下面是范文網(wǎng)小編收集的誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思9篇 大班語(yǔ)言《誰(shuí)的本領(lǐng)大》活動(dòng)反思，供大家賞析。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思1

　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際。進(jìn)行完本次訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)有得有失?，F(xiàn)反思如下：

　　一、回答問(wèn)題熱情高。

　　1、“同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)準(zhǔn)備召開一次比本領(lǐng)大會(huì)，你們想一想有哪些動(dòng)物會(huì)參加這次比賽？”

　　2、“你們想一想自己喜歡那種動(dòng)物？”同學(xué)們對(duì)這次口語(yǔ)交際很感興趣，所有同學(xué)都舉起了手，性子急的就喊了起來(lái)。

　　二、小組討論熱火朝天（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

　　“你喜歡的動(dòng)物有什么本領(lǐng)？怎樣去和別的動(dòng)物相比呢？在小組內(nèi)交流?！?我的話一說(shuō)完，孩子們就進(jìn)入了熱烈的討論狀態(tài)。

　　三、學(xué)生們表演欲望強(qiáng)

　　“這些動(dòng)物是怎樣比本領(lǐng)的呢？大家想到講臺(tái)上演一演當(dāng)時(shí)的情景嗎？”這時(shí)，如林的小手舉了起來(lái)。

　　就這樣，口語(yǔ)交際在學(xué)生們興致勃勃的表演中結(jié)束了。可在同學(xué)們的寫話作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，下面是兩個(gè)孩子的作業(yè)。

　　學(xué)生甲：我喜歡暴龍，因?yàn)榈谋绢I(lǐng)大，它能迎著風(fēng)追趕草原上那些可憐的動(dòng)物，把它們當(dāng)成自己的點(diǎn)心。

　　學(xué)生乙：老虎的本領(lǐng)大，它是森林之王，別的動(dòng)物都怕它，它能吃小羊、小鹿，小兔等。

　　看著這樣的'作業(yè)，我陷入了沉思：這兩個(gè)孩子這么崇尚暴力，怪不得平時(shí)那么愛欺負(fù)人。也怪我當(dāng)時(shí)沒及時(shí)指導(dǎo)，我記得課堂上有學(xué)生說(shuō)過(guò)類似的話，我光顧著保護(hù)孩子們說(shuō)話和表演的積極性了，忽視了對(duì)孩子們的是非教育。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思2

　　這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

　　“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

　　“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的'一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在課的一開始，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

　　“讀一讀”：課件教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

　　“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思3

　　剛上完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這一課，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思：教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生插上想象的翅膀，在說(shuō)話訓(xùn)練中領(lǐng)悟深刻的道理。利用風(fēng)和太陽(yáng)在一起的兩幅插圖，讓學(xué)生兩次表演，學(xué)生表演的過(guò)程就是明白道理的過(guò)程。利用故事的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生有感而發(fā)的同時(shí)能力也得到了提高。其次是處理標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在每篇文章中都有，就是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也并不陌生，但如何正確運(yùn)用卻是學(xué)生在寫話中碰到的一大難題，這不是一朝一夕就能訓(xùn)練到位的，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程不斷滲透語(yǔ)感訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴積累而成的。

　　這節(jié)課中我抓住了風(fēng)說(shuō)的兩句話中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)“！”和“?！彼鸬腵作用?！澳沁€不容易！”中為什么用“！”呢？學(xué)生聯(lián)系上下文后認(rèn)為第1自然段中風(fēng)和太陽(yáng)都說(shuō)自己本領(lǐng)大，這時(shí)的風(fēng)驕傲著呢，所以用感嘆號(hào)，而第5自然段中風(fēng)只想說(shuō)明比什么，再說(shuō)風(fēng)又輸了一次，有點(diǎn)謙虛了，所以只用句號(hào)了。事實(shí)證明，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)有意識(shí)地認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用比空泛的講解有效多了。教學(xué)時(shí)我注意傾聽學(xué)生不同的聲音，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。

　　在第一次比賽結(jié)束后，我問(wèn)：你們認(rèn)為這時(shí)風(fēng)會(huì)說(shuō)些什么呢？生1：這次輸了，還有下次，我一定會(huì)贏的。師翹起大拇指：你是個(gè)不服輸?shù)暮⒆樱瑢W(xué)習(xí)上生活中就需要你這種勇氣，相信你一定會(huì)成功！生2：太陽(yáng)先生，我真佩服你！生3反駁：風(fēng)已經(jīng)佩服了太陽(yáng)就不用再進(jìn)行第二次比賽了。師肯定了生3：你說(shuō)得很有道理。（翹起大拇指）對(duì)生2：你的回答雖然不夠確切，但老師覺得你是個(gè)輸?shù)闷鸬暮⒆樱苷J(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處，你同樣令人敬佩！三位學(xué)生都樂(lè)滋滋地繼續(xù)投入學(xué)習(xí)了。

　　當(dāng)今社會(huì)是多元化的，我們的課堂中常會(huì)出現(xiàn)貌似偏離主題的聲音，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自由、健康地發(fā)展，我們的生活才會(huì)多姿多彩！

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思4

　　我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。

　　這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

　　“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

　　“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的'基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

　　“讀一讀”：本站教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

　　“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

　　今天在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。再加上對(duì)于今天上課的學(xué)生不是很熟悉，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因?yàn)槲矣X得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。

　　2、教師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說(shuō)：書到用時(shí)方恨少。我覺得自己是“話到用時(shí)方恨少”。課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。

　　感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。

　　在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思5

　　在本課的教學(xué)中，我采用學(xué)生積極的利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題。

　　上課的過(guò)程中，我首先提出問(wèn)題，哪些東西容易導(dǎo)電，哪些東西不容易導(dǎo)電。然后學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想之后，我問(wèn)學(xué)生們，你的猜想對(duì)嗎。我們?cè)鯓舆M(jìn)行驗(yàn)證呢？學(xué)生對(duì)于他們的猜想積極的進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證的方法上，學(xué)生首先想到自己的以前設(shè)計(jì)的電路。然后將這些物體連接到電路中，那么他就比較容易的進(jìn)行得到結(jié)論。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)。但是能夠想起這個(gè)方法的人不多?？礃幼釉谇懊娴碾娐返脑O(shè)計(jì)的這一節(jié)上，學(xué)生的應(yīng)用他們進(jìn)行解決問(wèn)題的能力不高。學(xué)生只有運(yùn)用知識(shí)提高自己的解決自己?jiǎn)栴}的能力，這樣學(xué)生就會(huì)提高自己的水平。現(xiàn)在看來(lái)，在這個(gè)方面還是需要我在培養(yǎng)學(xué)生的`應(yīng)用知識(shí)的能力上下功夫。只有這樣學(xué)生的能力才真正的提高。

　　然后學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行驗(yàn)證猜想。雖然學(xué)生都知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力還是急需鍛煉。一個(gè)電路，學(xué)生們連了老半天還是沒有連上。這樣實(shí)驗(yàn)的效率就大大大的打了個(gè)折扣。還有一個(gè)原因是實(shí)驗(yàn)的器材需要更新。連接導(dǎo)線連接的非常的困難，這樣也阻擾學(xué)生進(jìn)行操作的興趣。

　　總而言之我想在教學(xué)的過(guò)程中，還是要有許多的問(wèn)題需要發(fā)解決。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思6

　　教學(xué)完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí)，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達(dá)的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長(zhǎng)”的道理一樣，過(guò)程無(wú)需太復(fù)雜。

　　拿到一篇課文，教師首先應(yīng)該思考的是通過(guò)這篇課文我應(yīng)該教給學(xué)生什么或是讓學(xué)生獲得什么，于是在解讀了課文之后，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

　　2、了解感嘆號(hào)的作用，體會(huì)說(shuō)話人的心情；

　　3、讀懂寓言故事，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確看待自己，看待別人。似乎，對(duì)于這樣一篇簡(jiǎn)單的寓言故事，這樣的目標(biāo)表述也太過(guò)累贅了。對(duì)目標(biāo)再加工，有了這樣的表述：

　　1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心；

　　2、明白各有所長(zhǎng)、各有千秋的道理?；蛟S，修改過(guò)后的表述沒有那么的“圓潤(rùn)”，但是于我，是更明確了本堂課的目標(biāo)，簡(jiǎn)言之，一讀文二明理。而目標(biāo)二能夠順利達(dá)成，在很大程度上取決于目標(biāo)一的達(dá)成效果。所以，“讀”成了本堂課的唯一中心目標(biāo)。

　　朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需，同時(shí)，它又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過(guò)程中，我主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。

　　設(shè)計(jì)一：自由讀1-3小結(jié)，思考：

　?。?）第一次比試誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？

　?。?）太陽(yáng)和風(fēng)分別有什么本領(lǐng)呢？

　　設(shè)計(jì)二：再讀1-3小節(jié)，在比試的過(guò)程中，他們是怎樣說(shuō)的呢？在學(xué)生朗讀之前，教師主要是強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有目的的去朗讀，提高朗讀的效果。這些并不是深?yuàn)W的問(wèn)題，不需要學(xué)生過(guò)多的去思考，完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標(biāo)——“讀”，只要學(xué)生認(rèn)真去讀了，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，即“小組匯報(bào)角色分工情況”，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí)，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。如太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！焙⒆觽?cè)诶首x中體會(huì)到“太陽(yáng)很自信”“太陽(yáng)覺得自己肯定會(huì)贏”，我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用，就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。

　　等待學(xué)生，給予更多思考的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式。特別是小組活動(dòng)，常常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，它常常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”。

　　這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：給學(xué)生充足的時(shí)間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí)，在我將要喊停的時(shí)候，我甚至告訴自己，再等一會(huì)，再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生“寬裕”的時(shí)間，學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí)，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的'表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間，孩子們有了個(gè)性閱讀的空間，有了獨(dú)立思考的空間，我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

　　課文最后，“噓，讓我們一起來(lái)看書上39頁(yè)的插圖，一起來(lái)聽聽太陽(yáng)和風(fēng)在說(shuō)些什么呢？生一：“太陽(yáng)說(shuō)：‘風(fēng)先生，你真棒。’，風(fēng)說(shuō)：‘太陽(yáng)先生，你也很棒?！鄙骸疤?yáng)說(shuō)：‘風(fēng)先生，你可真厲害！’，風(fēng)說(shuō)：‘太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊！’”……這個(gè)時(shí)候，教師已不需要過(guò)多的表述了，孩子們已然悟出了課文的理。

　　學(xué)文明理，無(wú)需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思7

　　師：（小結(jié)導(dǎo)入）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文，知道了課文寫的是太陽(yáng)和風(fēng)比本領(lǐng)的事。這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，老師想請(qǐng)小朋友再來(lái)聽聽這個(gè)故事，然后來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)判，看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？

　　生：看課文動(dòng)畫后交流。

　　生1：我認(rèn)為太陽(yáng)和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大。

　　生2：我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大。

　　生3：我認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大。

　　（本來(lái)以為象這樣的課文，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，書中所蘊(yùn)涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂，都能領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)。而第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開展比賽的，同時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力！看來(lái)現(xiàn)在要想拎出一條主線來(lái)有困難。于是只能改變我的教學(xué)計(jì)劃。）

　　課尾：

　　師：究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大，剛才大家沒有評(píng)出個(gè)所以然來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)繼續(xù)來(lái)當(dāng)一回評(píng)委，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　生1：風(fēng)的本領(lǐng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)一樣大。

　　師：這是你的意見。有不同看法嗎？

　　生2：我認(rèn)為風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。

　?。ㄕf(shuō)的多好，到點(diǎn)子上了。我剛想表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，又有學(xué)生舉手。）

　　生3：我有不同的看法，我認(rèn)為太陽(yáng)的`本領(lǐng)大，因?yàn)槿绻藖?lái)沒有太陽(yáng)的話就無(wú)法生存了！

　　師：你說(shuō)得有道理，從你說(shuō)得這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，的確太陽(yáng)的作用是很大，看來(lái)太陽(yáng)有太陽(yáng)的本領(lǐng)??！還有不同的意見嗎？

　　生4：我也認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大，太陽(yáng)能讓植物生長(zhǎng)！

　　師：你說(shuō)得對(duì)，不過(guò)人類如果缺少了風(fēng)的話，估計(jì)也會(huì)一團(tuán)糟了！看來(lái)他們呀各有各的本領(lǐng)！

　　教后反思：

　　細(xì)想今天的一堂課，我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個(gè)道理，可是，事與愿違，有些孩子偏偏對(duì)太陽(yáng)情有獨(dú)鐘，始終都不接受其他小朋友的說(shuō)法。而我卻好像有學(xué)生沒認(rèn)同我的觀點(diǎn)，課就沒完成似的，好說(shuō)歹說(shuō)把他們引到那個(gè)理上來(lái)。現(xiàn)在想來(lái)對(duì)于二年級(jí)的孩子，一定要他們感受到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人這個(gè)理是否要求太高了呢？學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？對(duì)于這堂課，認(rèn)識(shí)這么個(gè)道理真那么重要嗎？我想并不！如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該會(huì)更好些！由此想來(lái)，在不違背常理的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生積極的求異性，能讓他們的天性得以張揚(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生的豐富的想象力，他們的才華才得以更好的施展；激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造，才能讓他們不斷地認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造世界。作為教師真的應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生，讓他們獲得健康、快樂(lè)、自信、向上的人生。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思8

　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這是一篇寓言故事，為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　閱讀6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。教學(xué)時(shí)我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”的.方法來(lái)完成這些目標(biāo)。

　　“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

　　“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

　　“讀一讀”：想完了，說(shuō)完了，那么就要通過(guò)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在上面的基礎(chǔ)上，孩子朗讀到位了，道理自然就明白了。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思9

　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

　　全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

　　課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。目標(biāo)預(yù)設(shè)1.正確、流利地朗讀課文。

　　初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

　　設(shè)計(jì)理念《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

　　設(shè)計(jì)思路以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國(guó)的列車，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。

　　看看他們是誰(shuí)？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）出示太陽(yáng)的圖片。

　　太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的.情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。

　　這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。

　　（本：木字下面加一豎）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來(lái)）師范寫：本（撇捺要舒展）。

　　齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】二、初讀課文1.師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。

　　我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。

　　2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。生再讀課文。

　　交流：第一次：脫下孩子的外衣。第二次：讓船走得快些。

　　3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

　　【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考?！课覀円呀?jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。

　　出示：掛推催碰到正巧脫下難受船夫強(qiáng)烈指名讀。理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到正巧脫下難受強(qiáng)烈【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。】

　　三、再讀課文1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

　　指名讀?！昂艉簟钡卮?，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。

　　再讀讀這句話。看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！?/p>

　　說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

　　指名讀。太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）

　　現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。

　　可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。

　　船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?？磮D風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。

　　像箭一樣。

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