下面是范文網(wǎng)小編整理的《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 11篇 蘇教版長城和運(yùn)河，以供參考。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 1

　　課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練，詞語理解倒不是重點(diǎn)，因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示，小朋友很快能得以理解。

　　在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的好像還不是太順利，一開始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹?帶動(dòng)下，朗讀起來自然也有聲有色，如我在指導(dǎo)“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”這句話時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰”一詞，師：“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”，語氣比剛才強(qiáng)烈了許多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈呐浜现?，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。

　　課上還有一個(gè)目標(biāo)，就是通過學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程，那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，尋找答案，但課上問題下去還是略顯冷落，問題可能有點(diǎn)難度，需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

　　當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

　　課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 2

　　這是一首詩歌，而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

　　這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因?yàn)槭且郎蕉?。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費(fèi)了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的.智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長，通過資料來讓孩子知道。

　　“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法。

　　課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。

　　總的來說，這堂課不怎么如意，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，后面的教學(xué)中一定牢記！

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 3

　　《長城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩歌時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。

　　一是扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。

　　我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識(shí)字的方法，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。

　　二是創(chuàng)設(shè)情境。

　　讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長城圖片，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城的'“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 4

　　今天是開學(xué)的第二天，因?yàn)榻衲甑慕虒W(xué)時(shí)間非常緊張，所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準(zhǔn)備材料，課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運(yùn)河”的資料。可能是我預(yù)先布置的原因，一早到校，我就高興地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的.原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時(shí)間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進(jìn)入了講課內(nèi)容。也許平時(shí)聽?wèi)T了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認(rèn)真了，連平時(shí)幾個(gè)特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。

　　有了這幾個(gè)學(xué)生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因?yàn)檫@是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的原因，一開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點(diǎn)愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對(duì)長城整體有個(gè)印象，然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。

　　可是我現(xiàn)在意識(shí)到，對(duì)于三年級(jí)的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候?？磥斫窈笤谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí)，我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 5

　　第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊，第一板塊預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測(cè)。

　　主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習(xí)。

　　第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀：

　　默讀全詩，你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？

　　讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩，說說主要寫了什么？

　　3.用曲線畫出贊美長城和運(yùn)河的句子。

　　第三板塊書寫生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的`關(guān)系。

　　印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是：理解詞語“不朽”時(shí)，首先讓學(xué)生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”?？墒?，從字面上理解的話，“不朽”指“不會(huì)腐爛的詩篇”，其實(shí)是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問，請(qǐng)他們深入思考：“不會(huì)腐爛的詩篇”其實(shí)是說……

　　有學(xué)生回答：是指詩篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神、愛國精神）永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界，英雄永遠(yuǎn)活在人民心中。最后我總結(jié)：別看一個(gè)小小的詞語，它也需要我們認(rèn)真思考，才能真正理解意思呢。

　　這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語時(shí)，不能停留于字詞的表面，有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 6

　　今天，將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了，收獲良多。

　　課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同、注意點(diǎn)不同，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

　　我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：

　?。?）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識(shí)的古詩理解，體會(huì)新知識(shí)的描寫妙處。

　?。?）本冊(cè)課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的.建筑奇觀。

　?。?）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊(cè)的教材中，學(xué)過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對(duì)畫面的表述。

　?。?）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

　　如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來，那就更好了。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 7

　　《長城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。

　　這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的.朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？ 今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

　　今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 8

　　今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課?？赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無效的，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來？

　　對(duì)！今天，我要教的是《1、長城和運(yùn)河》，學(xué)生一定對(duì)課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時(shí)期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的'氣氛中了。

　　反思：

　　1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時(shí)，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

　　2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)效果。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 9

　　第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對(duì)祖國和祖先的偉大的一種空洞的'理解。

　　第一篇課文中的長城和運(yùn)河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了，他們中間沒有一個(gè)親眼見識(shí)過長城和運(yùn)河，所以對(duì)此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運(yùn)河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運(yùn)河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動(dòng)人的詩篇”的含義。最后又對(duì)長城和運(yùn)河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場(chǎng)景。

　　用心，即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 10

　　我們的孩子大多生活在連云港，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的教材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們教師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的.又一方式！

　　在我們的教學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 11

　　“讀書貴入境，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來。作者的.情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

　　詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩句到語言實(shí)踐，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插，彼此銜接，自然流暢。

　　今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

　　當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。

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