下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)言教學(xué)反思范文12篇(語(yǔ)言課堂反思)，供大家參考。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文1

　　是一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)，我把其目標(biāo)定位為理解故事內(nèi)容，感受同伴之間的夸獎(jiǎng)帶來(lái)地快樂(lè)情感體驗(yàn)。拿到這節(jié)課后，我反復(fù)整理、理清上課的思路，前后反復(fù)修改了3次教案，從教態(tài)方面出發(fā)，無(wú)疑我的教態(tài)是端正的，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌展現(xiàn)給我的孩子們。上好課后，我進(jìn)行了一段時(shí)間的認(rèn)真自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發(fā)現(xiàn)，確實(shí)我作為一名新教師以我目前的教學(xué)水平上來(lái)看，真是以為地道的“新手”，為何這么說(shuō)，其原因很多：

　　首先是因?yàn)槲覄偪缛牍ぷ鲘徫?，在這個(gè)工作崗位上我立足不久，我是一名新手；其二，我對(duì)于自己現(xiàn)有的教學(xué)水平、班級(jí)管理來(lái)看無(wú)疑也是給新手。所以，我要學(xué)得東西餓、很多，在不斷地反思與改進(jìn)中我更深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一名新教師就應(yīng)該多學(xué)、多讀、多聽(tīng)、多反思，這樣才會(huì)不段地提升自己。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會(huì)讓我在挫折中成長(zhǎng)與進(jìn)步，所以對(duì)于這點(diǎn)我還是很欣慰的。這節(jié)語(yǔ)言課，對(duì)于自己肯定地地方在于：我的教態(tài)比較自然，不至于我和幼兒們地距離會(huì)很遠(yuǎn)，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺(jué)得我不是老師更像是一位大朋友；我的故事講得還算生動(dòng)，但是由于情節(jié)的關(guān)系，我沒(méi)有很好的把握好課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于自己應(yīng)該好好地反思在于：我對(duì)課地設(shè)計(jì)方面，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，啰嗦地就、重復(fù)講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊張；再次，對(duì)于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵(lì)幼兒的方式，這一點(diǎn)我認(rèn)為也是不錯(cuò)地一點(diǎn)，但是當(dāng)我面對(duì)著我提地問(wèn)題幼兒無(wú)法解答時(shí)，我沒(méi)有作出很好地回應(yīng)，我應(yīng)該在幼兒無(wú)法猜測(cè)地時(shí)候，婉轉(zhuǎn)巧妙地回答：“那接下去老師來(lái)猜一猜，你們看看我猜對(duì)了沒(méi)有！”這不僅是一個(gè)巧妙地回應(yīng)也能更好的為我接下去的`環(huán)節(jié)做一個(gè)好地鋪墊作用，可是我并沒(méi)有做好。然后，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節(jié)，我生動(dòng)地講述故事，并伴有動(dòng)作讓幼兒加以理解，這應(yīng)該也是好的地方；到后來(lái)，我比較注重讓幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物們之間的對(duì)話，老師重復(fù)的遍數(shù)太對(duì)，讓幼兒感覺(jué)煩躁，而忽略了我當(dāng)初的設(shè)想與目標(biāo)，是在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中感受這種夸獎(jiǎng)給伙伴帶來(lái)的快樂(lè)情感體驗(yàn)。

　　或許是急于求成，總是做不好的，這點(diǎn)我深知自己存在著很大的不足。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計(jì)的是讓幼兒先去找個(gè)好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請(qǐng)幾名幼兒到上面來(lái)說(shuō)說(shuō)朋友最棒的地方在哪里。結(jié)果我直接過(guò)度到了請(qǐng)幾名幼兒到上面來(lái)講，這樣使得其余幼兒沒(méi)有了參與度，坐著干巴巴地等下去，感覺(jué)有些冷場(chǎng)，我覺(jué)得作為教師就應(yīng)該讓幼兒全員參與，激發(fā)幼兒的興趣與情感，這點(diǎn)，我深知做得很不好。

　　對(duì)于這節(jié)最初的亮相課，存在很多的不足，也有值得肯定的地方，所以，課后我立即進(jìn)行了課后反思，感觸很多收獲很多。為何這么說(shuō)：原因有二。

　　其一：在課中我看到了自己地不足、課后聽(tīng)取了同事們對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及師傅耐心地指點(diǎn)與教導(dǎo)；其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處，我就有了下節(jié)課改進(jìn)的目標(biāo)，知道自己的不足才有改進(jìn)的機(jī)會(huì)；有了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，才會(huì)有提高的機(jī)會(huì)；有了提高的機(jī)會(huì)才會(huì)有收獲、獲得的機(jī)會(huì)。這就是我們新教師應(yīng)該做好的，不斷反思、不斷改進(jìn)中成長(zhǎng)自我。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文2

　　《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開(kāi)心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。

　　小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，有的'說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽(tīng)到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說(shuō)完整，最后再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣，從而喜歡上上幼兒園。

　　本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。

　　1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；

　　2、部分幼兒注意力不夠集中；

　　3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。

　　針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；

　　2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文3

　　在主課題的引領(lǐng)下，針對(duì)文學(xué)活動(dòng)組織中班級(jí)人數(shù)較多，幼兒自由探索、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩(shī)《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法，將“自主”這一理念貫于整個(gè)活動(dòng)中?，F(xiàn)就此活動(dòng)進(jìn)行反思。

　　我覺(jué)得所有能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)活動(dòng)中我注重凸現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性。如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來(lái)喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩(shī)奠定基礎(chǔ)。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽(yáng)和顏色們來(lái)到這美麗的地方，它們會(huì)怎么玩捉迷藏的游戲呢？誰(shuí)找，誰(shuí)躲？躲在哪里呢？在這里，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遐想的空間，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。

　　在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒學(xué)一學(xué)——顏色們是怎樣躲的？讀一讀——你喜歡這首散文詩(shī)嗎？你喜歡它的哪一句？用散文中的句子來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)——其他顏色寶寶也想來(lái)玩捉迷藏，它們會(huì)是誰(shuí)呢？又會(huì)躲在哪里？讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，把自己所看到的、所知道的知識(shí)，在想像的過(guò)程中大膽表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩(shī)，而且還掌握了“X色躲在__里”這一句式，并將它內(nèi)化為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。雖然在整個(gè)活動(dòng)中，我有以幼兒為主體的意識(shí)，也自認(rèn)為給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的'空間，活動(dòng)中有親切的交流，有啟發(fā)式的提問(wèn)，有相互間的討論，但總覺(jué)得師幼之間的互動(dòng)還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何對(duì)幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語(yǔ)言，值得我去思考。另外在散文活動(dòng)中，我覺(jué)得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。但如果欣賞的遍數(shù)多了，教的痕跡顯得重了，又會(huì)影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩(shī)中語(yǔ)言和文字所表現(xiàn)的韻味？這些都是我迫切想解決的問(wèn)題。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文4

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個(gè)故事蘊(yùn)含了一些小動(dòng)物主要特征的科學(xué)知識(shí)，整個(gè)故事的情感基調(diào)比較深，有人與人之間的關(guān)愛(ài)，有父母與子女之間的親情，故事簡(jiǎn)單又不失趣味和意義。

　　二、重難點(diǎn)

　　突破根據(jù)《綱要》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合小班幼兒的實(shí)際水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你"。

　　難點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)給予別人幫助時(shí)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你。"

　　三、活動(dòng)的思考

　　當(dāng)前，學(xué)語(yǔ)言相對(duì)而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動(dòng)是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問(wèn)故事中的內(nèi)容這樣的方式讓幼兒學(xué)習(xí)。我想很多幼兒對(duì)于這種枯燥的語(yǔ)言教學(xué)是愛(ài)不起來(lái)的，況且小班幼兒的`自控能力差，注意力也集中不起來(lái)。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。因此本次活動(dòng)我緊緊圍繞這個(gè)理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說(shuō)"，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：

　?。ㄒ唬┱勗捯龉适?，讓幼兒"多說(shuō)"活動(dòng)開(kāi)始，我采用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如"寶寶們愛(ài)自己的媽媽嗎？""為什么你們愛(ài)你們的媽媽嗎？""媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺(jué)？"在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說(shuō)："媽媽不在家，我會(huì)很想她！"還有的說(shuō)："我會(huì)坐車去找媽媽！"，"我覺(jué)得我很傷心，我想打電話給媽媽！"小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，這個(gè)環(huán)節(jié)一是為了引出接下來(lái)的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺(jué)對(duì)于剛開(kāi)始的情感導(dǎo)入還不夠，沒(méi)有能夠讓孩子多說(shuō)，多感觸媽媽的愛(ài)。

　?。ǘ┯螒虮硌萁庾x故事，讓幼兒"多做"在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長(zhǎng)鼻子一樣；袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺(jué)，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說(shuō)還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　緊接著我又問(wèn)"它們是怎么幫助小豬的呢？"這個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，孩子們就開(kāi)始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開(kāi)始運(yùn)用自己的肢體來(lái)表演大象媽媽的長(zhǎng)鼻子，一邊表演一邊說(shuō)："大象媽媽的長(zhǎng)鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂(lè)一起來(lái)模仿故事里的情境。通過(guò)游戲表演的方式讓幼兒們對(duì)小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像"大象媽媽的長(zhǎng)鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。

　　在對(duì)這節(jié)小班語(yǔ)言課的研討過(guò)程中，園內(nèi)許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師給了我很多幫助和建議，通過(guò)一次次的研討，對(duì)內(nèi)容的修改，讓我學(xué)習(xí)到了很多課本上所學(xué)不到的東西；也讓我對(duì)這節(jié)課有了更加透徹的了解。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文5

　　故事是幼兒最喜愛(ài)的一種教學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒正確發(fā)展語(yǔ)言。對(duì)于小班的幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)以教師講述故事為主要部分。

　　教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)得清楚，節(jié)奏要比平時(shí)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒語(yǔ)言的表達(dá)起輔助的作用。

　　作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍而是要講多遍，而且要注意方式的變換，這樣才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講《鴨媽媽找蛋》的時(shí)候，在講第一遍就直接用上了教具，當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒把注意力集中在掛圖上了，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒講述第二、三遍的過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至于在講述第三遍的過(guò)程中幼兒的注意力更不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，一般在講第一遍的'時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意力，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文6

　　上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說(shuō)多了也不怎么見(jiàn)效。通過(guò)《別說(shuō)我小》這節(jié)活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長(zhǎng)。在家里從來(lái)不做事的“小寶貝”，開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。

　　在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，“你們的小手會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(zhǎng)。

　　活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備：我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動(dòng)的'重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，“你們的小手會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(zhǎng)?；顒?dòng)前教具的準(zhǔn)備：我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)，滿足了孩子們我要說(shuō)，我想說(shuō)的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片，在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。

　　可我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入詩(shī)歌中。對(duì)于目標(biāo)二沒(méi)有真正實(shí)施。應(yīng)該讓幼兒用“我會(huì)__”的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的畫出圖標(biāo)，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長(zhǎng)大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，教師在幼兒體驗(yàn)了長(zhǎng)大后的喜悅后，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說(shuō)我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。

　　下次開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標(biāo)，圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文7

　　眾所周知，動(dòng)物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關(guān)，是幼兒所熟悉喜愛(ài)的?！毒V要》指出：“一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！苯Y(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我們?cè)谥黝}活動(dòng)《過(guò)生日啦》中開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》?！缎⌒苷?qǐng)客》故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，能夠激發(fā)幼兒興趣，學(xué)習(xí)時(shí)不用刻意去記憶，且將表演融入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；同時(shí)還能通過(guò)活動(dòng)將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在故事中養(yǎng)成良好的文明禮貌、行為習(xí)慣。

　　《綱要》中指出：目標(biāo)要注重全面性，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)我確立了包含認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解幾種小動(dòng)物的生活習(xí)性。2、能力目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解請(qǐng)客、做客的簡(jiǎn)單禮節(jié)，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“你好”“請(qǐng)”“謝謝”，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：感受朋友友好相處的快樂(lè)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒喜歡傾聽(tīng)故事，了解幾種小動(dòng)物的生活習(xí)性。難點(diǎn)是感受朋友友好相處的快樂(lè)，理解學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“你好”“請(qǐng)”“謝謝”。在活動(dòng)中我以提問(wèn)、表演、模仿等方法來(lái)突破此難點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒積極表演，表演的同時(shí)也加深了對(duì)故事的記憶。

　　《綱要》中指出：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者與引導(dǎo)者。因此在活動(dòng)中我主要采用了提問(wèn)引導(dǎo)法、視聽(tīng)結(jié)合法和角色表演法這三種教學(xué)方法。幼兒始終為活動(dòng)的主體。通過(guò)觀察、討論、游戲練習(xí)等方法，由淺入深，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩、演演的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。

　　結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課件導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣；角色表演，學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)；活動(dòng)延伸，提升幼兒能力。

　　第一環(huán)節(jié)，我出示小熊的課件并提問(wèn)：“小朋友，畫面上是誰(shuí)？”幼兒觀察后說(shuō)出小熊?！安虏陆裉焖诩乙鍪裁?？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒說(shuō)出今天小熊要請(qǐng)客?！靶⌒芏紲?zhǔn)備了哪些好吃的東西？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出畫面中的食物，并讓幼兒根據(jù)食物想一想小熊會(huì)請(qǐng)哪些客人，以此提高幼兒注意力，引發(fā)幼兒興趣。接著，我演示課件第一部分，請(qǐng)幼兒觀察畫面，引導(dǎo)幼兒討論：“誰(shuí)來(lái)了？它說(shuō)的什么呀？小熊是怎么說(shuō)的？小熊會(huì)請(qǐng)它吃什么呢？”討論后得出結(jié)論：喵喵喵，喵喵喵，原來(lái)是小貓來(lái)了，小貓很有禮貌地說(shuō)：“小熊你好！”小熊也很有禮貌地回應(yīng)：“小貓，請(qǐng)你吃魚?！弊層變毫私鈩e人在給你東西時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“謝謝”。在幼兒理解了故事的第一部分后，為了讓他們加深對(duì)故事的理解、記憶，我又引導(dǎo)他們學(xué)一學(xué)小貓的.聲音和接受食物時(shí)的動(dòng)作，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)。同樣方法依次演示課件第二部分、第三部分、第四部分，讓幼兒理解故事并仿編動(dòng)作。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，采用提問(wèn)引導(dǎo)法和視聽(tīng)結(jié)合法，在講述故事時(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)器官，邊講述邊提問(wèn)，通過(guò)課件再現(xiàn)故事情景，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，便于理解故事內(nèi)容，并以不同的口吻有表情地講述，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)，角色表演，學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。在此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行講述，請(qǐng)幾名幼兒自主選擇喜歡的動(dòng)物頭飾，分別扮演故事中的角色，模仿小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并加上相應(yīng)的動(dòng)作，這樣不僅使幼兒加深了對(duì)故事的記憶，更鞏固了對(duì)等禮貌用語(yǔ)“你好”“請(qǐng)”“謝謝”的認(rèn)識(shí)。過(guò)程中我及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)?；顒?dòng)中幼兒能積極參與其中，成為故事的主人，在親身體驗(yàn)中獲得了表演的愉悅性，增強(qiáng)了對(duì)故事的理解。表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力都得到了鍛煉和加強(qiáng)，以此突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)，活動(dòng)延伸，提升幼兒能力。充分發(fā)揮區(qū)角的用途，將圖片、頭飾投放到表演區(qū)供幼兒繼續(xù)表演。

　　本次活動(dòng)我突破了以往故事教學(xué)環(huán)節(jié)單一，講多動(dòng)少的弊端。在整個(gè)活動(dòng)中始終圍繞小熊請(qǐng)客的過(guò)程，配以課件，圖文并茂，刺激幼兒的視覺(jué)，培養(yǎng)幼兒感恩的美德；幼兒能較好地理解故事內(nèi)容，并將故事巧妙地與表演相結(jié)合；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在自由靈動(dòng)的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　當(dāng)然，本次活動(dòng)還存在一些不足之處：

　　1、情境性還不夠強(qiáng)。在活動(dòng)前，可以請(qǐng)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，和教師一起布置“小熊的家”的場(chǎng)景，相信在這樣的場(chǎng)景中更能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，表演時(shí)幼兒更容易進(jìn)入角色。

　　2、在自主選擇角色表演時(shí)，個(gè)別幼兒在角色分配上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。小班幼兒年齡小，在自主選擇角色時(shí)需要教師及時(shí)的指導(dǎo)，這樣可以避免幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)。

　　3、在角色表演的過(guò)程中部分幼兒比較興奮，以至于不知道去看去傾聽(tīng)別的小朋友的話。如果可以先選出一組當(dāng)做范例，當(dāng)眾教給他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)會(huì)更好些。

　　4、這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，很多重復(fù)的話，大部分幼兒一學(xué)就會(huì)，只是在表演時(shí)還不夠大膽，這需要老師適時(shí)鼓勵(lì)。另外，在平時(shí)的游戲中也可以給幼兒提供多一些表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽展示自己。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文8

　　1、出示圖片，提問(wèn)：這是哪里?(天空)

　　2、你看到的天空是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組：藍(lán)藍(lán)的天空)那藍(lán)藍(lán)的天空上有什么?(引導(dǎo)幼兒看圖講述)

　　3、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣先タ匆豢?，你看到的草地是怎么樣?(學(xué)習(xí)詞組：綠綠的草地)請(qǐng)幼兒想一想綠綠的草地上有什么?

　　4、草地上我們玩累了，那我們一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么樣的.?(學(xué)習(xí)詞組：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引導(dǎo)幼兒相互交流，再請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)

　　語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的家》語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn);既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！庇變涸谌粘５娜穗H交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深，語(yǔ)言的表達(dá)力還不夠，根據(jù)這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，利用比較形象直觀的圖畫，經(jīng)過(guò)觀察、理解、學(xué)習(xí)，再通過(guò)幼兒自己嘗試，使幼兒能把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，再轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)能力，這十分符合幼兒的視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

　　反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理、緊湊，且學(xué)習(xí)內(nèi)容本身很吸引孩子，學(xué)習(xí)的兒歌念起來(lái)又朗朗上口，很容易表達(dá)，這也為后來(lái)幼兒在自由創(chuàng)編時(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。使孩子們?cè)趪L試創(chuàng)編這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，能大膽地運(yùn)用“藍(lán)藍(lán)的天空是ⅹⅹ的家，綠綠的草地是ⅹⅹ的家，深深的海洋是ⅹⅹ的家?！钡木涫絹?lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編?？梢钥闯龊⒆觽兊膶W(xué)習(xí)積極性非常的高，平時(shí)不太愛(ài)舉手的孩子也舉起了小手，想到前面來(lái)編一首屬于自己的兒歌，這是多好的一個(gè)教育契機(jī)啊。其實(shí)我在想，為什么今天孩子們會(huì)表現(xiàn)得這么積極，這么踴躍，關(guān)鍵還是在于教師一開(kāi)始的選材、和設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)這兩個(gè)部分。如果選材貼近幼兒的興趣以及平時(shí)的生活，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理精彩，教師引導(dǎo)的適宜，那么課堂的教學(xué)效果一定不錯(cuò)。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文9

　　小組教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開(kāi)課，從某種程度上說(shuō)，就是教師平時(shí)教學(xué)的一個(gè)縮影，教師在這節(jié)課中所展示的是平時(shí)積累的結(jié)果，任何精彩的課堂都不是一蹴而就，都需要教師在平時(shí)給予足夠的錘煉和積淀。

　　這次小組教學(xué)我講授的是《語(yǔ)言的魅力》，課后，許多老師為我評(píng)課，使我受益匪淺，下面就是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

　　1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點(diǎn)，沒(méi)有在課

　　堂中得以體現(xiàn)，到底什么是語(yǔ)言的魅力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文有所了解，但是比較膚淺，語(yǔ)言的魅力應(yīng)該是與人的心靈產(chǎn)生共鳴，能夠打動(dòng)人心的語(yǔ)言，不在乎多少華麗的詞語(yǔ)，不在乎多少修飾性的語(yǔ)言，而本課中“春天到了，可是……”這幾個(gè)字就是激起了人們心中對(duì)盲老人的無(wú)限同情，感同身受才使得大家紛紛解囊相助，這是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。而我在備課時(shí)，雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，但是沒(méi)有深挖掘，沒(méi)有在這一點(diǎn)上多下功夫，而是將一部分寶貴的時(shí)間討論這是一個(gè)怎么樣的詩(shī)人，結(jié)尾落在了用有魅力的語(yǔ)言去幫助別人，去做一個(gè)有愛(ài)心的人，不知不覺(jué)偏離了主題。課后，王文麗老師在評(píng)課時(shí)說(shuō)道，詩(shī)人在本課中不是必要的，不需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)了解他，處理他，一筆帶過(guò)即可，重點(diǎn)是了解語(yǔ)言的魅力，了解“春天到了，可是……”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字多帶來(lái)的巨大效應(yīng)。因此，通過(guò)這節(jié)課，我也深深反思到自己在挖掘教材時(shí)，還需再多下些功夫，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，走好第一步，才會(huì)使學(xué)生真正受益。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)語(yǔ)、銜接語(yǔ)以及總結(jié)語(yǔ)都十分重要，對(duì)于

　　我這樣一位年輕教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常感到無(wú)從下手，而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學(xué)期，我的科研課題就是教師的語(yǔ)言，在這節(jié)課中，我就對(duì)其中的指導(dǎo)語(yǔ)有了更切身的體會(huì)。課的結(jié)尾，我讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，給兩幅圖畫寫警示語(yǔ)。而我對(duì)此也有意識(shí)對(duì)此進(jìn)行反饋。但是，我只是對(duì)學(xué)生們所寫的內(nèi)容進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者肯定，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使這個(gè)反饋并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，反饋之后，學(xué)生仍不知道自己如何修改自己的警示語(yǔ)，如何寫得更好。課后，教研員王文麗老師在評(píng)課中也說(shuō)道：在練習(xí)時(shí)，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生修改自己的作品，真正使反饋達(dá)到其應(yīng)有的目的，產(chǎn)生應(yīng)有的效果。而我想，指導(dǎo)語(yǔ)在備課中，是無(wú)法預(yù)設(shè)的`，靠的都是老師平時(shí)的功底，靠的是老師在課下的積累，因此，我應(yīng)該在今后的工作中，時(shí)刻關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言，特別是自己欠缺的地方，通過(guò)讀書提高自身的文化修養(yǎng)，從而更好的駕馭課堂。

　　課堂要扎實(shí)，這絕不是一句空談，決不是靠環(huán)節(jié)多樣，課件精美，語(yǔ)言豐富就能做到的，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我總希望自己的語(yǔ)文課能夠飽滿、充實(shí)，讓學(xué)生真正在課堂中有所得，讓學(xué)生上了這節(jié)語(yǔ)文課就是和沒(méi)上有區(qū)別，我想：教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生才能走多遠(yuǎn)。我會(huì)繼續(xù)努力，感謝聞書記，感謝王文麗老師。感謝潘老師，感謝組里的每一位老師給予我的幫助，功在平時(shí)，利用每節(jié)課，錘煉自己，給學(xué)生一節(jié)節(jié)有魅力、有實(shí)效的語(yǔ)文課。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文10

　　在孩子的生命初期給孩子閱讀是孩子獲得語(yǔ)言的主要途徑，同時(shí)能給孩子帶來(lái)情感、想象、表達(dá)等多方的愉悅體驗(yàn)。通過(guò)大量圖文并茂的讀物,幫助孩子從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡,對(duì)他們的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面都有益處。

　　因此,作為一名小班幼師，我也清楚地意識(shí)到：對(duì)于處在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的小班孩子來(lái)說(shuō)，閱讀是生活，閱讀是游戲，更是學(xué)習(xí)。那么小班孩子開(kāi)展早期閱讀到底該選擇什么樣的內(nèi)容？選好內(nèi)容后又該如何解讀教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)？

　　一、思考的問(wèn)題：如何選擇小班孩子早期閱讀的教材？

　　1.鮮明的視覺(jué)形像：小班孩子喜歡鮮明的色彩和形象，對(duì)于抽象的、混沌的畫面，因無(wú)法理解而不感興趣。線條的變化和形狀的構(gòu)成，應(yīng)有明確的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樗麄兊母杏X(jué)是敏銳的。畫面應(yīng)有突出的主題或人物，孩子能通過(guò)觀察抓住主要特征和有鮮明感受。

　　2.象征的、典型的形態(tài)：孩子們喜愛(ài)以象征的、典型的形式來(lái)表現(xiàn)的圖畫。

　　3.融合在畫中的想象力：畫面內(nèi)容要有符合孩子心理的想象，想象愈豐富、愈貼近孩子生活的愈受歡迎。

　　4.故事情節(jié)清晰：故事的`情節(jié)應(yīng)清晰，故事角色不宜過(guò)多，情節(jié)簡(jiǎn)單明了，便于孩子體會(huì)和理解。要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助兒童擴(kuò)展理解力、想象力、思考力。

　　5.故事語(yǔ)言必須有自然的、美妙的韻律：便于孩子模仿，從而進(jìn)行情感交流及表現(xiàn)表達(dá)。

　　在考慮以上這些因素的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了很受孩子歡迎的一種圖畫書，那就是繪本，繪本是運(yùn)用文字和圖像一起創(chuàng)造的書，包含豐富精彩的畫作和修飾精練的文字。繪本可以算是圖畫書的一種，圖畫書大都是為閱讀能力尚不流暢的孩子們而制作，它是在書中陳述內(nèi)容，而繪本更強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，所以圖畫版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)，在閱讀的同時(shí)，給孩子帶來(lái)了視覺(jué)和心靈的沖擊，如：十分有愛(ài)的感染力的《莎娜的雪火車》、尋找自信的棒棒仔系列、充滿童真童趣的《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》等等。

　　二、對(duì)小班早期閱讀教材的理解

　　思考的問(wèn)題：如何挖掘教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教材價(jià)值？

　　經(jīng)過(guò)思考，把可以用來(lái)作為早期閱讀教材的分成了幾類，以便于自己把握重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.賞讀型

　　賞讀型的圖畫書一般故事性不太強(qiáng)。這一類圖書閱讀重在反復(fù)，欣賞語(yǔ)言的神韻與聲韻，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，同時(shí)，此類繪本的圖畫往往也用抒情優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要多引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺(jué)的感知與聽(tīng)覺(jué)的感受中，使心靈柔軟起來(lái)、敏感起來(lái)。

　　2.表演型

　　有一定故事情節(jié)，人物形象鮮明，起碼有兩人或以上的對(duì)話，適合讓孩子進(jìn)行表演型的閱讀。如：《小黃雞和小黑雞》等等。

　　3.想象型

　　想象是閱讀的一個(gè)特質(zhì)，想象也是閱讀的重要方法。如：《我的爸爸》《我的媽媽》等，但是我覺(jué)得在小班選擇這類圖畫書作為教材似乎有些難度，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)，小班孩子的想象力畢竟有限。

　　4.綜合型

　　在實(shí)際的教學(xué)中，有的圖畫書往往融合了以上多種類型，有賞讀，有表演，有想象，可以選取一個(gè)重點(diǎn)，融合其他要點(diǎn)，在多法融合中培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文11

　　因?yàn)閷W(xué)校人事的一些變動(dòng)，本學(xué)期我任幼兒園小班的老師。感覺(jué)一切從新開(kāi)始，雖然時(shí)間很短，但我也逐漸摸索出了幼兒上課的一些規(guī)律。以下就是我上語(yǔ)言課的一些反思。

　　故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

　　對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

　　作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的`過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上新鄰居一課時(shí)，我問(wèn)到幼兒為什么小兔感到難為情了，對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。

　　其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言教學(xué)反思范文12

　　這個(gè)星期我上了一節(jié)語(yǔ)言課《小磨蹭吃飯》，這是一個(gè)關(guān)于小朋友吃飯的故事，通過(guò)故事中小主人公磨蹭吃飯比較慢，在田地里工作的時(shí)候總是做事磨磨蹭蹭，所以在吃飯的時(shí)候總是很慢導(dǎo)致他的麥子沒(méi)收完，在課上小朋友認(rèn)真的聽(tīng)故事，先是讓他們來(lái)看關(guān)于這個(gè)故事的圖片，讓小朋友看看圖片上有都有什么，他們?cè)诟墒裁?，你覺(jué)得他們會(huì)發(fā)生什么事情，接著讓他們分段聽(tīng)故事，都發(fā)生了什么，故事中的人是怎么說(shuō)的，最后讓幼兒整體全部聽(tīng)一遍，通過(guò)故事，小朋友都明白了一個(gè)道理，如果吃飯慢，做事慢的小朋友，那么他們的飯粒就會(huì)變螞蟻，最后讓小朋友自己討論，你做事情慢不慢，吃飯慢不慢。

　　還有小朋友積極舉手上來(lái)給小朋友說(shuō)下他自己在家中是怎么表現(xiàn)的。上完這節(jié)課后，我們班的孩子都知道了如果做事情都做的慢的話，別人也會(huì)說(shuō)他是小磨蹭，所以吃飯的時(shí)候，我突然很驚奇的發(fā)現(xiàn)，今天吃飯什么聲音都沒(méi)有，而且都吃的很快，我想這節(jié)課我真的上的很有意義，心里美滋滋的。如果看到有些小朋友吃的很慢，其他的'幼兒會(huì)去催他，對(duì)他說(shuō)：吃飯吃的慢，碗里的飯會(huì)變成小螞蟻，快點(diǎn)吃，不然就是小磨蹭了。聽(tīng)了別人的話，慢的小朋友也抓緊了時(shí)間，盡快的把飯吃好了。這一頓飯小朋友吃的開(kāi)心，我比他們更開(kāi)心。因?yàn)槲矣X(jué)得我今天上的這節(jié)課讓幼兒們學(xué)會(huì)了做什么事情都不能拖拉，要盡快的把他做完。讓他們深深的記在了腦子里。

　　這種帶有寓意的故事適合中班的幼兒，在這個(gè)時(shí)期幼兒的認(rèn)知感知已經(jīng)比小班發(fā)展完善一些，在小班的時(shí)候總是讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的，容易懂的，故事情節(jié)簡(jiǎn)單的，到了中班，應(yīng)該讓他們接觸一些隱形性比較強(qiáng)的故事，這個(gè)時(shí)期對(duì)于故事中蘊(yùn)藏的寓意都比較明白，很多道理都不需要老師說(shuō)出來(lái)，他們通過(guò)故事，都能理解故事中的內(nèi)容，能夠知道故事中蘊(yùn)含的道理，小朋友在課堂上積極舉手發(fā)言，以后這樣的活動(dòng)還應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

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