將相和教學(xué)反思 篇1
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;第三個(gè)故事的起因又是前兩個(gè)故事的結(jié)果，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這三個(gè)小故事之間的.內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
學(xué)生精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理，對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。
但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析，應(yīng)充分放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，各方面的能力得到發(fā)展。
將相和教學(xué)反思 篇2
《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
”言辭無(wú)禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)么？那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語(yǔ)言來(lái)。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
將相和教學(xué)反思 篇3
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。
在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問(wèn)題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱H、藺相如都愛(ài)國(guó)的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”“將相和好”。第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。
最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報(bào)自己的體會(huì)和收獲。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。
將相和教學(xué)反思 篇4
2015《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀"璧、藺"等生字，會(huì)寫"趙、拒"等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) ：了解"完璧歸趙""澠池之會(huì)""負(fù)荊請(qǐng)罪"的主要內(nèi)容，感受人物形象。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解："和"，就是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么? "將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次 1.簡(jiǎn)介歷史背景。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。 3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。 "趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高" 同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?" 課件出示： "我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!"(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒......)(2)男生讀，指名讀
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào) 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。 2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進(jìn)故事"完璧歸趙" 課件出示：(1)"藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。......說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。" ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè)： "......我指給您看"難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現(xiàn))"我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。"他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
2.在"澠池之會(huì)"上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： "藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了......藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。" ①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： "我就跟你拼了"──舍身救主 "秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。"──不畏權(quán)勢(shì)
三、角色體驗(yàn)
1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的"負(fù)荊請(qǐng)罪"這一幕。
2.學(xué)生齊讀： "他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。"老師想讓兩位同學(xué)來(lái)表演一下。
3、角色表演
三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
三、課后延伸
1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么? 2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢? 《將相和》教學(xué)反思
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合"思考·練習(xí)"第一題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。回顧本節(jié)教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主"陣地"交給了學(xué)生。但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
將相和教學(xué)反思 篇5
周二真是非常忙碌充實(shí)的一天。今天老師們按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排輪流到新校去干活，所以每個(gè)人都特別忙。
今天我們學(xué)習(xí)了18課《將相和》，第一課讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。我一安排學(xué)生就有好幾個(gè)說(shuō)“看不懂，讀不懂?！蔽液芷婀郑@是一篇故事怎么會(huì)看不懂呢？原來(lái)是這篇文章比較長(zhǎng)，說(shuō)了三個(gè)故事，學(xué)生可能一看就覺(jué)得很難，才會(huì)有難得感覺(jué)。我就讓學(xué)生先把課文讀兩遍，把文章內(nèi)容讀通順。
第二節(jié)我開(kāi)始教學(xué)這課內(nèi)容。首先給學(xué)生介紹課文的背景，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的原因。從題目入手，理解將和相分別是誰(shuí)，他們?yōu)槭裁床缓?，之所以不和說(shuō)明原來(lái)和，是什么原因?qū)е虏缓土四?？這就引起學(xué)生探究的欲望，整節(jié)課就這么很順暢的進(jìn)行了下來(lái)。
我在本課中主要抓住了人物的`語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個(gè)故事中，我讓學(xué)生結(jié)合課后題畫出描寫藺相如的句子，學(xué)生找出來(lái)后，我就抓住描寫藺相如的那句話”這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！斑@句話讓學(xué)生反復(fù)地讀，談你對(duì)他的體會(huì)，他是怎樣的一個(gè)人。學(xué)生都能夠很好地體會(huì)到他的機(jī)智。從”他理直氣壯的地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”學(xué)生談體會(huì)，明白他的愛(ài)國(guó)之心，感覺(jué)到他的勇敢。
我主要就是讓學(xué)生通過(guò)多種新式的讀，反復(fù)地讀句子，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的感情。課上的效果很好，在接下來(lái)的兩個(gè)故事中，我采用同樣的方法，放手讓學(xué)生通過(guò)讀句子談體會(huì)，學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
一節(jié)語(yǔ)文課，大膽地放手給學(xué)生，相信學(xué)生，他們就會(huì)帶來(lái)無(wú)限的經(jīng)常。這結(jié)果往往令我大吃一驚！
將相和教學(xué)反思 篇6
自己長(zhǎng)期教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：
一、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。”
以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。
第二課時(shí)教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。
先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語(yǔ)氣讀，第二句用妒忌的語(yǔ)氣讀，第三句用不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”
“那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng)快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》，第二個(gè)小故事《澠池之會(huì)》，用──畫出藺相如的語(yǔ)言來(lái)，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?！?/p>
于是，學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。
“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讀中沉淀閱讀的方法?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三是讀。我想，道理就在這里。
二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維
１、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。
全文學(xué)完后，我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由組合，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事，重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本，再上臺(tái)表演，表演后要向“觀眾”說(shuō)明你為什么要這么演，使每個(gè)人在“合作”演的.同時(shí)，能加深對(duì)人物的理解，提高認(rèn)識(shí)，獲得深刻的體驗(yàn)。
?。?、聽(tīng)了我校老師的課后，她在上課開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語(yǔ)：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時(shí)，板書設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。
結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的評(píng)課，以及自己的教學(xué)，覺(jué)得有一些值得改進(jìn)的地方。
?。?、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我總覺(jué)得還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
?。病⑦€要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。
?。?、教學(xué)這類歷史性的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文。
將相和教學(xué)反思 篇7
人教版第十冊(cè)中的《將相和》，故事人物性格鮮明。
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──編撰對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話。
片斷一：交流描寫藺相如的對(duì)聯(lián)。
片斷二：交流描寫廉頗的對(duì)聯(lián)。
片斷三：評(píng)議描寫藺相如，廉頗兩人的對(duì)聯(lián)。
讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著這堂課的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解，積累，運(yùn)用巧妙地整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍，寬容大度，負(fù)荊請(qǐng)罪等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復(fù)雜的.思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魅力，提高了文化品位。
其次是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個(gè)體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開(kāi)放自由：多角度評(píng)述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過(guò)程中教師和學(xué)生是一種交互主體關(guān)系，誰(shuí)都有可以認(rèn)同，誰(shuí)都可以提出異議，自由評(píng)定，思緒飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。
將相和教學(xué)反思 篇8
《將相和》是一個(gè)歷史小故事，對(duì)于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn)，通過(guò)閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，我不想把時(shí)間放在對(duì)故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中，想通過(guò)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來(lái)挖掘文本中的人文價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論做了什么，只要是對(duì)祖國(guó)有益的事情就都是英雄的.價(jià)值體驗(yàn)，或者說(shuō)一個(gè)人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，我是使用了以下幾種方法。
1、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。
2、積極開(kāi)拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集，讓學(xué)生自通過(guò)資料的閱讀了解故事的大概的時(shí)代背景。
3、在課堂中運(yùn)用大量的時(shí)間讓學(xué)生讀、自己寫批注、小組討論、談體會(huì)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價(jià)值的材料，并且從情感上得到感染和熏陶。
4、通過(guò)講故事、演故事、談故事的方法，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識(shí)、價(jià)值取向。對(duì)歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘。
課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處，通過(guò)教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。
第一，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言的精煉：
在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是很不應(yīng)該的，這還需要在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。
第二、雖然給了學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行感悟，8分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，但在我的設(shè)計(jì)中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡(jiǎn)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
第三、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠。
第四、在自主、合作、探究的過(guò)程中，探究的含量還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間淡化了。
將相和教學(xué)反思 篇9
今天早晨只有一節(jié)語(yǔ)文課，《將相和》上完課第一課時(shí)。這一課時(shí)主要主要有兩個(gè)板塊：第一、速讀課文，鞏固舊方法，學(xué)習(xí)新方法；第二、細(xì)讀課文，理清故事脈絡(luò)。
一、速讀課文，鞏固舊方法，學(xué)習(xí)新方法
在這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我們一起復(fù)習(xí)了昨天學(xué)到的提高閱讀速度的方法，并一起板書：集中注意力，不回讀。緊接著，我又明確了今天的學(xué)習(xí)要訓(xùn)練的主要方法（板書）：連詞成句地讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)了說(shuō)什么是“連詞成句地讀”。然后，打開(kāi)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生擁上這兩種方法，快去默讀課文，讀完后記下時(shí)間，并保持安靜不打擾其他同學(xué)。
孩子們讀得很認(rèn)真，一個(gè)個(gè)的腦袋不停地左右擺動(dòng)，教室里很安靜，我感覺(jué)得到他們確實(shí)在努力按照老師的要求進(jìn)行速度。
孩子們用時(shí)不一，三四分鐘左右的居多，有一兩分鐘的，也有個(gè)別用時(shí)即將達(dá)到了十分鐘。我先讓用時(shí)一兩分鐘的孩子站起來(lái)，出示一些問(wèn)題檢測(cè)他們的速度質(zhì)量。我問(wèn)了兩個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較弱得孩子，他們基本上都能正確回答?？梢?jiàn)，孩子們的速度也是有質(zhì)量的。
在這個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的地方是，導(dǎo)課用時(shí)太長(zhǎng)，一些要求重復(fù)了多遍，課堂語(yǔ)言不精煉，導(dǎo)致后面得學(xué)習(xí)時(shí)間不足，有些緊張。在平時(shí)的課堂上要注意精煉自己的語(yǔ)言，有意識(shí)地避免重復(fù)、啰嗦、多余的的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的要求和指令要明確，具有可操作性。
二、細(xì)讀課文，理清故事脈絡(luò)
課文中有三個(gè)故事“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。那么這三個(gè)故事之間有什么關(guān)系，在這三個(gè)故事當(dāng)中，在“將”（廉頗）和“相”（藺相如）的身上到底發(fā)生了什么事，讓他們由“不和”到“和”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真默讀課文，默讀結(jié)束小組四人合作完成作業(yè)單。
《將相和》課中作業(yè)單完成作業(yè)單后，請(qǐng)一兩小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。
由于時(shí)間不足，即將下課，小組的匯報(bào)變成了直接展示他們完成的作業(yè)單，大家一起根據(jù)展示的作業(yè)單進(jìn)行補(bǔ)充、梳理、總結(jié)。
在共同學(xué)習(xí)中我們明確：因?yàn)樵佟巴觇禋w趙”和“澠池會(huì)面”這兩個(gè)故事中，因?yàn)樘A相如的能說(shuō)會(huì)道，為趙王化解了微機(jī)，所以兩次升官，官職高于廉頗，身為將領(lǐng)的廉頗不服氣，導(dǎo)致他們不和。最后他們都顧及國(guó)家利益，廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，因此和好。
這個(gè)環(huán)節(jié)中需要改進(jìn)的地方：
1.再小組合作開(kāi)始前，應(yīng)該明確告訴學(xué)生，完成表格時(shí)可以寫關(guān)鍵詞，提高效率。
2.三個(gè)故事全部完成，量有點(diǎn)兒大，應(yīng)該將這三個(gè)問(wèn)題分派給不同的.大組，學(xué)有余力的可以完成其他的。
3.匯報(bào)應(yīng)以學(xué)生為主，老師更多的是補(bǔ)充，不能老師代替學(xué)生說(shuō)，要讓學(xué)生在課堂中走真正的成長(zhǎng)。
補(bǔ)充：因?yàn)楸締卧怯?xùn)練閱讀速度的教學(xué)策略單元，所以教參上說(shuō)不建議預(yù)習(xí)。因此，這篇我要求學(xué)生不要預(yù)習(xí)。但在做練習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，一些中下的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很不熟悉，僅僅時(shí)課堂上的閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不夠的。對(duì)于這樣的學(xué)生，還得下功夫??！
將相和教學(xué)反思 篇10
《將相和》這篇課文，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的`學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課，教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二.通過(guò)質(zhì)疑，師生互動(dòng)生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
三.根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái)，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確。
四.工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。
“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
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