下面是范文網(wǎng)小編分享的初中生物課教學反思9篇 初中生物課后教學反思簡短，供大家參閱。
初中生物課教學反思1
上這課之前我對學生的學情進行了分析，在實際的教學中，怎么要讓學生去聽你的可很重要，同時，對于不同的學生也要注意，所以，提高學生學習的主動性，幫助學生去主動學習。
這節(jié)課我是通過首先對前面的知識進行總的回顧，讓學生對本節(jié)知識愿意去探討。并且大都采用讓同學們比較，然后進行總結(jié)。這節(jié)課講過之后，我覺得收獲有：能讓同學展示自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最后變成自己的東西，不易忘記。
本節(jié)課不足之處在于：我感覺到：這節(jié)課我講太多，主動權(quán)沒有放心教給學生，否則情況可能會更好，應(yīng)劃大力氣來調(diào)整自己，另外我也應(yīng)該不斷充實自己其他方面知識，把自己的課上生動活潑。其次，我提出問題，引導學生自己去思考，但給學生留下的思維空間較少。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的`分類：被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學生大都是農(nóng)村的學生，對一些種子有些熟悉，可那只是表面的認識，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固
初中生物課教學反思2
6月19號，教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學、銅井中學、代莊中學三處學校的部分老師，來我們學校進行聽評課交流學習，徐主任做了重要講話，首先肯定了我們學校的變化：
1、教師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學深入落實126策略，積極套用四段六部教學模式，小組合作學習不流于形式，已見成效。
2、學生的轉(zhuǎn)變，學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，由原來聽老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、互助、交流、展示。教師退到幕后，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、濃厚的.課改氛圍， 在曹校長的帶領(lǐng)下，積極課改的領(lǐng)導和老師們，每天都忙碌著聽課、評課、反思、總結(jié)、實踐。所以課改已有了小小的成功。
課改以來短短的四個月，徐主任是第五次來孫祖中學聽評課，作報告，可見，他對我們學校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅定了我們課改的決心。短短的四個月，已有十幾個學校的領(lǐng)導和部分老師，來我們學校進行交流學習?？梢?，孫祖中學的課改已走在同行的前列， 同時他們的到來也給了我們很大的壓力，也是巨大的動力，更堅定了我們課改的信心，我們繼續(xù)努力，沒有最好，只有更好，一定會取得課改的成功。
初中生物課教學反思3
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學生的興趣引導學生積極參與，主動思考，把學生從學習的邊緣地帶請到學習的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以讓學生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學習方式。通過自主學習、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的`知識趣味化，學生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：
?。?）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點撥提問：
1、在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學生進行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行還是有先后順序？
2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
3、小結(jié)。學了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認識？
初中生物課教學反思4
一、知識性目標的反思
根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒呼吸?等問題展開互動交流討論。有位學生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的.學習興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象?！睂W生也意識要愛護一草一木。篇二：初中生物教學反思初中生物教學反思根據(jù)教學實踐，對初中生物教學做如下反思：
1、教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達到對新舊知識的銜接，在教學過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學生的求知欲，所以在教師在備課過程中一定要預先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。
2、教師在整個教學過程中，不僅關(guān)注學生學習狀況而且要注重學生的思想動態(tài)。我們教師在教學中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學生的學習情況而忽略學困生的表現(xiàn)，導致這部分學生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。
3、要突出學生的主題地位從注重教法向注重學法方面轉(zhuǎn)化，讓學生充分參與到教學過程當中來，從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學生主體教師就必須給自己很好的定位，我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標，用簡單的分數(shù)來衡量一個學生從而把他們看作學習的機器弱化了對他們的情感目標和能力目標的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學習活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學生能力方面轉(zhuǎn)化(動手能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。
4、要重視探究實驗的教學，其關(guān)鍵是要教給學生進行探究實驗的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。
5、課堂教學中，教師要學會用教材去教，而不是教教材。也就是說，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學生達到能利用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即所謂的學以至用。學生也會在不斷的利用生物知去解決問題過程中學習興趣倍增。
6、利用好多種教學手段，課堂教學除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學，反思自己在教學過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會進步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期，所以要加強師生之間的情感交流與互動，要善于激發(fā)學生不要壓抑學生，同時還要關(guān)注學生個體之間的交流。
初中生物課教學反思5
生物學實驗是學生認識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和能力有著不可替代的作用，也是深受學生喜愛的課堂教學形式，但是由于在組織教學、結(jié)果控制等方面比較費神且占用時間較多，因此很多教師不大愿意進行生物實驗教學，特別是分組實驗教學。那么如何對生物學分組實驗進行有效的教學控制呢？
1、程序控制：首先要引導學生在熟識實驗?zāi)康?、?nèi)容及注意事項的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實驗操作程序。其次在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成按順序觀察的習慣。實驗中要引導學生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細。
2、結(jié)果控制：①為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)控，首先要在實驗前“定點，抓預習”。對每個實驗，教師都堅持首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的`內(nèi)容、有議論的話題。在預習期間，教師也經(jīng)常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內(nèi)容進行預演，培養(yǎng)實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，順利完成教學內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 ②為了最大限度、最大范圍的對實驗的結(jié)果進行調(diào)控，也應(yīng)該在實驗“控速，促進程”。由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距，另外學生在實驗過程中也難免“離標”。對待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實驗小組時要根據(jù)以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中“離標”走樣的學生應(yīng)在講清楚道理局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)換，還必須每時每刻“防偏，保方向”。對每個實驗，教師堅持可以允許各實驗小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實驗除外）。當學生在實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤操作并且會影響實驗結(jié)論時，應(yīng)引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。
總之，在實驗中實施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)控，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，引起教與學雙方的同步反應(yīng)，實現(xiàn)實驗教學效果的最優(yōu)化。
初中生物課教學反思6
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應(yīng)用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。
“目標教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一，引趣——激發(fā)學生的求知欲
興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。
第二，嘗試——讓學生學習自學
教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。
比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響
教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的`問題，進行歸納整理。
第三， 反饋——盡可能了解學生
目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應(yīng)及時檢測學生的學習情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量。
第四，總結(jié)——化零為整以保證教學質(zhì)量
為了保證教學質(zhì)量，目標教學中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。
初中生物課教學反思7
有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。下面從初中生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W。
一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實性。生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學科，因此在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際。如，在學習”關(guān)注食品安全“時，讓學生把自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。
2、創(chuàng)設(shè)的問題要有思考性。生物教師應(yīng)為本學科知識的思考者，并在問題的提出中給學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，問題應(yīng)有思考的價值。
3、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對性。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學習內(nèi)容，要當行則行，當止則止。
4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當提出一些先進的生物技術(shù)和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。
5、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有趣味性。興趣是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會自主的進行學習。教師將問題置于有趣的情境中，要把學生對生物學的零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學習興趣的'動力，使學生好學、愛學。
二、組織有效的生物學探究活動
1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學探究情境。探究應(yīng)是與目前的生物學知識內(nèi)容和學生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。
2、靈活采用探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應(yīng)根據(jù)要探究的主題，靈活采用。
3、熱情地參與學生的探究。教師不可袖手旁觀，應(yīng)主動參與，熱情引導，親身體驗。
4、促進學生在探究中的互動與交流。在探究中，xx教師可以通過運用啟發(fā)、設(shè)置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與交流。
5、寬容與欣賞學生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學生的生物學探究的積極性，時刻鼓勵。
三、建立有效的合作方式
在小組討論、合作交流的學習方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點：
（1）、合作成員的分工要明確；
?。?）、要建立合作機制；
?。?）、教師在活動過程中要適時引導。
四、捕捉有效的生成資源
目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，”課堂教學是一個動態(tài)的生成過程“，生物教師應(yīng)敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風景“。生成過多必然影響預設(shè)目標的實現(xiàn)，不少有生物學價值的生成又可能是對預設(shè)的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無效的泡沫。教師應(yīng)根據(jù)預設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。
五、運用有效的課堂評價
有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。
1、評價的原則應(yīng)是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應(yīng)再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。
2、教師應(yīng)錘煉課堂的評價語言。
（1）語言要準確，不能模糊；
?。?）語言要生動并且豐富；
?。?）語言要嚴謹?shù)植皇в哪?/p>
?。?）評價的語言要中聽但更要中用；
?。?）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學反思生物教學反思
初中生物課教學反思8
課改以來，我聽了很多老師們的課，雖然學科不同，但是每位老師都認真落實了126策略，積極的運用四段六部教學模式，小組合作學習以見成效，通過多次的聽評課學習，覺得課改改的好，改的對，通過三個多月的課改，我們的學生發(fā)生了變化——好習慣逐漸養(yǎng)成，老師們也發(fā)生了變化——思想更新、理念轉(zhuǎn)變，我們的學校更發(fā)生了大的'變化——洋溢著濃厚的課改氣氛。小組合作學習確實培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識；活躍了課堂學習氣氛；培養(yǎng)了學生的學習能力，提高了學習效率；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。但是也給老師和學生提出了更高的要求：
1、老師一定要精心備課，精心設(shè)計任務(wù)，精心設(shè)計達標題，學生一定要進行嚴謹預習，課堂上才能自信的展示。
2、小組合作學習一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學習要把握好時機，要體現(xiàn)實效性和高效性。
3、教師提出的問題一定要有討論價值，要結(jié)合學生實際水平，難易適中。
4、學生展示要自信干練，學會大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，講解問題聲音要清晰流利，語言規(guī)范標準。
5、學生要勇于探索，積極主動，團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好的習慣。
6、教師要擔負更大的管理和調(diào)控職責，及時正確引導，點撥，評價。
當然，以上幾點老師們都已經(jīng)做到了，正在不斷努力，進一步追求精彩的高效課堂。
初中生物課教學反思9
昨天是我來到嘉匯中學收獲最多的一天，因為這一天校長對我的一堂常態(tài)課進行了深入的指導。校長的評課給了我很大的觸動，使我清醒的認識到在生物教學上還有很大的欠缺，需要及時的總結(jié)和反思，轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念及方法。 首先，在教學設(shè)計上。在進入到工作崗位之后，雖然說每天都在積極的備課，設(shè)計教學的過程，但是現(xiàn)在想想?yún)s都是站在教師的角度上，設(shè)計如何的講解知識，串聯(lián)知識點。沒有體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，導致有些學生的注意力分散，課堂的效率不高。校長的一席深刻的點評之后，我有了深刻的認識：應(yīng)該站在學生的角度去分析怎么樣上這節(jié)課，能吸引住學生注意力，讓學生整堂課都能跟著教師的思路走。改變這種教師講授的被動式教學方法，要努力創(chuàng)設(shè)讓學生能參與的教學環(huán)境，發(fā)揮學生主體性的教學方法。比如：在設(shè)計好教學方案后，就應(yīng)通過反復考慮方案的設(shè)計是否合理，是否符合初中學生學習實際，各知識結(jié)構(gòu)安排是否得當，教學目標是否明確，能否達到教學目的等等，從而提高教學設(shè)計的質(zhì)量。但最重要的是是否讓學生參與到課堂的教學中，學生是否喜歡上這節(jié)生物課。 如何能夠做到這點是我在今后的工作中的重中之重。比如：在創(chuàng)設(shè)情境導入新課的時候，可以拿一些實際生活中的物品為實例再進行導入，雖然這個實例物品是學生在熟悉不過的了，但是這個實在的.物品確比教材上的圖片及文字要真實的多，也更能吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣。對于教師來說拿一個實例是一個很簡單的事情，但對于學生來說意義要遠高于這個物品的實際價值。 其次，在教學過程中。目前隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，在教學過程中，課件以及多媒體的使用依然成為主流，但是也不能丟掉課堂最基本的最經(jīng)典的環(huán)節(jié) ——板書。課件雖然對于學生來說內(nèi)容很豐富也很能抓住他們的心理，對于教師也很方便，但是正是由于他的便捷之處，一點就過，所以很難在學生的頭腦中留下影像，也很難讓學生對本節(jié)課的知識點進行串聯(lián)，不利于學生對知識框架的構(gòu)建。
在教學過程中我還應(yīng)該把握準確本節(jié)課重點、難點。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在生物教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，要對本節(jié)課的信息及時反饋。教育研究證明，信息反饋越及時，教育的效果就越好。為使學生始終保持積極向上、不斷進取的精神，評價一定要及時反饋，才能取得良好的效果。對于之前對練習題的理解是學生通過習題可以加深本節(jié)課的知識點，學生通過及時的反饋，能及時了解自己的學習進展，及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，適時調(diào)整學習的方向，促進學生進一步學習。但是卻忽略了教師對信息
反饋的利用。在生物課堂的教學中，而且作為教師及時的反饋也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學上的問題，在下次的課堂上進行改進，從而提高教學質(zhì)量。
從校長的高標準評課中不難看出，叢校長對我們青年教師提出了殷切希望，我今后的工作中會加倍努力，爭取在最短的時間內(nèi)成長，成熟自己，很好的完成自己的本職工作，充分發(fā)揮自己的能力和水平，使自己更加完善。
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