiāng)，認識了水鄉(xiāng)，理解了“煙波、歸舟”，同時，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨特情趣。
——這一切都是多媒體帶來的好處，教學(xué)真的離不開它！
《識字1》教學(xué)反思2
這篇課文的教學(xué)是識字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對寫字沒有基礎(chǔ)。
為了我的教學(xué)順利些，我利用了每周一節(jié)的書法社團課，從開學(xué)一開始，就開始教基本筆畫，教田字格的.結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時，先讓學(xué)生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“—”在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
其中，“四、五、九”是寫字難點。教學(xué)“四”字時，我對學(xué)生說先讓兒子進去然后關(guān)門，簡單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則，這樣，學(xué)生在寫這個字時筆順就不容易錯了。
《識字1》教學(xué)反思3
識字1是一組介紹金秋水鄉(xiāng)美景的詞串，教材圖文并茂、充滿情趣，詞語瑯瑯上口，當(dāng)學(xué)生拿到新書，打開這一頁的時候，就已經(jīng)愛上了這課，都迫不及待地朗讀起來。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，上這課的時候，我覺得格外輕松，認讀詞語基本上已經(jīng)沒什么問題。在理解詞語這一部分，我把菱角、藕、蓮蓬、蘆花帶到了課堂上，學(xué)生看過了，摸過了，就不會忘記了。我還讓學(xué)生仔細觀察，用上一個合適的詞語來說一說。因為有了直觀的感受，所以孩子們在說話時都能用上準確的形容詞：尖尖的菱角，白白胖胖的藕娃娃，碧綠的蓮蓬，雪白的蘆花，說得多好?。∽R字1的每一行詞語都是一幅畫：煙波浩渺圖，荷塘秋色圖，漁歌唱晚圖，水鄉(xiāng)夜色圖。我讓學(xué)生邊讀邊想像，讀出畫面來，這樣學(xué)生都能讀得很有感情。
我覺得我們在低年級的課堂上，不應(yīng)只關(guān)注幾個字詞，我們的.目光要放長遠一些，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)，所以我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生說話上。我和學(xué)生一起漫步水鄉(xiāng)，看圖想像說話，雖然學(xué)生都能感受到，但由于語言的貧乏，學(xué)生有話卻吐不出。由此我想到了積累的重要性。平時，我們要讓學(xué)生多讀書，養(yǎng)成摘錄好詞好句的習(xí)慣，這樣就不會今天課堂上的局面了。
《識字1》教學(xué)反思4
本課屬于看圖讀韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語以詞串的形式讓學(xué)生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識字學(xué)詞認識事物，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
詞串”識字每組一般有三個詞語，共四組。三個詞語詞性相同，置于一組，猶如用一根無形的線將它們串聯(lián)起來，組成一幅含有多種景物的畫面。教學(xué)開始，就以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情題，調(diào)動起學(xué)習(xí)的情緒。同時借助漢語拼音讓生自學(xué)生字。先讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字，建立文字符號與聲音的聯(lián)系。然后讓學(xué)生連詞認讀，展開聯(lián)想，結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義，建立文字符號、聲音、語義的聯(lián)系。在學(xué)生能正確認讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。二年學(xué)生初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力。利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清形，讀準音。圖文對照，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個詞語的識讀，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的.“內(nèi)心視象”，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。
“詞串”分開來念，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語色勒出四個節(jié)日的特色既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)時突出以下三個重點：
一是落實識字，因為它是識字課文，讓學(xué)生通過教學(xué)活動認識一定數(shù)量的漢字，應(yīng)該成為教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生必須打好的語文基礎(chǔ)；
二是啟發(fā)想象，“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借；
三是朗讀感悟，既然它是一篇韻文、一首小詩，我們就不能把它僅僅看成是識字課文，必須充分運用朗讀這個手段，讓學(xué)生在讀中認識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運用詞語說（寫）話的能力。一般的學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機會，體現(xiàn)了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。
想象是思維的翅膀，低年級學(xué)生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于底。本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗，識用結(jié)合，放飛學(xué)生想象的翅膀，通過想想，說說，寫寫，讓詞串教學(xué)靈動起來,使識字教學(xué)更加生動活潑有效。開放的時代、開放的社會，呼喚開放的教育。今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個“萬花筒”之中。而漢字，作為一種文化，可以說無處不在，學(xué)習(xí)漢字，無人不能。那種把學(xué)生視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式的、注入式的識字教育已不能適應(yīng)時代的要求。引導(dǎo)孩子主動識字，其主要的、根本的目的不在于識字本身，而是通過識字的過程，讓學(xué)生主體得到更主動的發(fā)展。識字是終身的。早識字，早閱讀；多識字，多閱讀，其作用和意義不可低估。從引導(dǎo)學(xué)生識字開始，逐步達到學(xué)生主動識字，自能識字，使識字成為他們的需要，從而促進他們主動地、生動活潑地發(fā)展。
《識字1》教學(xué)反思5
初教一年級，花了兩周時間來熟悉了拼音的教學(xué)?，F(xiàn)在，又開始了另一個重頭——漢字的教學(xué)。上課前，雖然作了充分的準備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學(xué)生的漢字書寫能力如何。
識字1主要通過一首兒歌來學(xué)習(xí)一至十十個漢字。上課了，學(xué)生還是改不了老習(xí)慣(還沒等你說出課題，他們就在那里像老和尚念經(jīng)似的讀了起來)。心里雖然有些惱火，但又想，看來認識字的任務(wù)應(yīng)該不難完成。果然，沒讀變幾遍學(xué)生都能朗朗上口了。
下面開始寫字了。我借助以往聽低年級課中的生字教學(xué)方法，同時又運用一點在師范里學(xué)到的有關(guān)書法的皮毛，從一開始教?！巴瑢W(xué)們，橫在寫的時候，我們要注意用筆……最后要頓筆?！边呎f我還邊做演示，孩子們聽得很認真，個個瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來自己還真能應(yīng)付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個個筆畫地教。
輪到學(xué)生進行臨寫了。我心想：我已經(jīng)很賣力地在范寫了，學(xué)生聽得也較認真，應(yīng)該沒有問題了吧!學(xué)生開始在習(xí)字冊上描紅書寫了，我慢慢地在教室里一個個地巡視?！耙弧睂懙貌诲e，“二”不錯……輪到“七”時，問題來了。一個學(xué)生把筆畫“豎彎鉤”寫成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫了一遍，并看著他準確地書寫了一遍，才放心地離開。繼續(xù)往前走，又是一個相同地錯誤，又一個，又一個……看到同學(xué)們的作業(yè)，我心想：不行，馬上得給他們再糾正過來。不過，剛才已經(jīng)仔細得說過，也范寫過，學(xué)生還是犯錯，如果，我還想剛才那樣講得話，肯定還是不會有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個筆畫看上去像小動物的尾巴，我何不就借助這一點讓他們記住筆畫的寫法呢?
于是，我讓學(xué)生觀察看這兩個筆畫有什么相似的地方，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了。
“同學(xué)們，請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫，有沒有尾巴!”
很快，同學(xué)們就紛紛行動起來，一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。
等我再去檢查他們的字時，大部分同學(xué)的這兩個筆順都已經(jīng)得到改善了。
事后，我針對這個情況進行了反思：
我們面對的學(xué)生時剛從幼兒園畢業(yè)的“小不點”，他們很多的學(xué)習(xí)都是來源于興趣，也就是一時興起，他們不會很深入的了解你老師的'一些想法，因此在教學(xué)時，老師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學(xué)生比較容易記住的方法，讓學(xué)生在輕松愉快中，學(xué)有所得?；蛟S你的一句微不足道的話語，會化解困擾孩子的難題!
《識字1》教學(xué)反思6
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。
在教學(xué)生字時，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的.方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了?！肮取保喊巳艘豢?。“布”：毛巾被風(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓(xùn)練，是一大遺憾。
《識字1》教學(xué)反思7
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”
新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語。
在進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機的出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多都會認了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進行了嘗試：
聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價
一個班級共有４６個學(xué)生，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的`識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。
《識字1》教學(xué)反思8
教學(xué)識字1就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng)，撐著小船在水面上走了一回，不僅獲取了美感，同時也培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。 教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的'美景圖：金秋，來到水鄉(xiāng)，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉(xiāng)更美了。我很慶幸班級有多媒體，借助畫面音樂不光讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，理解了“煙波、歸舟”，認識了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨特情趣……教學(xué)完韻文，孩子的眼中流露出對水鄉(xiāng)的向往與熱愛，朗讀起來也深情并茂。
《識字1》教學(xué)反思9
教學(xué)這課，如同跟學(xué)生一起到江南水鄉(xiāng)旅游了一趟，撐著小船在水鄉(xiāng)游了一回，不僅獲取了美感，同時也收獲了金秋果實。
一、賞秋景。
課文給我們展示了一幅美麗的水鄉(xiāng)秋景圖：金秋時節(jié)，水鄉(xiāng)的湖面上煙波浩渺。荷塘邊的開花了，遠看就像掀起了陣陣白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕陽西下，漁民們搖著船，唱著歡快的漁歌回家了。夜幕降臨，漁船上的燈火亮起來了，映著月光倒映在水里，使水鄉(xiāng)更添了一份神秘之美。教學(xué)時，要讓學(xué)生順利地將圖文對照起來，形象地記住生字，流利地記住韻文，光靠一幅插圖是遠遠不夠的`。課前我收索了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的形象圖片，同學(xué)們顯然被吸引住了。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生瀏覽欣賞了水鄉(xiāng)人們的生活場景圖，進一步了解了水鄉(xiāng)，更感受到了水鄉(xiāng)獨特的情趣，使他們感受到了水鄉(xiāng)無限之美。
二、吟鄉(xiāng)韻。
在欣賞美景后，我指導(dǎo)學(xué)生分行理解課文。從秋季水鄉(xiāng)白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色，學(xué)生能較清晰地進行區(qū)分。接著我又積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口、手、腦并用，分課時學(xué)習(xí)了文中的生字。（讀生字、記筆順、誦韻文、用生字組詞、寫生字，環(huán)節(jié)緊湊有序。）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，絕大部分在課堂上就會讀寫本課的生字詞了，也會背誦韻文了。有了對水鄉(xiāng)美景的欣賞，學(xué)生誦讀韻文抑揚頓挫，充滿感情。
三、寫美文。
每節(jié)課，我都注重對學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)，這課是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的大好機會。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時，我就給學(xué)生以示范表達的好機會，把韻文中的詞串成了一篇美文。在這篇課文接近尾聲時，我再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)美景，邊看邊說，邊說邊看，絕大部分學(xué)生已能將之誦成一篇小文章，結(jié)尾還能加上一句發(fā)自內(nèi)心的贊美：??！水鄉(xiāng)太美了！我愛水鄉(xiāng)！
《識字1》教學(xué)反思10
課始，配上音樂，美麗的畫面，孩子們的注意力一下子被吸引過來了，煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么直接的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，什么解釋都不必，孩子們就明白了！所以這課的重點我就放在了說話上?？纯磮D，用完整的話說說你看到了什么！比如水鄉(xiāng)是什么樣的'？什么樣的蓮藕？看到了什么樣的荷塘，荷葉長得怎么樣，荷花呢？春天的蘆葦什么樣的，”陸銘鋒說“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陳夢卓說：“荷葉碧綠碧綠的，荷花粉紅粉紅的”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的一部分，大多數(shù)孩子都睜著大大的眼睛被動地聽著，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能舉起小手，哪怕說上一句很短的話，我肯定毫不吝嗇我的表揚，可是他們連這個機會也不給我，真是無力極了！
怎樣才能激發(fā)他們的訴說欲望呢？除了精美的圖畫外，我想一定要積累他們的詞匯，歸根結(jié)底，還是多看書吧！
《識字1》教學(xué)反思11
【教學(xué)目標】
１、會認“宜、層、盡”等１２個生字，會寫“宜、實、色”等１０個字。
２、能正確、流利地朗讀課文。
?。场⒂惺占~語的興趣。
【教學(xué)重點】
識字寫字和正確地朗讀詞語。
【課前教具準備】
１、自制字詞卡片和課文插圖。
?。病W(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語。
?。场⒆灾频慕鹕⌒切?。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣
同學(xué)們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。
二、自讀
?。?、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。
?。?、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語，互相正音。
?。场⒗蒙挚ㄆ?，小組內(nèi)自主認讀。
三、指讀
?。?、教師范讀，學(xué)生邊看圖邊聽。
?。?、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。
?。场⒍喾N形式匯報讀。
?。础⒔涣髯R字方法，引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。
四、朗讀
１、學(xué)生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
?。?、小組練讀，點評。
?。?、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。
五、寫字
?。?、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學(xué)生認讀。
?。病⒂^察生字在田字格中的位置。
?。?、教師范寫，學(xué)生點評。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。
?。?、學(xué)生臨寫，同桌互相點評。
六、拓展
秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！
【教學(xué)反思】
本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的'時間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《識字1》教學(xué)反思12
本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學(xué)會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調(diào)動學(xué)生的識字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫面了解詞語的'意思。學(xué)習(xí)生字時發(fā)學(xué)生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累詞語。
本課的四字詞語讀起來朗朗上口，學(xué)生讀的積極性較高。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解詞語意思，效果較好，有的同學(xué)還說出了其中幾個詞語的意思。本課要求會寫的生字較多，因此采用分散學(xué)習(xí)的方法，便于學(xué)生掌握。學(xué)生對生字的讀音掌握的還可以，但在書寫生字時出現(xiàn)了錯誤，如：“壯”的右部分寫成了“土”，“谷”的中間多加了一橫，今后還要加強書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。
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