下面是范文網(wǎng)小編收集的語法教學反思10篇(基本語法知識教學反思)，以供借鑒。
語法教學反思1
看了張老師的視頻，結合自己平時的教學，覺得語法教學應從以下幾方面入手：
一)在點滴滲透中分散語法難點
在平時的英語教學中，如遇到語法現(xiàn)象，就要及時地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內(nèi)容，要經(jīng)常提醒、介紹;對于比較深奧的，一時還說不清的有關知識，如不定代詞、序數(shù)詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時點滴的滲透，既分散了難點，又有利于學生的消化。
(二)在情景交融中習得語法
心理學研究表明，如果學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結構反復使用，反復操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結構放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。
如教學現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，可以創(chuàng)設這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，邊連續(xù)拍邊講“I’mplayingbasketball.”這個句型。當有學生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他：“Whatareyoudoing?”他們會很自然地說：“I’mplayingbasketball.”學生在情景中習得現(xiàn)在進行時的規(guī)則，即動作正在發(fā)生時，動詞的后面要加-ing。接著，老師板書：I’m__ingbasketball。跟讀之后，讓學生兩兩操練，讓對方持續(xù)做一個動作，進行相互問答，老師巡回指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望將會相當強烈，而且可以收到了意想不到的.效果。
(三)在完成任務中比較語法
在有效的任務和英語語言環(huán)境中，學生才會真正運用語言，才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認識，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識。
語法教學反思2
新課標倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調(diào)語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識。在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的'作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
語法教學反思3
八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。
我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。
有些學生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵
四 、在教學過程中應以學生為主體。
整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的`中間一部分，閱讀部分。要使同學們在聽錄音和默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且文章后面有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成或者小組討論回答問題。鍛煉他們的應試能力。
五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。
我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中讓同學們記有些詞或短語，可以幫助學生們理解課文。
語法教學反思4
這一學期來，本人更用心地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的"因材施教".在教學中認真?zhèn)湔n，上課，聽課，評課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務.
下面是本人對一學期教學工作的一個總結:
要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課.為了上好課，我做了下面的工作:課前準備，備好課.
認真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好.
了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣，需要，方法，習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施.
?、鬯伎冀谭?，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的'活動.
高一的學生基礎比較差，所以在課堂上我盡量用最簡易的語言授課，爭取讓學生能在必須的時間內(nèi)掌握得最好.在復習過程中是十分枯燥的，所以課堂上激發(fā)學生學習英語的興趣尤為重要.興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會產(chǎn)生求知欲，視學習為樂趣，而不是負擔.只有在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化.英語課堂既是吸取知識的主戰(zhàn)場，又是內(nèi)化技能的練兵所，但有限的時間無法使學生們充分把這些技能和知識據(jù)為己有并消化吸收.利用必須的時間復習鞏固已學知識，訓練相應技能是提高學習效率不可或缺的重要組成部分.我的具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課結合時事，熱點，給學生講有關政治，歷史，社會等各方面的新聞，幽默等.課后做到多和學生交流接觸，了解學生的需要，以及他們對課堂上知識的掌握程度.并且在課后還布置學生專門做一些綜合潛力的作業(yè).比如說一天兩篇閱讀理解和一篇完型填空.而且我在教學中會認真設計相應的課后練習，讓學生到達學以致用;如果課堂所學的是一些基本的語言點，我就會給學生一些相應的訓練，讓學生鞏固課堂所學知識，并懂得如何在實際中應用;如果課堂教學的是閱讀課，我會給出一些關鍵詞，讓學生復述課文.沒有課后練習的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率就提不高.講課生動搞笑我在講課時，盡量講得生動搞笑，在完成教學任務的同時，經(jīng)常給學生穿插一些英文歌曲，脫口秀，趣聞，幽默故事，名言名句的仿擬等，來激發(fā)學生的學習興趣.另外一些英文歌曲也是學生感興趣的，如:后街男孩，辣妹，超級男孩，西城男孩，美國民歌等，教師能夠印制一些歌詞，在歌詞中留出一些空白讓學生一邊聽，一邊填寫，一邊模仿，既練習了口語聽力，也提高了學生學習的興趣.課后我用心參與聽課，評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平.培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新鮮血液.
語法教學反思5
一直以來，我都害怕給學生上語法課。平時教學中發(fā)現(xiàn)學生在掌握英語語法上有些困惑,尤其是基礎略差的學生更是一頭霧水。而且在教學過程中，有時為了趕時間完成課程任務，無法避免地采用了傳統(tǒng)的教育方式，使學生處于被動狀態(tài)，課堂氣氛沉悶。我開始運用啟發(fā)式，讓學生探索發(fā)現(xiàn)的方式來學習。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
每一堂課，課堂的導入起著關鍵的作用。好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，從而為下面課堂的展開做好鋪墊。比如在學習非謂語動詞-ing的時候，我首先從網(wǎng)上下載了一首含有動詞-ing形式的歌。在導入時，我讓他們欣賞了這首歌，一下子激起學生的學習興致，從而活躍了課堂氣氛。
2、結合課文，利用例句
課文里有語音、詞匯項目，也有各類語法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學語法，可以學得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在語法學習過程中，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現(xiàn)的`主要語法項目，循序漸進地學習比較系統(tǒng)的語法知識。這也正符合新課改和新教學大綱對英語語法學習的要求，符合新標準英語教材的設計。
3、觀察例句，總結規(guī)律
啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學習方式要求給學生大量的例句，讓學生在例句中去觀察總結固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
4、模仿例句，自編句子
讓學生在理解的基礎上，模仿例句寫出自己的句子。這樣可以使學生更加鞏固所學的語法知識。而且在課堂上可以讓學生展示自己的句子，通過大家一起批改，可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而有利于學生提高自己的寫作水平。
5、加強練習，鞏固運用
英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。不僅需要練習，還要講究精練。這樣有利于學生在典型練習中更準確得體會和抓住要點、難點。
以上是我語法課的幾點體會，我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時反思和調(diào)整以及學生的預習到位，所以我覺得要不斷地努力來提高自己的課堂教學。
語法教學反思6
本課的中心是引導學生掌握如何將直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語，尤其是轉(zhuǎn)化表命令的祈使句和表要求的疑問句。鑒于所授班級學生基礎相對薄弱，且語法內(nèi)容本身相對枯燥難理解，特從以下幾個方面設計課程以期能讓學生更易理解，讓課堂生動活潑。
一、引入簡單有趣。因此特意從網(wǎng)上搜索選擇了一首簡單有趣的英文兒歌。此首兒歌中反復運用到了直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化，既簡單有趣又能很快活躍課堂氣氛，作為整節(jié)課主要內(nèi)容的導入十分合適。學生在課堂上很快融入進愉快的英語氛圍。
二、導入環(huán)節(jié)還不忘聯(lián)系本單元的tpic,即Aerican English 和British English. 溫故而知新，符合學習的一般規(guī)律。在讓學生復習上節(jié)閱讀課的內(nèi)容的.同時自然引入本節(jié)語法，學生更容易順暢過渡。且三人小組活動讓學生有效鍛煉口語，效果較好。
三、導入本節(jié)課的主題后，跟學生簡單滲透直接引語和間接引語的概念，讓學生在初中知識的基礎上嘗試做幾道題目以便后面總結規(guī)律。此處題目采用游戲選擇小組競賽的形式進行，課上學生都能積極參加活動，合作學習，氣氛活躍，這一點符合新課標對英語課堂自主學習和合作學習的要求。但是在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生在開展小組活動的時候需要必要引導，部分小組的學生沒能有效利用時間，需要注意。
四，在做完八道題目后，學生大致上對該語法點有了一些自己的想法，請基礎較好的同學嘗試歸納語法要點，教師加以指點。課堂實踐證明，教師要充分相信我們的學生，他們是可以做的很好的，但在讓學生自己歸納的同時，教師一定要充分發(fā)揮其在課堂上的引領作用，在關鍵點上要給學生以點撥和提醒。
五．語法點僅靠講解是遠遠不夠的，要輔以必要練習。這一部分安排了五道題目來了解學生對該知識點的掌握情況。采用小組搶答的形式，課堂反饋相對理想，大部分學生能夠靈活運用。
六．講完所有知識點后，讓學生在小組活動中自由發(fā)揮，進一步深化該知識點并鍛煉口語。學生反應熱烈，活動效果很好。
語法教學一直是英語教學中的難點問題，如何將語法教學生動化，讓學生學得開心，學得輕松還需要我們更多的探索，希望能從本節(jié)課中反思總結出有效的經(jīng)驗教訓，以期更多進步！
語法教學反思7
本課時為語法教學，語法項目均在前面講過，語法課本來都枯燥，學生注意力可能不夠集中，注意調(diào)動學生積極性和激趣很重要。在教學過程中多引導學生關注對這些短語的整體學習，并有效地在語句中正確套用。在實際語言運用中，人們往往將這些句型視為一個整體進行記憶和運用，若教師在教學中注意關注這一特征，并得當?shù)匾龑W生有意識地對它們進行整體識記和運用，可有效降低學生語言運用的錯誤率，也使相關內(nèi)容變得輕松易學。
通過本節(jié)課的教學，反映出的問題較多，今后的教學措施：
第一、強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優(yōu)生及中上等的注意培養(yǎng)他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。
第二、抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識并如何把識記的'內(nèi)容用于實踐中，
第三、書面表達是一個薄弱環(huán)節(jié)，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析。
語法教學反思8
我國著名教授熊川武博士把反思性教學定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題。因此，反思對語法教學的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時調(diào)整教學方法。注意培養(yǎng)學生運用語法規(guī)則的能力。在學生大量語言實踐的基礎上，教師應按照實踐—認識—再實踐—再認識的思想，不斷拓寬和加深學生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。
其次，突出重點，集中教授。語法教學要集中內(nèi)容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，特別是進入選修教材的語法學習和高考復習備考階段，更應如此。在實際教學中，教師應該讓學生在充足語境中反復實踐相關的.重點語法項目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學習。讓學生在所學課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項目相一致的語言表達形式，并能在課堂上與老師一起就語法項目進行觀察、歸納和總結，提出一些解決問題的建議。
語法教學反思9
我在本周新目標初中英語九年級語法專項復習被動語態(tài)在教學設計和教學實施方面，我自認為做得比較成功的有這樣幾個方面：
1、正確理解教材 本節(jié)就是要讓學生回顧被動語態(tài)，由漢語學過把字句、被字句引入，加深對被動語態(tài)的理解
2、實證地分析學生情況 我們的學生來自偏僻的農(nóng)村，英語基礎較差，但有學習的熱情，有上進的.決心。
3、清晰地確定與表述課時目標
4、以學生為主體設計教學活動。讓學生通過練習得出結論。
5、對教學重點難點或需要注意的地方教學強化。
但是還有些地方值得改進
1、沒有注意對個別差異較大的同學個別指導
2、有點注重完成課時內(nèi)容，沒有注重盡量關注每一個學生，沒有注意對沉默和邊緣的學生予以特別關注，而是更多地關注教學設計和教學內(nèi)容的完成。
3、學生課堂反映不夠好。
通過學習，我認識到自己在課堂教學方面還有很多不足的地方，標準給出了努力的方向和具體的措施，使自己受益匪淺，決心在今后的教學活動中努力改進，不斷提高。
語法教學反思10
語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，語法的學習為學生綜合運用語言知識進行交流鋪墊基礎。然而語法教學始終是英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。面對繁瑣的語法內(nèi)容，教師一條條的講，學生一句句的背，會讓厭煩學英語的學生更厭煩。當前中學語法教學中存在諸多問題，主要表現(xiàn)：一是過分偏重語法知識的傳授，注重語法條條框框的識記，忽略對學生在真實語境中理解和運用語法規(guī)則的能力的培養(yǎng)。另一方面，片面“淡化”語法教學，忽視語法教學在英語教學中的應有作用。我國外語教學界曾一度出現(xiàn)“過分強調(diào)英語教學應側重培養(yǎng)交際能力，避開語法規(guī)則的條條框框”的做法。
教師的語法課上得具體形象，易于掌握，就能提高學生的英語學習熱情和興趣。要想把語法課上得形象、生動、有趣，就必須找準英語語法教學改革的突破口，改進教學方法，精心設計情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在生動活潑的交流中不知不覺地進入良好的學習狀態(tài)，越過語法障礙，愉快地進行英語學習。
在“高中英語高效課堂語法教學主題研究”中，教師通過課題的開展，提高教師理論水平和實踐能力，更新教育理念。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，推行自主、探究、合作與主動接受相結合的教學方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。學生提高了學習效率，學習積極性，在學習時間比以前少，課時減少的不利情況下，提高了課堂學習效果，掌握了重點語法知識。教師在進行語法教學中，應注意以下問題。
1.注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結構、以及關系代詞which,that,who,whom;關系副詞where,when,why至于關系代詞和關系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
2、注意反復。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。
3、在語法練習中讓學生體驗成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設計上。學生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學生會什么，教師就測驗什么。讓學生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的'知識學習打下良好的基礎。
4、注意學生的異體性?！爱愺w性”即個體差異。教師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。
5、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習或是表演當中，教師都應給予學生適當?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學生是否具有回答這個問題的能力。
6、激發(fā)學生的興趣。首先，我們應明白英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學過的語法應用到交談中去。在練習當中巧設問題情境，避免學生機械練習，進行有針對性、實效性的練習。
但是由于學生基礎較差，興趣和成績的提高都需要假以時日。但相信只要師生愿意齊心協(xié)力，老師能以科學的教學方式，能以學生為中心，語法教學效果一定會得到改進。
語法教學反思10篇(基本語法知識教學反思)相關文章：
★ 《小小的船》教學反思12篇(小小的船教學反思及改進措施)
★ 《小木偶的故事》教學反思12篇 小木偶的故事教學設計及反思