下面是范文網小編收集的數(shù)學老師教學反思12篇 小學數(shù)學老師考后反思，以供借鑒。
數(shù)學老師教學反思1
本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一課，目的是要求學生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。在教學設計上，根據(jù)學生的年齡特點和認知基礎，通過創(chuàng)設生活情境，引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密。我先在黑板上畫了兩朵小黃花，又在第二行畫了四朵小紅花，我問學生：從圖上你獲得了什么信息?學生積極發(fā)言，還提出了很問題。我說：今天我們要來學習一個新的概念“倍”，從而揭示課題，提高學生的學習興趣。
幫助學生在課堂上經歷概念的形成過程，尤其要體現(xiàn)概念形成的精致過程，教師在教學的設計和組織上要特別盡心。在數(shù)學學習中，精致的實質是對數(shù)學概念的內涵和外延盡心盡量詳細的深加工，對概念要素進行具體的界定，使學生建立更清晰的概念表象，對概念的細節(jié)把握的'更加準確。我讓學生經歷圈一圈，畫一畫的過程，明白誰是誰的幾倍，誰的幾倍是多少的概念形成，借助學生圈、畫的過程，讓學生知道，誰是誰的倍數(shù)，盡量避免問題的發(fā)生。如：我在第一行畫了10朵黃花，在第二行花了2朵紅花，我讓學生先圈一圈，然后告訴我自己圈了什么?是怎樣圈的?為什么要那樣圈?最后在說一說自己明白了什么?這個圖表示出什么意思?在這個過程中，學生知道了：多的數(shù)是少的數(shù)的幾倍，而不能說少的數(shù)是多的數(shù)的幾倍，圖上，黃花是紅花的5倍，因為每2個一圈，黃花圈了5次，說明10里面有5個2，所以10是2的5倍，而不是2是5的10倍。
最后，通過比一比，議一議的活動讓學生知道，不能再大腦里形成思維定式，認為只能是第一行是第二行的幾倍，也可以是第二行是第一行的幾倍，在整個教學過程中，把概念的精致形成過程提高到可操作的層面，使精致落到實處。
數(shù)學老師教學反思2
本學期學習了乘法運算定律。乘法運算定律包括乘法交換律、乘法結合律。
學生對于加法交換律和乘法的交換律掌握較好，然而對于乘法結合律則運用得不太理想。
反思造成的原因及解決辦法如下：
第一，學生現(xiàn)在只是能夠初步認識，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。
第二，學生不能正確的分析算式并正確的運用運算定律，如遇到25× 16就不知道如何計算 ，有時會把16分成10×6，有時會寫成25×10+6 ，針對上述情況還需對學生加強算理、算法的理解，更要在學生的腦海中滲透“湊整”的思想。
第三，對于有些算式，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式，不會靈活處理。
綜上所述，學生并沒有深刻體會到運算定律帶來的方便，解決辦法可以是多講多練，多做一些對比性強（能簡便與不簡便的混合運算）的題目，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的`重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，(以能湊成整十、整百的優(yōu)先組合為原則)也就是如何做題。等接觸的題目類型多了，我想學生會感悟到原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣
數(shù)學老師教學反思3
平時在聽公開課時，會聽到老師要求學生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎么開展，公開課時突然運用，學生還是不會討論，更是不知討論什么。新課標要求課堂教學以學生為主體，學生是教學的主要參與者，學生要在過程中去體驗和領會。小組討論與交流教學模式，無疑是學生主動參與的一個好平臺，關鍵是如何發(fā)揮作用，平時要一直堅持開展，使學生養(yǎng)成習慣。
不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，而處于同一發(fā)展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。所以，學生之間的交流互補，合作提高是教學中不可缺少的一種模式。在采用這種模式教學中，教師的角色則定位在參與者、合作者上。采取這種教學模式目的在于讓學生親身體驗，感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而人的智力是多元的，會表現(xiàn)出不同的特征與適應性，教師在不斷的.檢查督促中，及時參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學生在學習過程中不僅能感受學習的思維方法與過程，也使教師在教學中了解學生的思維過程，能及時調控教學節(jié)奏與深度。從學生角度，注重了學生個性發(fā)展，有助于反思與完善自我認知方式。而從教師角度，為教師提供了教學策略可行性依據(jù)，從而真正達到了生生互動、師生互動，使學生學習得更加輕松、快捷。
數(shù)學老師教學反思4
我是一名小學一年級的數(shù)學老師，作為低年級的教師，初來乍到，首先感到的是興奮和莫名的緊張。
當我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時，我頓時覺得：怎么我還沒有這些小家伙們勇敢，他們都做好了當學生的準備，而我卻在遲疑，在膽怯。是呀，我還沒有孩子們的心態(tài)好，這怎么可以呢！我心里一觸，來吧，小家伙們，讓我們一起伴著雨迎著風前進！
于是，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中。
首先，課前準備，“無規(guī)矩不成方圓”，要讓孩子養(yǎng)成良好的課前準備習慣：衛(wèi)生干凈，桌面整潔，保持坐姿，精神高昂。課中表現(xiàn)，知識的系統(tǒng)形成一般是初成在上課的過程中，因此，對于課上的學習效果一定要抓牢。課后補習，課上的知識掌握對于后進生來說可能會有一點吃力，因此，要照顧好后進生的.學習。對于這個問題，有好多種解決方法，問同學，同學討論，討論不出結果的題目問老師，回到家有問題找家長幫忙。
對于教學過程的整體進行了把握之后，我想對細節(jié)再一一整理一下，可能有不到之處，只是我自己一些體會和收獲。
在數(shù)學課上，現(xiàn)在講究的是解決問題的情境性，找信息，提問題，解決問題。找信息要有序，提問題要有據(jù)，解決問題要有法。我想把現(xiàn)在提倡的師生關系滲透到我與孩子們相處的過程中，民主平等，心理相容，尊師愛生，教學相長。我想主要講一下教學相長這個事情。因為這一點讓我感觸最深刻。
在教學的過程中，尤其是在課上，當我講了一個知識點，問道：“孩子們，老師剛才講的這個內容聽懂了沒？”當他們昂起頭，對著我微笑，跟我點頭示意“聽懂啦”的時候，我感覺自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物。
在講課的過程中，我明明是把這個題講的很完美啦！“老師，為什么圖片上有2個，算出來的結果卻是3呢？”奧……，原來我只講了題目的意思，沒有說說最后的結果的來歷，恍然大悟，我又從孩子們那里學到了許多。
沒有孩子們的努力，沒有孩子們的激進，就不會促成我的成長。你們成長著，進步著，也捎帶上了我，我們一起努力向前沖！
數(shù)學老師教學反思5
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故
事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的'教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
數(shù)學老師教學反思6
《數(shù)學課程標準》明確將“解決問題” 列為課程目標領域，對于一年級學生而言，“用數(shù)學”的一系列教學內容是培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學——金色的秋天》一課則是小學階段學生第一次接觸“解決問題”，怎樣設計并執(zhí)教使學生即對”解決問題”有初步的認識又為以后”解決問題”教學打下教好的基礎呢？在認真研讀了教材和教參后，我設計并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來有失有得。
一、“用數(shù)學”重在啟蒙教學。
?。?）由于一年級的學生識字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內容以“情境圖” 的方式展現(xiàn)，以大括號表示總數(shù)，以？號表示所要解決的數(shù)學問題。在出示情境圖后，我讓學生看圖中有什么，學生回答有4個小朋友在捕蝴蝶，2個小朋友在挖泥，我及時告訴學生像“4個小朋友， 2個小朋友”在數(shù)學中我們把它們叫數(shù)學信息。了解了？號后，我告訴他們要求 “一共有幾個人”是數(shù)學問題。然后將數(shù)學信息與數(shù)學問題完整地給學生講述一遍，意在讓學生初步感知”解決問題”中有數(shù)學信息與數(shù)學問題這一基本結構。
（2）在學生了解了圖中包含有數(shù)學信息和數(shù)學問題后，我有意識的訓練學生的語言表達能力，引導他們說好3句話，是學生感悟簡單應用題的基本結構和數(shù)量關系學生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會到2個數(shù)學信息和一個問題組成一個簡單的應用題，初步孕伏簡單應用題的基本結構。
二、以問促思，理解算理。
一年級教材中的“解決問題”無獨立單元，都是與計算教學結合起來滲透在各個教學內容中的。這樣在教學中教師就可以有意識的讓學生通過”解決問題”體會加法與減法的運算意義，讓學生從數(shù)量關系的角度去建構運算意義與解決問題之間的橋梁。在教學中當學生列出4+2=6時。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個問題的.”。在學生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個問題”？學生通過解釋進一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學生胡文算是個部分的鼠標是什么意思，學生在互問互答中進一步理解了加法和減法的意義。三、在練習中對比。在本節(jié)課的最后我設計了2幅圖，讓學生在圖中貼大括號和？號。其意在讓學生根據(jù)我提供的情境圖學會提出問題，解決問題，更重要的是讓學生提出加法與減法問題后對兩幅圖中的問題進行對比。從學生的練習情況看學生能夠區(qū)分用加法， 減法解決的不同問題。在設計本節(jié)課時需不需要對兩種類型的題進行對比講解，我思考了很長時間，但是通過對教材的分析我放棄了對比講解，因為這是一節(jié)解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學” 的內容編排體系與教學目標與本課的差不多，所以在以后的教學中可也進行對比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習中讓學生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習中一道題的出現(xiàn)導致了學生較多問題，學生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實際情景，學生理解較困難。
我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。
數(shù)學老師教學反思7
二年級現(xiàn)在在上10000以內數(shù)的認識，其中有幾個問題我有點反思和疑問。
題目：
（1）從一千起，一個一個地數(shù)到一千零二十；
（2）一千一千地數(shù)，10個一千是一萬；
?。?）10個100就是1000。
遇到這樣的題目，對于二年級學生來說都會問老師，要寫語文字還是阿拉伯數(shù)字。其實對于我們老師來說，寫哪種數(shù)字問題不是很大，主要懂就行了。但是對于低年級小朋友來說寫語文數(shù)字和寫阿拉伯數(shù)字是一定要區(qū)分的。所以就這個問題我請教了經驗豐富的老師，她的'意思是最好給低年級的學生統(tǒng)一寫怎么書寫，即使這個問題不大，但是書寫規(guī)范對于低段年級學生來說是很重要的。所以后來我給學生們規(guī)范了下寫法，數(shù)數(shù)的，以及數(shù)字的寫法用阿拉伯數(shù)字，計數(shù)單位、數(shù)字的讀法用語文數(shù)字。做了個規(guī)范之后，學生們的作業(yè)明顯有了進步，做題書寫都規(guī)范多了。但其實我有點疑問，為什么寫哪種形式的數(shù)字不重要還要給學生們規(guī)定呢，到后來高年級時又要給他們的已有認識進行修改，何必多此一舉呢。
數(shù)學老師教學反思8
教學目標：
1、通過觀察、操作，感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。
2、探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。
3、經歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，發(fā)展空間觀念。
教具準備：
1、課件
2、直尺、三角板長方體模型等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、課件出示三幅圖片，
2、提問：在這三幅圖片中，有兩件物品擺放的位置是不同的，你能找出來嗎？
3、用直線在“我的編輯區(qū)”畫出這三種位置情況。
4、提問：仔細觀察你畫的直線，你覺得哪組兩條直線相交了，哪組兩條直線不相交？
5、揭示課題：像這樣永遠不會相交的兩條直線，數(shù)學上稱它們互相平行。（出示課題：認識平行）
二、自學課本，聯(lián)系生活，理解平行。
1、強化感知。
?。?）出示窗戶、路燈、五線譜幾組圖片，從圖中找出類似于這些不相交的幾組直線來？
?。?）電腦演示，抽象出幾組直線來。
?。?）學生舉例，說說你見到過的`平行現(xiàn)象。
2、自學平行概念。
（1）讓學生自學書本39頁，結合生活中的現(xiàn)象，理解什么是互相平行？什么是平行線？
?。?）交流匯報。
（3）課件出示平行的概念，齊讀。
?。?）提問：通過自學，你還有什么疑問嗎？
（5）理解在同一平面的含義。
借助長方體理解
3、練一練：
（1）完成練習（1）
?。?）完成練習（2）
三、探索平行線的畫法。
1、小組合作，創(chuàng)造出一組平行線。
?。?）合作用多種方法創(chuàng)造平行線，
?。?）集體交流，展示成果。
?。?）小結：剛才同學們通過多種方法創(chuàng)造了平行線。但是，每種方法都有一定的局限性。書本上茄子老師介紹了一種科學、準確的畫平行線的方法。
（4）自學書上畫平行線的步驟，并照樣子試一試。
（5）指名上黑板演示講解畫法。
（6）總結畫法，板書：畫線、靠緊、平移、畫線。
?。?）鞏固練習：
練習（3）（4）
四、聯(lián)系實際，拓展應用。
課件出示地圖
小組合作完成
交流展示。
五、全課總結：
你覺得今天自己學得怎么樣？老師這里有一張表，我們一起來看一看，課后根據(jù)自己的學習情況填一填。
教學后反思:本堂課有兩個重點，一是認識平行的意義，二是掌握畫平行線的一般方法，其中，認識平行的意義中，對“在同一平面內”的理解是本堂課的難點。實踐證明：運用兩個長方體組合成一個大長方體，理解兩條直線在同一平面，轉動其中一個長方體，使兩條直線不在同一平面，能有效幫助學生理解“在同一平面內”的含義。由此可看出：直觀教具能有效幫助學生理解抽象的概念，在以后的教學實踐中，應充分、合理地運用。
平行線的一般畫法，內容比較簡單，一般學生通過自學就可以掌握，但是在學生練習過程中，我發(fā)現(xiàn)，有一部分學生擺直尺、平移三角板的過程只是在“做樣子”，直尺實際沒有起到固定三角板位置的作用，針對這一點，一方面，教師應以身示范，杜絕板書的隨意性；另一方面要告訴學生數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，因此我們應該嚴謹?shù)貙Υ?/p>
數(shù)學老師教學反思9
一學期的工作又結束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多?；仡欉@學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)將一學期的教學如下：
一、熱愛教師工作，思想進步，團結同志，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自我，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。
二、用心參加各類學習培訓，努力提高自我的教學水平
結合自身特點制定了業(yè)務，本學期我嚴格按照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自我的業(yè)務水平又上了一個新的臺階，個性是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自我的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。
三、教學工作和科研工作
在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際狀況設計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維潛力、潛力的培養(yǎng)，一面自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀等，一面繼續(xù)進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)———教給方法———養(yǎng)成習慣———培養(yǎng)潛力———構成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現(xiàn)“后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的狀況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，常總結，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學知識之間的數(shù)學思想的運用和數(shù)學問題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學各章的知識樹和初中數(shù)學的分類知識樹；撰寫多篇教學經驗類等。
四、認真參與班級管理，努力構成良好班風
透過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動與家長溝通，虛心理解家長的見意，并從家長的角度去思考問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，而且更注重、方法和習慣；不但重視學生的品德養(yǎng)成，而且更重視學生的思維潛力、自學潛力的培養(yǎng)，我虛心學習、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發(fā)揮學生的自主管理作用，使班級真正構成“團結向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學習刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的`問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導。
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維潛力不太清楚。上課和時該講的都講了，學生掌握的狀況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、加強教學反思，加大教學投入。
教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和老師給予我?guī)兔团u，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學老師教學反思10
數(shù)學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。
數(shù)學是生活的組成部分，數(shù)學問題來源于生活，而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。既然如此，那么，數(shù)學教師能否布置讓學生寫日記或周記之類的“數(shù)學生活”手記呢？
讓學生把用數(shù)學知識解決生活中實際問題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來，讓他們體驗到生活須臾離不開數(shù)學，從而增強他們對數(shù)學的應用意識，使其對數(shù)學產生親切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。
數(shù)學課堂教學的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的`具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。這些數(shù)學題材哪里來呢？通過讓學生搜集生活中的數(shù)學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數(shù)學思想家”。
通常我感到語文老師通過讓學生寫日記、作文，和學生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學老師如何實現(xiàn)和學生的溝通呢？我覺得除了找學生談心，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個同學有難題？哪個同學跟不上？哪個同學最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決。
我們一直在強調教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽”。怎么辦？通過讓學生寫數(shù)學生活日記，鼓勵學有余力的同學每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。
數(shù)學生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學生讀一些數(shù)學家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。
以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？會不會增加學生負擔？這還有待于在以后的教學中進行嘗試！
數(shù)學老師教學反思11
這是一堂應該被定義為“失敗”的課。我，大概就是那位“失敗”的老師。
今天上午第二節(jié)，我在四一班上了新學期的第一堂公開展示課。必須承認的是，很失敗。因為無論從哪一個角度來講，課堂的生成是遠小于課前預設的。無力，無奈，失落等等各種糟糕的情緒一涌而上。 比起成功所帶來的愉悅，這堂失敗的課則帶給了我更多的體驗與思考。
一、出現(xiàn)的問題
第一，備課不充分。盡管我改了一次又一次教案，觀看了一次又一次課件，但卻忽視了一個非常重要的細節(jié)，那就是學生。學生是學習的主體，是上課的對象。在課堂剛開始的時候，我拿著辦公室的時鐘向像同學們展示時間。展示的很順利，于是我便讓學生來進行操作。第一個女同學上來的時候我立馬意識到這個時鐘對于孩子們來說太大了，甚至有點重，以至于她只能在后邊撥動時間而看不到前邊到底是幾點幾分。而這，就成了失敗的開端。
第二，強迫“馬兒”飲水。在這一節(jié)課中，我按照教案和課件按部就班的講授，學生的思維也按部就班的被動接受。老師并沒有為學生創(chuàng)設出一種真實的情境，沒有創(chuàng)設一種民主的課堂氣氛，所以并沒有生成新東西，甚至連預期都沒有達到。一個課堂，如果沒有生成，那么這就不是一堂成功的課，因為學習根本就沒有發(fā)生。
第三，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成。學習習慣對于學生的學習來說是至關重要的。不管平時表現(xiàn)如何，最起碼，這節(jié)課是相當不滿意的。首先，學生的競爭意識不強。其次，在進行小組合作的時候有學生并沒有積極參與。最重要的，學生沒有認真傾聽別人發(fā)言的意識。這些都是我在這堂課上發(fā)現(xiàn)的問題，平時的不太關注導致了學生不良學習習慣的慢慢養(yǎng)成。
二、解決措施
首先，充分備課。備好課是上好課的前提，備課不只是備教材，備教法，更重的是還要備學生。關注學生的情感，從學生實際出發(fā)，所有的工作都要圍繞學生來進行。
其次，課堂因生成而精彩。你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。道理我都懂，但還是牽著學生的鼻子授課。真正好的課堂應該是動態(tài)的，學生的`思維應該是發(fā)散的，氣氛應該是民主的。
最后，良好的學習習慣很重要。會學習的孩子一定是積極向上的，認真傾聽的。學習習慣的養(yǎng)成應該從平時的每一節(jié)課抓起，并且要求明確。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。通過這一堂失敗的課，我更加明確了自己今后的教學方向。以學生為中心，創(chuàng)設課堂情境，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)良好習慣。從今天這堂失敗的課起，愿以夢為馬，以學生為動力，不負教育昭華。
數(shù)學老師教學反思12
雖然我是數(shù)學老師，但是作為一年級的班主任我也非常關注和重視一年級學生的拼音以及識字，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
我在最近三個月的自修課上，主要采用以下幾種方式進行教學：
一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，點點滴滴積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。通過語文老師留給他們的拼音練習反復地讀加深他們的記憶
二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家里，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果
三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。
當然作為數(shù)學教師我在教學中也存在很多的不足：
一個好的教師，每節(jié)課除了能夠按計劃保質保量完成既定教學目標之外，還理所當然應該以自己流利準確的語言，豐富廣博的知識，從而使學生經常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達能力有待加強，導致學生在有些數(shù)學問題上表達有些過于復雜。
在課后輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：
一、平時對學生的要求不是很嚴格，沒有讓學生明白學習是自己的`任務。很多一年級學生還停留在學前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。
二、對作業(yè)的要求也不是很嚴格，作業(yè)量比較少，以至于學生不能熟練地掌握已學的知識點。
三、對于差生也沒有進行針對性輔導。
任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己，并從中獲得了新的教育啟迪。
今后我要做好以下方面的工作 ：
一、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。
二、要求學生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。
三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。
四、對于學生在校的學習情況，將及時向家長匯報，學校教育和家庭教育一起抓。
成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。
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