下面是范文網(wǎng)小編整理的認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思10篇 認(rèn)識(shí)鐘表的整理復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎參閱。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思1

　　一、動(dòng)畫片導(dǎo)入。

　　通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片“熊二遲到了”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行了按時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)的教育，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國(guó)中的一員，從而揭開認(rèn)識(shí)鐘表的主題。在這個(gè)過程中學(xué)生的積極性非常高，但是時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng)，后來經(jīng)王老師建議將猜謎語這個(gè)環(huán)節(jié)直接讓學(xué)生自己猜并說明理由，可以加深學(xué)生對(duì)鬧鐘作用的認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)過程。

　　讓學(xué)生自己觀察鐘面，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)有12個(gè)數(shù)字、有分針和時(shí)針、怎樣區(qū)分分針和時(shí)針等等。在學(xué)習(xí)整時(shí)的第一種表示方法時(shí)，先讓學(xué)生說一說幾個(gè)鐘面上的時(shí)刻，再觀察，探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。在學(xué)習(xí)用兩種方法表示整時(shí)時(shí)，我是設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)一種方法后隨后進(jìn)行練習(xí)，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結(jié)合，整個(gè)過程學(xué)生的參與性很高。在評(píng)課的過程中王老師也給我提了一個(gè)小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個(gè)示范，撥一個(gè)時(shí)間學(xué)生共同猜整時(shí)，然后同桌合作，對(duì)方說一個(gè)時(shí)間同桌撥出來，對(duì)方播出一個(gè)時(shí)間同桌說出時(shí)間，這樣更能增強(qiáng)同桌合作交流的機(jī)會(huì)。

　　三、課后作業(yè)。

　　我設(shè)計(jì)的意圖是希望每個(gè)學(xué)生能養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的好孩子，所以我每個(gè)孩子發(fā)了一份小的時(shí)間作息表，上面有幾時(shí)按時(shí)起床、按時(shí)吃飯、按時(shí)寫作業(yè)、按時(shí)休息，學(xué)生自己填寫后可以遵頊這個(gè)作息表，做時(shí)間的小主人。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)獲得了王老師的肯定。但是在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該跟孩子強(qiáng)調(diào)時(shí)間寫整時(shí)，這樣的話就跟本節(jié)課密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的教學(xué)理念。

　　四、在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要注意。

　　例如：時(shí)針和分針的順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，學(xué)生手里的學(xué)具表齒輪向上撥動(dòng)，指針是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，在講的時(shí)候我并沒有注意到這個(gè)小小的細(xì)節(jié)是的'個(gè)別學(xué)生對(duì)于順時(shí)針分的不是特別清楚，我應(yīng)該先在講臺(tái)上進(jìn)行多次演示，再讓學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生更好地理解順時(shí)針的意思。所以在以后的教學(xué)中，在整體把握的前提下，我還需要注意細(xì)節(jié)從學(xué)生的角度考慮，多設(shè)計(jì)一些可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作、跟同桌合作交流的環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思2

　　對(duì)于入學(xué)才幾個(gè)月的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)時(shí)間其實(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只是對(duì)于認(rèn)識(shí)不是太準(zhǔn)確。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)和兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)，知道時(shí)針和分針的正確位置”。

　　我先通過一個(gè)謎語引出主題，然后給出一個(gè)空白的鐘面，叫學(xué)生把鐘面補(bǔ)充完整，學(xué)生補(bǔ)充了1-12這些數(shù)字，在此同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了3,6,9,12這幾個(gè)特殊的時(shí)刻，了解他們?cè)阽娒嫔系奈恢?。除了?shù)字之外，還有時(shí)針和分鐘（這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去），指出分針長(zhǎng)，時(shí)針短的概念。

　　接著，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先通過一些具體事件，如：幾時(shí)起床，幾時(shí)看書，幾時(shí)做操，幾時(shí)吃飯，幾時(shí)睡覺等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，再提問學(xué)生在生活中哪些地方看到過鐘表，學(xué)生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活當(dāng)中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再充分利用了學(xué)具，讓學(xué)生撥一撥，看誰撥的'對(duì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)樽约菏且粋€(gè)剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，可是隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以讓學(xué)生改錯(cuò)，而不是把題目跳過去。而且可能也是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的原因，我上課的總體節(jié)奏偏快，對(duì)時(shí)針分針的描述過于簡(jiǎn)單，可以通過多幾種方法，以此達(dá)到更形象的效果。在板書設(shè)計(jì)方面，大有把板書當(dāng)做練習(xí)的感覺，這樣是不對(duì)的，板書不能擦，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來，在快下課進(jìn)行總結(jié)時(shí)讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。

　　說到“大約幾時(shí)”這個(gè)概念時(shí)，快到幾時(shí)和過了幾時(shí)表達(dá)的不夠明確，什么時(shí)候可以用大約，什么時(shí)候不可以如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，可以留到數(shù)作課上再詳細(xì)教授。“再過一小時(shí)是幾時(shí)“也過于簡(jiǎn)化，為什么5時(shí)再過一小時(shí)就是6時(shí)，可以強(qiáng)化時(shí)針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學(xué)生結(jié)合鐘面進(jìn)行解答。還有一點(diǎn)，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)太少，因?yàn)闂l件限制，學(xué)生沒有學(xué)具，所以在動(dòng)手能力方面有所欠缺，總的來說，老師講的太多，學(xué)生互動(dòng)不夠積極。

　　本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗(yàn)證”的過程中得到提高，老師要起到引導(dǎo)作用，而不是一味的把結(jié)論說出來，傳授給學(xué)生，真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材，再通過多媒體課件和學(xué)具的運(yùn)用，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對(duì)于我，還有很長(zhǎng)的一段路要走，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才會(huì)走向成功。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思3

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而以比賽的形式進(jìn)行，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。活動(dòng)中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。多種多樣的活動(dòng)形式，徹底打破了以往單一技能的訓(xùn)練，充分考慮到幼兒的個(gè)別差異，有利于幼兒個(gè)性的'發(fā)展和協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)。

　　小百科：鐘表是一種計(jì)時(shí)的裝置，也是計(jì)量和指示時(shí)間的精密儀器。 鐘表通常是以內(nèi)機(jī)的大小來區(qū)別的。按國(guó)際慣例，機(jī)心直徑超過80毫米、厚度超過30毫米的為鐘；直徑37～50毫米、厚度4～6毫米者，稱為懷表；直徑37毫米以下為手表；直徑不大于20毫米或機(jī)心面積不大于314平方毫米的，稱為女表。手表是人類所發(fā)明的最小、最堅(jiān)固、最精密的機(jī)械之一。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思4

　　執(zhí)教完《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，心理雖然一陣簡(jiǎn)便，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準(zhǔn)備一堂課，確實(shí)很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請(qǐng)教師聽課，評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略?？墒俏沂斋@更多的是，自我在參與過程中，學(xué)會(huì)了對(duì)教材的深入與把握，我欣喜的是，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)管理規(guī)范的名校舞臺(tái)鍛煉中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經(jīng)歷競(jìng)賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長(zhǎng)。

　　新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的。”學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的`方向。在教學(xué)中，無論是認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對(duì)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作交流，主動(dòng)探索。在教學(xué)中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認(rèn)為比較滿意的地方如下：1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙，動(dòng)畫課件形象直觀。首先動(dòng)畫演示主人公不認(rèn)識(shí)鐘表引發(fā)問題，導(dǎo)入新課―――認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱――――強(qiáng)化鞏固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類，從而導(dǎo)出認(rèn)識(shí)整時(shí)―――自然過渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情境中，讓學(xué)生樂學(xué)。2、尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生樂“說”。學(xué)生對(duì)鐘表有必須了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對(duì)某些問題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫，總是讓學(xué)生先談自我明白的，再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索。()即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他

　　學(xué)生談自我的看法，用學(xué)生自我思考問題的方式、學(xué)生的語言幫忙其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。觀察——“眼”動(dòng)，操作——“手”動(dòng)，討論——“嘴”動(dòng)，多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。4、教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先經(jīng)過龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對(duì)待，要謙虛，一步一個(gè)腳印，才會(huì)成功。其次課后讓學(xué)生聽一分鐘音樂，并且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車》，學(xué)生在音樂欣賞中，感知時(shí)間的寶貴，恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，最終經(jīng)過學(xué)生談一談自我作息時(shí)間安排，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。

　　我認(rèn)為還有些缺欠的處理：

　　1、在時(shí)間不夠的情景下，應(yīng)當(dāng)滲透的德育教育沒有進(jìn)行，草草收?qǐng)觥?/p>

　　2、另外課后結(jié)束的互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

　　3、學(xué)生在分類環(huán)節(jié)中所用時(shí)間過多。

　　本冊(cè)教材第七單元安排的認(rèn)識(shí)鐘表主要有以下資料：

　?。?）認(rèn)識(shí)鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細(xì)又長(zhǎng)，時(shí)針又粗又短；有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格。

　　（2）學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

　?。?）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過一點(diǎn)兒。

　　（4）學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過1小時(shí)是幾時(shí)。

　?。?）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長(zhǎng)，時(shí)針短。

　　本單元資料整理復(fù)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么資料，學(xué)生回答異常好，基本上這些知識(shí)點(diǎn)都想到了，一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了。

　　回顧本單元的教學(xué)，主要是注重經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來加深印象，鞏固認(rèn)識(shí)本單元的知識(shí)點(diǎn)。我們班的家長(zhǎng)統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買了一個(gè)鐘表模型，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作，反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí)，一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的時(shí)候，我說一個(gè)時(shí)間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時(shí)過一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時(shí)過一點(diǎn)兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點(diǎn)兒了?？鞄讜r(shí)了，分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一齊撥鐘表認(rèn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。

　　經(jīng)過反復(fù)的撥鐘表練習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握十分好。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思5

　　作為青年教師的我參加了幼兒園組織的公開教學(xué)活動(dòng)，“課前準(zhǔn)備、內(nèi)容的選擇、環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備”我絲毫不敢懈怠，此次活動(dòng)讓我又經(jīng)歷了一次專業(yè)化的成長(zhǎng)，現(xiàn)將我的感受與大家分享：

　　一、教學(xué)內(nèi)容的選擇：

　　鐘表是我們生活中常見的日常生活用品，對(duì)于即將步入小學(xué)的大班孩子來說，認(rèn)識(shí)鐘表，加強(qiáng)時(shí)間觀念，懂得愛惜時(shí)間是很有必要的。因此，我組織了《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃，回顧整個(gè)教學(xué)過程，反思如下：

　　二、教學(xué)過程的反思：

　　準(zhǔn)備階段：

　?、贋槭褂變焊鲃?dòng)的參與到活動(dòng)中，在知識(shí)積累階段，我發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，讓幼兒事先對(duì)鐘表有初步的了解，并讓幼兒制作鐘表，為教學(xué)提供服務(wù)。

　　②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。

　　實(shí)施階段：在活動(dòng)過程中我采用了探索操作法、觀察法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過程，我認(rèn)為活動(dòng)是成功的，幼兒在積極主動(dòng)的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

　　一、知識(shí)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。

　　為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引孩子的注意力，在活動(dòng)的一開始，我選擇貼近孩子生活的.交談進(jìn)行導(dǎo)入：“你在家中喜歡做什么事情？引出孩子們喜歡的少兒節(jié)目《智慧樹》，并提出問題“怎么樣才能準(zhǔn)時(shí)收看？做哪些事情還需要看鐘表？”

　　二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　第二環(huán)節(jié)我出示實(shí)物鐘讓幼兒很輕松的認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針。又通過演示課件時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上鞏固整點(diǎn)、認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。

　　三、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

　　第三環(huán)節(jié)是幼兒動(dòng)手操作練習(xí)。我以幼兒的實(shí)際能力分為4個(gè)組：畫一畫、連線、看誰撥的又對(duì)又快、我說你撥。結(jié)尾小故事。

　　我的體會(huì)：我認(rèn)為每一次活動(dòng)結(jié)束，教師都應(yīng)該針對(duì)自己的感受，體驗(yàn)進(jìn)行反思，提出調(diào)整、改進(jìn)的方法。而且幼兒園的一課多研會(huì)出許多優(yōu)秀的教育活動(dòng)，活動(dòng)中許多有經(jīng)驗(yàn)的教師給我提出了寶貴的建議，如在目標(biāo)的定位上怎么樣就準(zhǔn)確、活動(dòng)的重難點(diǎn)把握等，這些意見都給了我很好的啟發(fā)，也使我認(rèn)識(shí)到反思確實(shí)需要集體的智慧和力量。如果能把個(gè)人反思和集體反思相結(jié)合的話，那無疑會(huì)錦上添花。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思6

　　《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

　　其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺？每天你是幾時(shí)到學(xué)校？你知道下午我們幾時(shí)放學(xué)？使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。通過教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)；當(dāng)分針指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間我們就讀幾時(shí)半。通過教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的；鐘表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。

　　不足之處：認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，因此個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì)有混淆。還有就是我請(qǐng)學(xué)生撥鐘時(shí)，讓他說一說你是怎么撥的`，學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，還有的同學(xué)會(huì)說，但是動(dòng)手就好像有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思7

　　鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來說也并不陌生。

　　課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的.整時(shí)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)，沒有向?qū)W生說明這就是順時(shí)針方向。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思8

　　在一年級(jí)下冊(cè)第二章中有一個(gè)快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對(duì)兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。

　　在我撒謊能夠這節(jié)課的時(shí)候，是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計(jì)算結(jié)果寫出來，再讓學(xué)說將橫行的算式計(jì)算出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后通過一些題目讓學(xué)生去觀察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來做，即用被減數(shù)的`各位與減數(shù)作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個(gè)問題我做了思考，我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。

　　在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動(dòng)，介紹差幾法時(shí)這樣來說：被減數(shù)個(gè)位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來學(xué)生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數(shù)相加等于10的所有算式?！币虼?，學(xué)生算起來就比較簡(jiǎn)便，清晰明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思9

　　鐘表是學(xué)生每天都有可能會(huì)接觸的生活必備物，大部分學(xué)生都已經(jīng)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)了，只是有的學(xué)生方法很生活化，不夠科學(xué)，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中我把大部分時(shí)間教交給了學(xué)生，引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察鐘面的特點(diǎn)，從而總結(jié)出認(rèn)整時(shí)的方法，由于本課教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，并且具有一定操作實(shí)踐性。因此，特別注意在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化情境、活動(dòng)化情境，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有喜新，好奇，好動(dòng)以及學(xué)習(xí)的注意力，自覺性差，具體現(xiàn)象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，并且他們更多關(guān)注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分創(chuàng)設(shè)生活化情境，把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。如：在新課開始，我用播學(xué)生喜歡的歌曲的方式，讓學(xué)生通過歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？從而導(dǎo)入新課。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓讓學(xué)生體會(huì)鐘表在生活中的作用。在認(rèn)識(shí)鐘面后，讓學(xué)生欣賞生活中的各種鐘（課件），目的是激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過主題圖小紅早晨7：00起床這一學(xué)生熟知的情境，讓學(xué)生看圖，初步認(rèn)識(shí)整時(shí)鐘表和電子表上的時(shí)刻。然后在教學(xué)92頁小朋友一天的生活，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)說一說每幅圖的內(nèi)容，再寫出相應(yīng)的時(shí)刻，使學(xué)生體會(huì)有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解鐘表上的時(shí)針一天走兩圈。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己每天的生活，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的`技能和思想方法，必須在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握而不是單純依靠教師的講解去獲得，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)化情境，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)口說，動(dòng)手做，用耳聽，用眼看，動(dòng)腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。這對(duì)于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體形象思維過渡是十分有利的，如在認(rèn)識(shí)鐘面這一教學(xué)活動(dòng)中，課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制做鐘面模型就積累了一定感性經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立觀察實(shí)物鐘面上有些什么？再讓學(xué)生說一說，動(dòng)手指一指。再此基礎(chǔ)上觀察比較，分針、時(shí)針形狀上由什么區(qū)別，最后概括總結(jié)，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)鐘表。

　　在認(rèn)識(shí)整時(shí)這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計(jì)觀察整時(shí)鐘面的認(rèn)知活動(dòng)，觀察整鐘面時(shí)針、分針的指向有什么特點(diǎn)小組合作、討論怎么認(rèn)識(shí)整時(shí)，并進(jìn)行歸納整理。隨后設(shè)計(jì)撥鐘的活動(dòng)，通過一系列撥鐘活動(dòng)，如老師撥，學(xué)生說；老師說，學(xué)生撥；學(xué)生說，學(xué)生撥。在這些活動(dòng)中給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，整個(gè)過程學(xué)生都主動(dòng)參與。在活動(dòng)化的情境中，通過動(dòng)手實(shí)踐，親歷知識(shí)的形成過程，使得動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。

　　三、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有利于鞏固學(xué)習(xí)熱情。

　　心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力最佳狀態(tài)不超過30分。在緊張的新知識(shí)學(xué)習(xí)后，安排鞏固練習(xí)，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使其學(xué)習(xí)興趣、愛好得以延伸，整節(jié)課都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“開火車”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘蘋果”，“小動(dòng)物找家”等形式創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。如本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)，充分利用課本資源分層練習(xí)。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口。我們應(yīng)更多地讓學(xué)生直面數(shù)學(xué)課本，如：教學(xué)小明快樂的一天，重點(diǎn)讓同桌互相說說：小明在什么時(shí)刻在干什么？學(xué)生直面課本做練習(xí)，可以保證每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。在完成“小明快樂一天”的練習(xí)后，讓同桌互相說一說自己的一天是怎么安排的，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理安排時(shí)間的教育。突出練習(xí)的優(yōu)化，除安排單一的訓(xùn)練外，設(shè)計(jì)了“找朋友”練習(xí)。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，并體驗(yàn)到參與的樂趣。

　　面對(duì)新課程，新目標(biāo)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用新理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愿學(xué)，會(huì)問，學(xué)活，學(xué)深，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該追求的目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思10

　　時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

　　《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，會(huì)看整時(shí)。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的.。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

　　其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺？每天你是幾時(shí)到學(xué)校？使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。通過教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)。

　　不足之處：

　　1、僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

　　2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，老師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

　　在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

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