《分蘋果》教學反思13篇分蘋果故事教育反思

時間：2024-02-05 13:33:00 教學反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《分蘋果》教學反思13篇分蘋果故事教育反思，供大家參閱。

《分蘋果》教學反思1

　　《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法的豎式計算。“他們到底想知道些什么？”帶著這個問題，我課堂上先讓學生預習了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學生們提出了以下問題：

　　1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

　　2、以前學過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？

　　3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

　　4、這個豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

　　5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

　　6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

　　7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

　　8、結果是0，我覺得干脆就不用寫了。

　　反思：

　　1、注重問題意識的培養(yǎng)，促進學生的主動發(fā)展。

　　一個新的知識點，平時教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關鍵就是我們并不清楚學生把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學習通過預習，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

　　這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學生，我都表揚了他。學生敢提問題了，還要再提高學生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生主動發(fā)展。

　　二、培養(yǎng)學生用心體驗數(shù)學。

　　提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的學生在數(shù)學上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最重要的。學生在積極的'心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。

　　三、教學相長，共同發(fā)展。

　　只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者，共同提升對真知的理解與認識。

　　四、困惑的問題。

　　課堂上學生會提很多問題，對于學生提出的所有問題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續(xù)進行；如果有些問題沒有回答，是否又影響了學生提問的積極性，怎能樣處理較好？

《分蘋果》教學反思2

　　本節(jié)課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學習除法的豎式計算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運用乘法口訣求商的方法，所以學生能過根據(jù)所學，運用數(shù)學信息，提出有關于除法的數(shù)學問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學習的除法的豎式計算，為學生將來學習更為復雜的除法打下基礎。所以本節(jié)的重點是引導學生結合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎上學習豎式，進一步加強學生對除法意義的`理解。在這個過程中要讓學生掌握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。

　　成功之處：

　　1、在上課的起始跟著學生一起復習除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個部分的名稱，為新授課做準備。

　　2、讓學生根據(jù)主題圖，找出數(shù)學信息，并根據(jù)自己選出的兩個數(shù)學信息提出有關于除法的的數(shù)學問題并列式解決提出的數(shù)學問題。

　　3、鼓勵學生運用多種方法解釋如何解決除法問題，并引導學生說一說，擺一擺。

　　不足之處：

　　1、在介紹除法豎式時，沒有結合除法的意義來解釋，只是單純的引導學生觀察，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的對應關系。

　　2、沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序。

　　3、沒有設置動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生擺一擺，進一步鞏固除法的意義。

　　需要改進的地方：

　　1、認真專研教材，把握教材中各個環(huán)節(jié)之間的關系，比如說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，學生不僅可以學習到除法豎式的書寫，也可以進一步加強對除法意義的理解。

　　2、需學習提問的技巧，爭取做到提出一個問題之后，學生能馬上明白老師的用意。

　　3、在備課時，要在需要學生動手操作的環(huán)節(jié)上，設置對學生學習該知識有幫助的操作活動。

《分蘋果》教學反思3

　　1、精心創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學。因此，在教學“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設了多個數(shù)學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數(shù)學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學生的學習欲望，也使學生領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產(chǎn)生親切感，讓學生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學

　　2、培養(yǎng)了學生的動手能力及思維能力。

　　本節(jié)課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展了學生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　3、引導學生獨立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數(shù)學學習活動，讓學生探究怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的.不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態(tài)，進行引導，啟發(fā)學生探索出平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。

《分蘋果》教學反思4

　　[一]、教學目標

　　1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

　　3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　[二]、學具準備

　　蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

　　[三]、教學流程

　?。ㄒ唬?chuàng)設情境，導入新知

　　出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

　　（二）、操作探索，體會新知

　　一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學生獨立思考。

　　2、利用學具分一分，并匯報結果。

　　二、出示小黑板；

　　1、如果準備了三個盤子呢？

　　2、如果準備了六個盤子呢？

　　3、如果準備了二個盤子呢？

　　4、你還有其它的分法嗎？

　　以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

　　小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

　　三、交流探索

　　師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學生之間進行交流學習的方法。

　　{對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的.交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。}

　　[三]、動手嘗試，鞏固新知

　　一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、學生看題，說題意。

　　2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

　　3、交流訂正。

　　二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

　　2、不用學具，直接完成練習。

　　3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、學生看題，說說題意。

　　2、小組合作：編一題簡單的應用題。

　　3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）

　　4、獨立完成應用題，集體交流。

　　四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

　　2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

　　3、匯報結果。

　　[四]、課堂小結

　　一、小結

　　平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

　　二、延伸

　　數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋果》教學反思5

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的小組合作意識，激發(fā)學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教學準備：

　　1、教具：課件。

　　2、學具：小圓片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學問題，我們?nèi)蛶退麄儯脝?？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？根據(jù)信息提出一個數(shù)學問題。學生提問題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內(nèi)說一說，小組匯報

　　A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的'方法：18-6-6-6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

　　18÷2= 63÷9=

　　三、學中做

　　1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职伞Ｍ瓿傻?頁練一練第一題

　　學生練習在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里最大能填幾？

　　3×（）＜25 8×（）＜36 7×（）＜29 （）×7＜36

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　8÷4= 64÷8= 81÷9=

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節(jié)課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　分蘋果

　　18÷6=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊

　　教學反思：

　　1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

　　2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。

　　3、不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

《分蘋果》教學反思6

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　《分蘋果》是在學生學習了9以內(nèi)加減法的基礎上教學得數(shù)是10的加法和相應的減法。由于一（5）班的學生比較活潑好動，聰明好奇，善于表達，樂意合作，在教學時，我充分利用學具和課件，通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入，然后讓學生用學具代替蘋果同桌合作動手分一分，讓學生在有序的分蘋果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。因為學具是在課前用紙包住下發(fā)的，學生感覺它很神秘，明確自己的學習任務后就迫不及待地想打開包裝。當形象的小蘋果卡片捧在手里的時候，學生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋果，學習興趣異常濃厚。興趣是學生最好的老師，學生有了較強的學習興趣，加上原有的計算基礎，便能自己攻破學習難點了。

　　二、動手合作，發(fā)展思維。

　　本節(jié)課采用同桌合作的形式開展數(shù)學學習活動，比較符合一年級學生的學情，做到動而不亂。新課標倡導：學生的數(shù)學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。通過讓學生動手操作，讓學生親自經(jīng)歷獲取知識的`過程，逐步體會多種分蘋果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的合作活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法。我比較注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態(tài)，進行引導，啟發(fā)學生探索出10的加法和相應的減法，并通過動手操作的過程領悟加減法算理。我關注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享，努力為學生營造一個良好的學習氣氛，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

　　三、巧換方式，固化學習。

　　本節(jié)課我注重改變教學方式，利用學生的年齡特征和好動好玩，喜歡易上口的歌謠及短時記憶能力強的特點，讓學生在樂中學，邊拍掌邊唱10字歌，既強化10以內(nèi)的加減法，又激發(fā)了學生的學習能力。學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

　　四、練習跟進，畫龍點睛。

　　教學中我通過考反應、巧應用、我能行等專題練習跟進學生的學習，達到學習效益畫龍點睛的作用。例如，在動手操作10的分成后，讓學生口頭表達數(shù)學信息并提出相應的數(shù)學問題，然后要求學生列出相應的數(shù)學算式。在學習10的組成歌謠后，讓學生與我合作，我說出一個數(shù)字，要求學生立刻說出湊成十的另一個數(shù)字。接著完成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問題，練習層層遞進，課件圖新穎有趣，學生在不知不覺中內(nèi)化了學習?？傊?，我在課堂中，注重了學生學習知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評價語言要再豐富些，學生的表達能力也有待進一步加強等。我將繼續(xù)努力，朝著更高的目標前進。

《分蘋果》教學反思7

　　在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系，進一步理解余數(shù)的含義。

　　1. 引導學生體驗抽象除法豎式的過程

　　學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導學生按照自己的.想法來分這些蘋果，結果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

　　2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

　　在第一次每盤放5個的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動每盤放6個，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。

　　3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

　　學生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關系有了明確的認識，這個余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探索過程，其實也是培養(yǎng)質疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。

　　教學中也出現(xiàn)了一些問題。

　　把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。

《分蘋果》教學反思8

　　《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在教學設計以為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內(nèi)容和小組合作的學習方式為理念

　　教材分析

　　教材編寫首先通過小狗分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng)設豐富多彩的練習活動，不斷強化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關10以內(nèi)的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的`分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設置讓學生開闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數(shù)學運算解決問題的綜合能力。

　　學情分析

　　本課教學的對象是剛入學不久的兒童。他們對新知識有很高的學習興

　　趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯(lián)系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學，并培養(yǎng)學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握10以內(nèi)的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。

　　教學目標

　　1. 在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。

　　2. 初步掌握“10”的加減法，并能正確計算。

　　3. 發(fā)展有條理思考問題的能力。

　　教學重點和難點

　　1. 會計算“10”以內(nèi)的加減法。

　　2. 培養(yǎng)學生有條理的思維方式和思考問題能力。

　　教學流程示意

　　第一環(huán)節(jié)：導入新課，激發(fā)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：師生合作分蘋果。

　　在這部分教學中,教師將出示10個實物蘋果,與學生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學生一起列出算式.這部分教學設計主要是讓學生學會10的組成以及有關10的加減法.

　　第三環(huán)節(jié):應用新知,解決問題

　　在這部分教學中,教師設計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數(shù)字后，學生用手指回應教師，手指之和是10?；顒又骸罢遗笥选睂W生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學生應用新知，解決問題。

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師將帶領學生完成書中的練習題。

　　第五環(huán)節(jié)：猜電話號碼

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師給每組學生發(fā)一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學生感受到數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊。

　　教學過程

《分蘋果》教學反思9

　　自主探索與合作交流是課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我在實施教學的過程中力求嘗試的就是多鼓勵學生自己動手，獨立思考，學會與他人合作，通過兩個“分蘋果”的活動，使學生在小組合作探究的學習過程中感悟除法意義及除法豎式的含義。

　　“分蘋果、分橘子”一課的重點與難點是除法算式的'豎式計算，這是學生們第一次接觸除法豎式計算，如何引導學生在正確理解除法意義的基礎上進一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節(jié)課教學成敗的關鍵。

　　教學中我屏棄花架子，把落實除法豎式計算的算理放在首位，整個教學過程樸實無華。首先安排了“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，再介紹也可以用豎式計算，并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

　　接下來在第一次分蘋果活動的基礎上，組織第二次“分蘋果”活動，引導學生進一步認識有余數(shù)除法?！懊勘P放6個呢？”通過操作，學生發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個。這2不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品，平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法，體驗到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　本節(jié)課帶給了我不少感悟，最大的感受是，雖然計算方面教學是比較枯燥的，但如果教師合理有效地組織好了教學，有理有據(jù)地引導學生洞悉了相關算理，相信即使是枯燥的教學內(nèi)容也能凸現(xiàn)其引人入勝的一面。

《分蘋果》教學反思10

　　《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的'角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學生的潛能。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學生已經(jīng)可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。

《分蘋果》教學反思11

　　年級數(shù)學下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在學生初步認識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計算（包括豎式計算和試商）的基礎上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎。

　　動手操作必須和算式相結合，兩者脫節(jié)是我們教學中容易出現(xiàn)的問題，怎樣進行有效結合呢？教學中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的.實際含義。我首先讓學生分一分，在列豎式時知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語言喚起學生的回憶：20表示要分的20個蘋果，5表示每盤放5個，商4表示分的結果是放了4盤，驗證一下，每盤5個放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數(shù)的下面，相減得0，表示全部分完了。

　　反思：

　　1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。

　　學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

　　2、在探究中理解除法的試商方法。

　　學生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。

　　不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

《分蘋果》教學反思12

　　《分蘋果》這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。

　　我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：1、故事情境法；2、激勵法；3、多媒體輔助法；4、開放式教學法。“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。

　　我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的.需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展。