下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思4篇 部編三年級語文下冊荷花教學(xué)反思,供大家賞析。

三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思1
1、這個(gè)教學(xué)片段我能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我覺得在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,加上適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,閱讀的效率也隨之得到提高。
2、我能夠重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重語言的積累。以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的'寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我采用自由讀,指名讀,分組比賽讀,教師范讀,齊讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,有效地促進(jìn)了語言的積累。
3、這個(gè)教學(xué)片斷只是起到示范作用,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,提高閱讀的效率,培養(yǎng)閱讀的興趣。今后在課外閱讀中,即使沒有老師指導(dǎo),學(xué)生也能很好的進(jìn)行閱讀。
三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思2
葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美,意境也美。而如何讓學(xué)生展開想象體會荷花的美麗,如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美,產(chǎn)生熱愛大自然的感情,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
一、借助多媒體,朗讀感悟,體會優(yōu)美的語言。
為了讓學(xué)生能身臨其境,賞心悅目,好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點(diǎn)抓住了“冒”字,讓學(xué)生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較,學(xué)生很自然地體會出“冒”字用得好,好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓,還寫出了荷花旺盛的生命力,擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對荷花的喜愛之情。
接下來,多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢,一朵有一朵的姿態(tài),正在盛開的,將要盛開的,含苞欲放的.,在碧綠的荷葉襯托下,隨風(fēng)搖擺,生機(jī)勃勃,學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。通過采取多種多樣的讀書形式,個(gè)人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等,學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白,發(fā)揮想象,指導(dǎo)說話寫話。
課文第四小節(jié)中有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。
作者站在荷花池邊,產(chǎn)生了無限美好的遐想,他動(dòng)情的描述也打動(dòng)了我們。如果此時(shí),你也是池中的一朵荷花,你會看到、聽到、想到些什么?孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間,聽到了他們的歡歌笑語;有的想到自己變成了一朵荷花,正在翩翩起舞。
這節(jié)課,我借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思3
這是一篇精讀課文,描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
2.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.抓住閱讀,培養(yǎng)語感,體會“冒”字。
荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),因此在教學(xué)中,我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握,讓他們用自己的情感去朗讀課文,體會課文。
那么如果去有情感地體會課文呢,這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行分析,體會,對詞句進(jìn)行一定的品讀,研討,深入到文本中去。對挨挨擠擠、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語的分析,來體會荷花的形態(tài),在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語的時(shí)候,我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,我問學(xué)生:荷花荷花你為什么要冒出來呢?學(xué)生有的回答:荷葉挨挨擠擠的,我只能冒出來呢。有的回答,我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣,看看美麗的天空。有的則回答,我想看看外面的世界……既是對冒這個(gè)字的形象解釋,也拓展了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的想象能力。
2.讀讀、畫畫、說說,品讀課文,感悟語言。
俗話說:興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí),我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動(dòng),抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子,如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上,心人書中時(shí),為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,激發(fā)學(xué)生地的興趣,我讓學(xué)生選擇你喜歡的'荷花的姿態(tài)畫一畫,說一說,通過動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化,使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美,體會作者的情,在賞讀中培養(yǎng)審美語感。
3.拓展思維,激發(fā)想象,積累運(yùn)用。
在第2小節(jié)的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,體會到小作者為何會陶醉在其中,從而達(dá)到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣,學(xué)生才能有感而發(fā),有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,說一說:蜻蜓和和小魚會對我說些什么?讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進(jìn)入潛意識之中。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)習(xí)第二自然段,用有的……有的……有的……的形式,來仿寫其他的花。在這個(gè)任務(wù)上,我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,分成了幾種,學(xué)生很快就歸納出有三種,一中是沒開的,一種是開了兩三片的,一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下,荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,還有沒有其他的荷花了?如果你是荷花,你想怎么樣地站在荷花池中呢?學(xué)生的思維被打開了,有的說:有的荷花低著頭,好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說,有的荷花仰著頭,挺著胸,向大家展示自己美麗的身姿。有的說,有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花。
接著我讓學(xué)生想象下,讓你說說其他的花你會嗎?也說說其他花的三種姿態(tài),好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,這時(shí)候我告訴他們,也可以用用替代法,把荷花替代成其他的花,這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生情況的不同,對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。
針對優(yōu)秀學(xué)生的要求:能夠自己選擇一種花,自己獨(dú)立完成,最好有自己的語言。
針對中等學(xué)生的要求:在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,曾經(jīng)用有的有的,說過集中荷花,可以把其中的荷花替換成其他的花。
針對學(xué)差生的要求:參照課文第二自然段,直接用其他花替換荷花,其中要注意點(diǎn)是,只有荷花有蓮蓬,如果需要寫桃花則不能寫葉子,桃花先開花后長葉子。
這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生思維的活力。
三、不足之處
本課對荷花的描寫有絕妙筆墨,在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間,但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多,小練筆就舍棄了,在下一步的教學(xué)中,還應(yīng)該做到有所取舍,要抓住課文這個(gè)例子,做到有針對性地訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力,更要切實(shí)以教材為例子,提高課堂教學(xué)效率。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先展示荷花圖片,導(dǎo)入新課。然后理解課文,讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象?你為什么喜歡這一句話?應(yīng)該怎樣去讀?指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。板書:香、多、美。想象:荷花還有其他的姿態(tài)嗎?假如你就是碧綠的荷葉,潔白的荷花,生長在池塘中,你會有什么樣的感受呢?
最后創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生邊聽邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家(學(xué)生發(fā)揮想象,談感受)
三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思4
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。
本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像,達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,然后結(jié)合課文中的插圖,邊讀句子,邊找出相對應(yīng)的圖,加深對句子的理解,感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀,讓他們說說還可以換成哪些字?學(xué)生思維很活躍,有:長、鉆、沖、露、伸等,再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀,談?wù)勼w會。有的說說“長”太平常了,讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適,感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方,因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的'樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文,感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),讓學(xué)生展開想像,對文中的省略號進(jìn)行補(bǔ)充,讓自己與花共舞,與蟲共語,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生的生活情趣。
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