下面是范文網(wǎng)小編整理的方程解決問題教學(xué)反思5篇(解方程解決問題反思)，歡迎參閱。
方程解決問題教學(xué)反思1
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是列方程解決行程問題中的相遇問題，學(xué)生基本對列方程解答實(shí)際問題的思路、方法步驟已經(jīng)熟悉，解各種方程也熟練，現(xiàn)在我們主要解決的是如何分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，這是本節(jié)課的關(guān)鍵。但關(guān)于行程問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過一步解法，知道速度×?xí)r間=路程，但兩人有關(guān)的行程問題較難，比較抽象，學(xué)生不易理解，這節(jié)課是相遇問題的基礎(chǔ)，其拓展的問題會(huì)比較多，且更難。我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并利用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究。
一、復(fù)習(xí)等量關(guān)系，做好鋪墊。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了一人行走的行程問題解答方法，我上課開始，舉例一步問題，讓學(xué)生解答，并說出等量關(guān)系。同時(shí)改變問題，問等量關(guān)系。使學(xué)生進(jìn)一步熟悉行程問題的解答依據(jù)。
二、學(xué)生上臺(tái)展示，變抽象為直觀。
相遇問題比較抽象，我讓兩名學(xué)生上臺(tái)走路，現(xiàn)場照題目要求直觀演示。為了讓學(xué)生觀察清楚，也為了更好地貼合問題，直觀展示，我特地喊口令，讓兩學(xué)生依口令一秒一秒走，并掌握步幅大小，保證三秒相遇：第一秒，你兩步，我三步；第二秒，第三秒相遇。
理解了題意，問題來了，兩學(xué)生同時(shí)走，到相遇，時(shí)間有什么關(guān)系？（相等），這段路程幾人走完的？總路程怎么計(jì)算？通過提問，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生模糊，剛才關(guān)注點(diǎn)和問題脫鉤，于是剛才演示的兩名同學(xué)再次演示，這次學(xué)生帶著問題觀察，問題逐一解答。
三、畫線段圖，幫助學(xué)生建構(gòu)模型思想對走路演示，學(xué)生銘刻在心，腦中有相遇問題的'全過程和細(xì)節(jié)，如兩人的時(shí)間啦，哪一段路程誰走的？相遇點(diǎn)會(huì)靠近誰？等等。首先要求：已知條件要全部表明，連同單位，問題也要標(biāo)注。師生一步一步，共同完成線段圖畫法，把心中的理解都畫出來。再次直觀展示，使學(xué)生對相遇問題有了更清楚的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)相遇問題的模型思想，兩人共同走完，即甲的路程+乙的路程=總路程。同時(shí)兩人時(shí)間相等，即：速度和×相遇時(shí)間=總路程。學(xué)生很快列出方程解答。
數(shù)學(xué)實(shí)際問題往往比較抽象，老師需借助各種手段，想方設(shè)法變抽象為直觀，幫助學(xué)生更好理解實(shí)際問題。
方程解決問題教學(xué)反思2
列方程解實(shí)際問題，與學(xué)生在這之前所采用的列算式解決實(shí)際問題，它們的共同點(diǎn)是，都以四則運(yùn)算和常見數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)，都需要分析數(shù)量關(guān)系。它們的區(qū)別主要是思考方法不同。列方程解實(shí)際問題時(shí)，未知數(shù)能以一個(gè)字母為代表和已知數(shù)一起參加列式運(yùn)算，解決了列算式解決實(shí)際問題中的局限性較大的缺點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：
1．受算術(shù)解法影響，不習(xí)慣用方程方法來分析和解決問題。
2．不會(huì)找數(shù)量間的關(guān)系，或是有時(shí)找到了等量關(guān)系，但列不出方程。
3．在一個(gè)問題里含有多個(gè)未知數(shù)時(shí)，不知道該選擇哪一個(gè)量來設(shè)未知數(shù)。
學(xué)生對列方程解法很不適應(yīng)，針對以上問題，在教學(xué)中讓學(xué)生用已掌握的算術(shù)解法，通過例題分別用算術(shù)法和列方程進(jìn)行分析解答，然后說明兩種方法各自的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，通過對比讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到方程解法的優(yōu)越之處。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，應(yīng)該可以克服算術(shù)解法的思維定勢的影響，促使學(xué)生迅速適應(yīng)方程的解法。仔細(xì)分析列方程解題的一般步驟可以發(fā)現(xiàn)，列方程中最關(guān)鍵的`是怎樣在題目中正確找出能夠表示問題全部含義的等量關(guān)系。
應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，提高解題能力。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會(huì)知識(shí)更重要。
方程解決問題教學(xué)反思3
《用方程解決問題》教學(xué)反思本周二數(shù)學(xué)教研是由五年級組數(shù)學(xué)組織主持的，陳中昌老師帶來的教研課是《用方程解決問題（3）》。本節(jié)課是基于學(xué)生學(xué)習(xí)過解方程的步驟以及簡單解方程解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在課堂伊始之時(shí)，陳老師通過兩個(gè)解方程來復(fù)習(xí)解方程的具體步驟，隨后通過簡單的問題，對上節(jié)課學(xué)習(xí)涉及的幾倍的問題復(fù)習(xí)。最后通過提問解決問題的步驟，明確設(shè)、找、列、解、驗(yàn)、答六個(gè)步驟。在新課講授時(shí)，通過理解題意，找等量關(guān)系，列方程解決實(shí)際問題。在整節(jié)課上陳老師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，沒有著急單純?nèi)ブv授知識(shí)，而是等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去探索，充分把課堂還給了學(xué)生。
反觀自己的課堂，相差有很多。首先在課堂上存在有很多的`齊答現(xiàn)象，造成會(huì)的學(xué)生會(huì)，不會(huì)的學(xué)生跟著隨口附和，我以為所有人都會(huì)，事實(shí)上只有少部分人真的掌握了。其次，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮的太少，我不是引導(dǎo)而是灌輸，把孩子們當(dāng)成沒有感情的機(jī)器，機(jī)械地往里填充我認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)。
最后，沒有真的的為孩子上課，沒有考慮到孩子的差異。對于以上問題，我在今后的教學(xué)中會(huì)首先從常規(guī)做起，回答問題要舉手，點(diǎn)名回答問題，設(shè)置分層次、不同難度的問題，給每個(gè)孩子都有回答問題的機(jī)會(huì)。讓孩子們知道我關(guān)注到他們每一個(gè)人了，也能在有點(diǎn)跑神的時(shí)候提醒到他注意聽講。另外，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)讓孩子參與，讓他們?nèi)ニ伎?，去探究探索知識(shí)。充分考慮孩子們可能提出的想法，提前做好預(yù)設(shè)，對每一個(gè)問題都做好準(zhǔn)備，在課堂上出現(xiàn)新奇的想法時(shí)，才能盡快有所反應(yīng)。
方程解決問題教學(xué)反思4
在教學(xué)《方程解決問題》的教學(xué)過程中，由實(shí)際問題引入新課，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過探索嘗試、交流互動(dòng)、探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，充分讓學(xué)生暢談解題思路，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又滲透了列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵——找出題目中的關(guān)鍵條件，找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系，抓住契機(jī)，及時(shí)點(diǎn)題，使學(xué)生明確思維的方向，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。
在例題教學(xué)中，放手讓學(xué)生嘗試自主探究，從中獲得積極的成功體驗(yàn)。
在教學(xué)中幫助學(xué)生抽象概括出每一類問題的.一般方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從朦朧走向清晰，從感性走向理性，從具體走向抽象。不僅獲得知識(shí)，而且獲得解決問題的方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
方程解決問題教學(xué)反思5
列方程解決問題是在學(xué)生掌握了解方程的方法并且能夠根據(jù)圖式列方程并計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這一章節(jié)內(nèi)容中包含用方程解簡單的實(shí)際問題，也包含用方程解復(fù)雜問題。
成功之處：
學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的困難是如何正確找到等量關(guān)系的問題。因此，在教學(xué)中，我首先通過例1的教學(xué)讓學(xué)生明確一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾可以得出如下等量關(guān)系：一個(gè)數(shù)=另一個(gè)數(shù)+幾（或-幾）
一個(gè)數(shù)-另一個(gè)數(shù)=多幾（少幾）
還通過練習(xí)中出現(xiàn)的倍數(shù)之間的關(guān)系如一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍得出如下等量關(guān)系：幾倍量÷一倍量=倍數(shù)一倍量×倍數(shù)=幾倍量
單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)
速度×?xí)r間=路程路程÷速度=時(shí)間路程÷時(shí)間=速度
在例2的教學(xué)中通過一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾（少幾）讓學(xué)生自己得出等量關(guān)系：幾倍量=一倍量×倍數(shù)+多幾（或-少幾）
在例3的`教學(xué)中通過找兩個(gè)量的和（或差）得出等量關(guān)系，如梨的價(jià)錢+蘋果的價(jià)錢=總錢數(shù)一個(gè)量-另一個(gè)量=相差數(shù)
在例4的教學(xué)中，是比較典型的倍數(shù)和（差）問題，可以根據(jù)例3的方法去尋找等量關(guān)系。
在例5的教學(xué)中，是典型的相遇問題，其等量關(guān)系既可以根據(jù)例3的方法尋找，也可以采用速度和×?xí)r間=路程速度差×?xí)r間=路程之差
不足之處：
在練習(xí)中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生找不到有關(guān)等量關(guān)系的信息，導(dǎo)致無法正確列出方程。
再教設(shè)計(jì)：
在之前的算術(shù)法教學(xué)中，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)等量關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，學(xué)生不至于感覺有難度。
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