下面是范文網小編分享的二年級雷雨教學反思范文3篇 小學二年級雷雨教學反思，供大家賞析。
二年級雷雨教學反思范文1
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。
讓自己感觸最深的.是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？
有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
二年級雷雨教學反思范文2
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學，我結合低年級學生的特點，課前布置他們去收集關于雨的資料，因而在拓展時學生非常積極。初讀課文，自學生字的設計，我體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓練，記得有一句話這么說著；語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。于永正老師也說過：語文是讀出來的。誠然學生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了，文章蘊涵的'情感體會出來了。新課標也強調“讀”的重要性：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，這堂課我讓學生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學生讀出了正確，達到了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。
二年級雷雨教學反思范文3
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談談自己教學后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產生身臨其境的感覺。
在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們學習的興趣，引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領學生展開想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗)，隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！蔽蚁日垖W生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的`要來了。現(xiàn)在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導學生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。
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