下面是范文網(wǎng)小編分享的六年級教學反思9篇 六年級上冊《文言文二則》教學反思，供大家參閱。
六年級教學反思1
周一來了開始新課，《比》的學習，一起認識比，了解比的基本性質(zhì)。主要使孩子在解決實際問題的過程中，理解比的意義，會求比值，掌握比的基本性質(zhì)，會化簡比。經(jīng)歷比的意義和比的基本性質(zhì)的探索過程，提高比較、類推能力，體驗化歸的數(shù)學方法。在解決有關(guān)按比例分配的.實際問題中，感受比在生活中的應用，體驗解決問題策略的多樣性。
孩子們紛紛表示對比很熟悉，問他們在哪里見過比，孩子們說，比賽中見過，其實比賽中的比是差比，而我們學習的比是倍比，不過還是為孩子們的積極發(fā)言而開心。
這個信息窗中的內(nèi)容比較瑣碎，要理解比和除法以及分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，還要掌握比各部分的名稱。知道比的意義。以及比的基本性質(zhì)。這部分知識雖然不難理解。但在處理時，格式比較麻煩，很多知識的區(qū)分，比如化簡比要利用比的基本性質(zhì)，求比值要用比的前項除以比的后項。
所以這部分知識還需要學生在后續(xù)的學習中繼續(xù)進行練習和鞏固。
六年級教學反思2
今天，是我進行的二遍試講，結(jié)合昨天自己的問題和前輩們給予的指導，我深刻的明白自己的問題所在。經(jīng)過昨夜不停地斟酌問題，改教案，看實錄。終于順利地完成了今天的試講。
雖然昨天的問題已經(jīng)改正，但是新的問題又來了，不能針對學生的回答而評價。說實話，我品還是真的很少對學生的回答給出一些藝術(shù)性的評價，甚至我害怕學生的.回答與我的設想不一樣，更害怕學生提出一些稀奇古怪的問題。畢竟我們是兩個年齡段的人。無論我在備課是設想的在周全，上課的時候還是有漏洞。
接下來，師傅蔡老師將他平時上課的一些語言表達教授與我，并且告訴我，接下來的聽課重點放在老教師對學生的評語上。接下來的一節(jié)課，我也著重聽師傅對他們班學生回答針對性的指導。不得不說，師傅總能輕而易舉，教招拆招的講學生的回答引導回自己的想法上。她的這節(jié)課其實并沒有他多的語言，真正將課堂還給了學生。學生有問有答，在合作中將課文學會。真正授之以漁。我想自己想要達到這個水平，還需要十幾年的沉淀。
六年級教學反思3
本課是六年級上學期第一單元（Grammar time &Fun time）環(huán)節(jié)的語法教學。教學過程中，重在引導學生在小組內(nèi)進行對比、分析、整理出一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)和動詞過去式變化規(guī)則，并能夠熟練進行語言練習。縱觀整節(jié)課的教學活動，總結(jié)出以下問題及經(jīng)驗：
1．在小組活動中解決問題雖然降低了教學難度，但仍不能完全有效調(diào)動小組成員完成任務，個別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動前的任務分工很重要。
2．教學情景化是指課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的.機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。本節(jié)課中部分學生表演得相當出色，特別是得到老師的表揚時，這些學生的心情非常激動。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。
六年級教學反思4
這個信息化的時代，郵票在慢慢的退出我們的視野，讓孩子們對它產(chǎn)生了陌生感，設計的這個課題，又讓學生從新走進了郵票。
在我國。郵票即使一種郵資憑證，又是很好的一種收藏品，因為就在它的方寸之間，展示了祖國的大好河山和各地的風土人情,讓我們大飽眼福。
郵票的形式很多，有國畫、剪紙、兒童畫等等，這些都是和我們美術(shù)相連的，這節(jié)課的重點，這節(jié)課的重點就是讓學生從剪紙的民間作品中，了解剪紙藝術(shù)的發(fā)展，制作、表現(xiàn)方法，吸取沒的元素，通過自己動手來表現(xiàn)自己的想法，嘗試制作郵票圖案，提高學生的藝術(shù)鑒賞力和想象力，陶冶生活情趣。
學生要能用自如的聲音和換了的.情緒嚴懲歌曲，能選擇打擊樂器胃歌曲伴奏，能理解和體驗小品的內(nèi)容和情感，能記住《一枚郵票》小品中的部分臺詞，并與學生合作表演臺詞，并與學生合作表演小品，語言和動作符合角色形象和情感。
藝術(shù)課的綜合，需要教師具備多方面的素質(zhì)和能力。
六年級教學反思5
王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。今日教學此詩，頗有一點收獲。首先，多媒體教學手段總是能為課堂教學錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學生帶入了情境，讓學生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！
我們知道，學習古詩的幾個步驟一般就是：釋詩題，識作者，解詩意，品詩情。針對高年級學生的`年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念，我指導學生扎扎實實地做好了“預習”這項工作，()課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開討論、交流，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。
上半節(jié)課，我把教學的重點放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上，并且通過補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。
下半節(jié)課，我又把學習的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是“托物言志”類詩的教學關(guān)鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個重點展開教學，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨。
六年級教學反思6
學會一種方法更重要
豐子愷淺顯風趣的散文《手指》，學生學會一種方法進行學習，在朗讀中體會語言風格，學得風生水起。
伸出手指，觀察說說，五個手指的特點，喜歡哪個手指？看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學生自讀課文，初步體會豐子愷風趣的`語言風格。
給出一張表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啟示。學生或自主，或合作進行學習填表格。
交流展示中，師著重引導學生說出大拇指的長處和短處，再讓學生讀一讀，讀中指導學生讀出風趣的語言風格來。后幾個手指的學習類似于這個方法，放手讓學生展示交流學習，在讀中讓學生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什么啟示呢？學生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。
接著有趣的是請學生扮演五指進行情景表演，在表演中進一步領(lǐng)悟五指的特點，也明白了團結(jié)一致的重要性。
六年級教學反思7
教學之時，我在深深地思考：我能教給孩子們什么？怎樣引導學生既理解了詩歌、使學生從中受到教育，又能體現(xiàn)語文味。在教學后，我做以下反思：
一、聯(lián)系實際說說“擠”。
在學生自讀課文時，我引導學生把詩中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，談出自己的閱讀感受。比如“人間的一切”指什么，我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相對應的問題，學生在聯(lián)系實現(xiàn)中懂得了作者表達的思想感情，也從中受到了思想教育。
二、在朗讀上下功夫。
這樣聯(lián)系生活實際理解了課文內(nèi)容之后，再在理解的基礎上朗誦，要求學生讀出語氣，讀出感情，以體現(xiàn)語文課上的“讀中感悟”這一理念。
三、角色互換走進詩。
在課堂上，讓學生用“我”代替“你”，如，“我將問心無愧”，這不僅使學生深入詩歌之中，切身體會作者表達的感情，也是對自己心靈的'洗禮。
四、合作探究得啟示。
學習了課文，我讓學生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過去了，再讀這首詩有何現(xiàn)實意義？學生在探究、交流中受到了啟示，加深了理解。
在這首詩的教學中，如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié)，充分利用課堂生成資源，多一點等一等的耐心，課堂教學就會更有效。
六年級教學反思8
1.本教案設計遵循新課標“培養(yǎng)學生跨文化意識”的理念，注重英美文化的講述、理解，弘揚了中華文明，讓學生享受了一頓文化交融的大餐，提高了學習興趣，為進一步學習英語奠定文化基礎。例如通過讓學生查找和交流Flag Day, Thanksgiving Day的來歷，又通過讓學生討論自己喜歡的`節(jié)日，很好地為學生拓寬了知識面，增強了學生探尋知識的好奇心。
2.在教學過程中教師注重知識的重現(xiàn)與歸類，例如：先讓學生談論自己喜歡的節(jié)日（復習學過的節(jié)日名稱并學習新節(jié)日名稱）；然后討論What yon favourite festival?（討論學生自己喜歡的節(jié)日）；第三再討論What do you do on ?（討論學生節(jié)日里做一些什么）；最后通過填寫調(diào)查表復習應用所學句型。這樣學生循序漸進的掌握了本課的知識。
3.英語作為語言學科，讀的技能訓練更是必不可少的。但在本教案設計中，教師對“讀”的訓練設計得相對較少，這既然是一篇對話課文，就應該設計類似角色扮演、課文改編等讀法來進行讀的訓練，促進學生運用語言進行交流與合作的能力。
六年級教學反思9
這篇課文，借寫種樹來喻如何育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。在學生朗讀課文的基礎上，思考課文預習中的問題，把課文中寫給樹苗澆水的句子劃下來，想想作者這樣做是不是有道理？結(jié)合我們以前學過的《高粱情》學生能夠體會到樹木的“不確定”是指上文“老天下雨是算不準的”種樹人是為了模仿大自然的規(guī)律，培養(yǎng)桃花心木自己在地下找水源，求生存，這樣才能長成百年大樹。并由此想到“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”。
再啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，談談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事跡，也可以從反面談經(jīng)不起生活的風雨的事例。學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的`人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學生在理解了這句話后以后明白了做人的道理，只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。
這節(jié)課我注重了讓學生結(jié)合實際說體會，時間沒有安排好，有點前松后緊，讀書的時間給少了，抽時間還要讓學生多讀課文。
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