第一單元教學(xué)反思9篇圓的單元教學(xué)反思

時(shí)間：2024-01-02 19:39:00 教學(xué)反思

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第一單元教學(xué)反思1

　　大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

　　生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

　　在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀。寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

　　“先分級(jí)、后讀寫”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣?！跋确旨?jí)，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來補(bǔ)足四位?！跋确旨?jí)，后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2大數(shù)的認(rèn)識(shí)是是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的`認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？

　　首先，要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問題：我們以前都認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。從420一十一十的數(shù)到540。從910一十一十的數(shù)到1000。從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），請(qǐng)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問：是多少利用計(jì)數(shù)器問：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流的過程中理解數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。

　　其次是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)帶著這些問題：（1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

第一單元教學(xué)反思2

　　在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。

　　《絲綢之路》課后反思

　　學(xué)生對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不光要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過古今對(duì)照，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)?？紤]到這個(gè)問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的'形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了一一的辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外，也有助于他們理解絲綢之路在古代，中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了

　　《草原》教學(xué)反思

　　這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了它們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是，面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的潛能是多方面的，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯(cuò)誤的理解，我真希望能夠與合適的話語(yǔ)給他們勇氣。

　　白楊教學(xué)反思

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神?？勺寣W(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合而為一的。

　　絲綢之路教學(xué)反思

　　本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)可先讓生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)絲綢之路有所了解，激發(fā)了學(xué)生了解西部歷史的興趣。

第一單元教學(xué)反思3

　　生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動(dòng)的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以溫度為切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主觀察、交流、比較、回報(bào)等知識(shí)建構(gòu)的過程，來感知富庶的.產(chǎn)生。通過幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法。

　　不足：

　　1、沒有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。

　　2、沒有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。

　　改進(jìn)：

　　1、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。

　　2、在觀察溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來越往下時(shí)，溫度就越來越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來越??；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透

第一單元教學(xué)反思4

　　兩周的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回顧這兩周的學(xué)習(xí)真是有點(diǎn)手忙腳亂。新接手的二年級(jí)孩子，一個(gè)個(gè)不像高段孩子那樣沉穩(wěn)，有思考力度。他們遇到一點(diǎn)情況馬上能夠嘰嘰喳喳好半天，對(duì)于老師上不上課，在不在教室根本不理會(huì)。不管怎樣站在教室的那四十分鐘，我總在竭盡全力想盡辦法吸引全班學(xué)生注意力。各種游戲，各種故事，豐富多彩的面部表情，重新煥發(fā)的童言童語(yǔ)齊上陣，剛開始的一節(jié)課下來，不知是天氣熱的緣故，還是個(gè)人緊張的原因，總之我是渾身冒汗，臉上的笑肌已經(jīng)笑的快沒有知覺啦！還好！這些小小孩兒們一個(gè)個(gè)還算給“面兒”，一節(jié)課總能比較安靜專心地庭上大半節(jié)課。咻！真是有挑戰(zhàn)??！

　　現(xiàn)在來說說這一單元的學(xué)習(xí)情況，每天晨誦時(shí)間讀《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》和當(dāng)天要學(xué)的課文。課堂上的課文朗讀情況一開始不是那么順利，小孩子沒有養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，每一次讀書之前都要強(qiáng)調(diào)孩子把筆拿在手上，尤其是第一遍讀書時(shí)，一定要人人做到。在讀第一遍的時(shí)候，有很多孩子會(huì)有諸多不認(rèn)識(shí)的生字新詞出現(xiàn)，遇到這種情況怎么辦？必須要逐個(gè)標(biāo)注拼音，借助拼音來認(rèn)讀本課中出現(xiàn)的生字新詞。第一遍書讀好了，后面的讀書才會(huì)事半功倍。剛開始不明白這個(gè)道理，上了《黃山奇石》之后，直接讓孩子開火車?yán)首x課文，發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)于段落的區(qū)分還比較清楚，但一到句子的區(qū)分時(shí)就有些糊涂了，不知道什么時(shí)候就是一句話結(jié)束了，什么時(shí)候開始下一句話。有少部分孩子知道句子的'結(jié)束與開始，卻在朗讀時(shí)跟不上趟，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢，耗時(shí)40分鐘，使用開火車讀，男女對(duì)讀，小組競(jìng)賽讀，指名讀等多種方式，效果不佳。尤其是最后一段有一個(gè)“省略號(hào)”，學(xué)生壓根就不認(rèn)識(shí)它，更不知道它原來也代表一個(gè)句子的結(jié)束。

　　于是，我給學(xué)生講了一個(gè)“秘密”。呈現(xiàn)以下當(dāng)時(shí)的課堂情況：

　　師：同學(xué)們！現(xiàn)在老師要告訴大家一個(gè)秘密……（故作神秘裝）你們想知道嗎？

　　生：“想——”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的回答著，一個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，一臉期待的表情。（看到小家伙的心被吊起來啦，我開始賣關(guān)子。）

　　師：嗯……這個(gè)秘密我只能告訴咱們二（1）班的同學(xué)，可不能讓其他班的同學(xué)知道，你們能保守這個(gè)秘密嗎？（哎呦……這下子孩子們更有精神啦?。?/p>

　　生：一個(gè)個(gè)小腦袋點(diǎn)得跟小雞啄米似的，信誓旦旦地說：“能！我們一定能保守這個(gè)秘密?！保创蠹以谛睦砩弦呀?jīng)準(zhǔn)備的差不多了，可以開始講了。）

　　師：噓——挺好了！我可只講一遍哦！一遍之后，我就要檢測(cè)哪個(gè)小朋友的耳朵最靈敏，聽得最準(zhǔn)確哦！“（又賣了一次關(guān)子）

　　生：小身子板一個(gè)個(gè)齊刷刷的挺直了，眼睛一個(gè)個(gè)都放著光，那意思是恨不得馬上將老師講的內(nèi)容全都遲到自己的肚子里。

　　師：這個(gè)秘密就是——（我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個(gè)“……“，教室里安靜極了！我不用回頭也知道他們都在看我寫的是什么。）它——它的名字叫“省略號(hào)”，記住了嗎？

　　生：記住了?。R聲回答）

　　師：那好，我就來考考大家?。ㄎ夜逝?，然后快速問出）它叫什么名字？

　　生：用他們稚嫩的聲音拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，說：“省略號(hào)“

　　師：這個(gè)省略號(hào)的作用可大了，它可以告訴我們很多不知道的東西，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個(gè)省略號(hào)是想告訴我們什么呢？它省略了什么呢？

　　生：開始思考……片刻沉默之后，有小手舉起，應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧！

　　師：大家給他鼓掌！（鼓掌，必須鼓掌。二年級(jí)的學(xué)生省略號(hào)雖然不是課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是課文中遇到了，我們沒有理由不講，不講就不能順暢地理解文章的內(nèi)容。）

　　《古詩(shī)兩首》中其中第一首《贈(zèng)劉景文》一片比較難的詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)我們?cè)谡n堂上讀了整整40分鐘，一首28個(gè)字的古詩(shī)，讀了40分鐘！我郁悶！也許真的很難讀吧，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這首詩(shī)也很是無趣。就是講秋天的景色“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！笔怯悬c(diǎn)難??！但，必須進(jìn)行，往前行進(jìn)著，只要先記住，等待孩子慢慢長(zhǎng)大自然會(huì)明白其中的意蘊(yùn)。

　　就這樣跌跌撞撞，有得意的精彩一瞬，也有無奈的嘆息，無論怎樣只要我們這樣走著，走著，左腳抬起，右腳放下，左腳抬起，右腳放下……一步一個(gè)腳印一定能夠走進(jìn)理想中的教育殿堂。文章來源

第一單元教學(xué)反思5

　　第一單元的教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，第一單元教學(xué)反思。他們了解了誠(chéng)信的內(nèi)涵，收到了較好的效果。

　　在課堂上，我遵循了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，做到師生互動(dòng)，動(dòng)而不亂。我結(jié)合每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，做到少而精，恰到好處。課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與自主學(xué)習(xí)。

　　我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用了各種教學(xué)方法，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等，教學(xué)反思《第一單元教學(xué)反思》。學(xué)生們喜歡靈活多樣的教學(xué)方法，他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這樣使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的`理解，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　孩子們很喜歡比賽的方式，他們?cè)诒荣悤r(shí)特別興奮，各個(gè)躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。我們要針對(duì)具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

　　我讓學(xué)生充當(dāng)各種角色，如：當(dāng)小老師、小記者等，他們?cè)诮巧缪葜袝?huì)很快地學(xué)會(huì)知識(shí)，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

　　不足：

　　1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。

　　2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。

　　改進(jìn)措施：

　　1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問題，爭(zhēng)取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。

　　2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，爭(zhēng)取使孩子們的視野更加開闊一些。

　　在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。

第一單元教學(xué)反思6

　　這學(xué)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)三年級(jí)，雖然這個(gè)版本的教材教過一次，但已經(jīng)忘了當(dāng)時(shí)是怎么講的，但這次第一單元講完，加上最近發(fā)生的一些事情，內(nèi)心對(duì)于第一單元自己的表現(xiàn)很不滿意，并沒有吃透教材，并沒有更多地放手讓學(xué)生去想，可能是因?yàn)樽约簜涞纳倭?，自然就引?dǎo)的不夠到位。

　　第一單元閱讀要素:邊讀邊想象畫面，并體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。寫作要素:試著把觀察到的事物寫清楚。這些要素要貫穿這一單元所有的課文和其他部分。在精讀課文中，應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生通過怎樣的方式去體現(xiàn)這些要素。比如想象畫面:古詩(shī)是借助注釋和插圖；燕子和荷花就是借助詞語(yǔ)，借助句子，或者說結(jié)合生活實(shí)際去想象畫面。同時(shí)在燕子和荷花課文中，讓學(xué)生去尋找優(yōu)美語(yǔ)句并用心體會(huì)。同時(shí)試著去模仿燕子:抓住代表性特點(diǎn)寫事物，進(jìn)行小練筆。在荷花中模仿:觀察植物時(shí)調(diào)動(dòng)全身感官，然后學(xué)習(xí)寫植物樣子時(shí)的'方法:總述，巧用修辭分述，分述時(shí)抓住事物的顏色、形狀、動(dòng)作等。怎樣把精讀課文學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課文呢？就像這個(gè)單元，第四課《昆蟲備忘錄》，自己讀復(fù)眼選文，完成兩個(gè)任務(wù):邊讀邊想象畫面，那句話你通過什么方式想到了什么樣的畫面。你覺得哪個(gè)句子優(yōu)美，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。然后老師同學(xué)們合作交流。然后第二三四篇也是這樣的方式去自學(xué)和交流。

　　語(yǔ)文園地一些知識(shí)在課文中順帶講了，一些內(nèi)容可以最后起到總結(jié)歸納的作用。如交流平臺(tái)，在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生歸類積累優(yōu)美句子，寫動(dòng)物，寫植物，美在哪里？

第一單元教學(xué)反思7

　　《兩小兒辯日》小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋，一字一句地讀，爭(zhēng)取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！狈椒ǎ?1、注重朗讀?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。 2、注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的.問題?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。

第一單元教學(xué)反思8

　　本單元的話題是Thisismyday.它是通過談?wù)撊粘Ｉ畹膶?duì)話，呈現(xiàn)時(shí)間的表達(dá)方式，并提供了各式圖片讓學(xué)生進(jìn)行比較、學(xué)習(xí)、鞏固。A部分對(duì)話是關(guān)于學(xué)校生活的情景和活動(dòng)，而B部分對(duì)話是關(guān)于周末課余的.豐富生活，學(xué)校和課外都是學(xué)生生活的一部分，他們也在以前接觸過此話題及相關(guān)的內(nèi)容，教師把學(xué)生自身的知識(shí)、興趣、觀點(diǎn)與課文聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化、情景化。

　　在這單元的教學(xué)中我基本注意到了以下幾個(gè)方面：

　　1．能把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生能“溫故而知新”，

　　2．能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

　　3．能把知識(shí)情景化、生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，促使學(xué)生的知識(shí)變得更富有生活意義和生命價(jià)值。

　　4．能在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　不足的方面：

　　1．情景的材料不夠充分。

　　2．有時(shí)一節(jié)課的流程各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然。

第一單元教學(xué)反思9

　　不忘初心，踏歌而行~~~ 這學(xué)期我要開始帶我們班級(jí)的英語(yǔ)。剛開始知道時(shí)候有點(diǎn)緊張，覺得自己做不到。晚上看過書后，才找到熟悉的感覺！暗喜，大學(xué)四年學(xué)的東西，處理這些小學(xué)知識(shí)，沒有問題。也在欣慰，大學(xué)沒有白過！懷著緊張的感情，走進(jìn)班級(jí)，講臺(tái)。

　　第一節(jié)課只是講了一半的內(nèi)容，處理了6個(gè)單詞，感覺還算是得心應(yīng)手吧。處理句子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們預(yù)習(xí)的很好，很欣慰。關(guān)于這兩節(jié)課，我有如下反思……

　　1.單詞是比較難得部分，也是基礎(chǔ)必須要抓住，花一節(jié)課去處理幾個(gè)單詞也是應(yīng)該的，磨刀不誤砍柴工！檢查掌握程度的時(shí)候，我才用了開火車的模式，這樣對(duì)班級(jí)有了整體把握。

　　2. 對(duì)于班級(jí)“大幫哄”的情況，我有些不知所措。平移了語(yǔ)文課的經(jīng)驗(yàn)到英語(yǔ)課上，認(rèn)為學(xué)生都會(huì)了。課后向老老師請(qǐng)教時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，根本不是這樣?！按髱秃濉毕码[藏著很多不會(huì)的.學(xué)生，我要找出來！之后的課上我會(huì)一個(gè)一個(gè)過基礎(chǔ)句型！

　　3.英語(yǔ)板書控制不好字體大小，連筆。上大學(xué)時(shí)連筆太多，導(dǎo)致現(xiàn)在寫英語(yǔ)還會(huì)連筆。這樣不好，學(xué)生看不清晰。這是日后上課的重中之重，必須更改！

　　改進(jìn)措施……

　　1.基礎(chǔ)性的單詞，句子。多花時(shí)間把握?。∧サ恫徽`砍柴工！

　　2.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，多強(qiáng)調(diào)幾遍，不要怕學(xué)生煩，總會(huì)找到隱藏著的不會(huì)的學(xué)生。

　　3. 在批作業(yè)，備課過程中，有意識(shí)的不去連筆。

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