物態(tài)變化教學(xué)反思8篇(物態(tài)變化課后反思與收獲)

時間：2023-12-30 22:45:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的物態(tài)變化教學(xué)反思8篇(物態(tài)變化課后反思與收獲)，以供借鑒。

物態(tài)變化教學(xué)反思1

　　復(fù)習(xí)完物態(tài)變化這一節(jié)后，我對這一節(jié)的復(fù)習(xí)有以下幾點(diǎn)反思。

　　1、對物態(tài)變化這一章的概念，如熔化，凝固，升華，凝華，汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積出現(xiàn)把熔化和升華混淆等。

　　2、不能用所學(xué)的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。如在這張?jiān)嚲淼膶?shí)驗(yàn)題中，其實(shí)考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。如果單純的.問：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？大部分學(xué)生都能回答出來。但是，結(jié)合實(shí)際生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢，他們就無所適從。

　　3、對于溫度計的讀數(shù)也不太熟練。零下22度往往看成22度。最后一題是關(guān)于溫度計的計算，全班只有少數(shù)同學(xué)答對，可見我在上溫度計這節(jié)新課時，講的過于簡單。沒有進(jìn)行深入的訓(xùn)練。這個毛病有待在以后的課上改正。

　　4、探究實(shí)驗(yàn)仍是弱點(diǎn)。這就需要在以后應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，更需要我們在平時的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手能力的鍛煉。應(yīng)該多做一些探究性實(shí)驗(yàn)和對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。但最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生]學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

物態(tài)變化教學(xué)反思2

　　在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

　　我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。

　　1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標(biāo)。

　　2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。

　　3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會了合作，更大的`收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　在本節(jié)課中我認(rèn)為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：

　　1.其他小組在聽講過程中如果有不懂的應(yīng)該隨時可以對質(zhì)，如果匯報的小組沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽的”。坐在下面聽講的學(xué)生更是希望能評價上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價，在評價的過程中就不知不覺地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。

　　2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問題。

　　我們在不斷的進(jìn)行探索，相信在我們不斷的努力下，學(xué)生的成績和能力定會有所提高。

物態(tài)變化教學(xué)反思3

　　我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。

　　2.在課堂教學(xué)中，讓部分知識請學(xué)生為大家講，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會，這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要

　　多，而且在選擇上會更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。

　　3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　在本節(jié)課中我認(rèn)為在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：

　　1.學(xué)生在聽講過程中如果有不懂的應(yīng)該隨時可以對質(zhì)，如果講課的學(xué)生沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會的老師一定不講，老師講的`一定是學(xué)生最想聽的”。聽講的學(xué)生更是希望能評價講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價，在評價的過程中就不知不覺地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。

　　2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問題。

　　我在不斷的進(jìn)行探索，相信在我不斷的努力下，學(xué)生的成績和能力定會有所提高。

物態(tài)變化教學(xué)反思4

　　《升華和凝華》

　　這節(jié)課的內(nèi)容我主要分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外講解生活中常見的升華和凝華的自然現(xiàn)象。教學(xué)中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。

　　今后的改進(jìn)意見

　　1、精練教學(xué)語言

　　2、一個問題提出之后沒有給學(xué)生足夠的思考空間，過急地把所要的答案講出來，學(xué)生沒有足夠的思考空間。

　　3、學(xué)生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時，學(xué)生有困難，說明學(xué)生缺少對身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察，所以在講解這些知識的時間上花的太多，造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學(xué)生設(shè)置問題的時候缺少邏輯性和層次性?？傊?，在以后的教學(xué)中要注意各個環(huán)節(jié)的緊密性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及提高問題的有效性。

　　《熔化和凝固》

　　本節(jié)課的教學(xué)，突出對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng)，將原來作為演示實(shí)驗(yàn)的`“固體熔化過程”改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生充分認(rèn)識固體熔化時的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。

　　在課堂預(yù)設(shè)中，我本是根據(jù)以上教學(xué)思路來上課，目的通過學(xué)生動手和親自觀察來真正體會到科學(xué)給他們帶來身心的愉悅，從而喜歡上科學(xué)，愛上科學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神，并根據(jù)記錄數(shù)字畫出熔化表圖象，得出不同固體熔化時特點(diǎn)，并根據(jù)熔點(diǎn)分析其中規(guī)律。

　　由于這節(jié)課是學(xué)生動手操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制，并課堂45分鐘時間不夠充足，導(dǎo)致多次學(xué)生實(shí)驗(yàn)不太成功，哪就為下面分析其中科學(xué)規(guī)律難以在課堂探討。以致這節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容無法在課堂上順利完成，學(xué)生聽得還是一知半解。

　　見到如此，調(diào)整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂趣。

　　今后的改進(jìn)意見

　　1、對于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)完成效果，否則就無從談起，但如何在45分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計實(shí)驗(yàn)并完成操作過程，畫出圖象規(guī)律，這對學(xué)生動手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗(yàn)操作過程，只要求學(xué)生能夠能夠通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時間。

　　2、在學(xué)生觀察時，也要求學(xué)生明確分工，1位同學(xué)攪拌，一位同學(xué)記時間，一位同學(xué)觀察狀態(tài)變化，一位同學(xué)觀察溫度計示數(shù)，并要求試管內(nèi)溫度與水的溫度保持5攝氏度之差。這樣以免溫度升得過快無法觀察到溫度在40攝氏度時保持不變。

　　3、海波和石蠟少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

　　4、并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到共同掌握好知識的效果。

　　5、在教學(xué)中作為老師要先進(jìn)行演示，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。

　　《汽化和液化》

　　本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認(rèn)識到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。

　　在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂趣。

　　今后的改進(jìn)意見

　　1、隨堂練習(xí)量不夠，學(xué)生暫時無法解解釋生活中相應(yīng)的一些現(xiàn)象，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。

　　2、在教與學(xué)這個環(huán)節(jié)，即師生間互動與交流還需要加強(qiáng)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

　　3、在講解“白氣”時，注意講明白它是由水蒸氣變來的小水珠。

物態(tài)變化教學(xué)反思5

　　長期的應(yīng)試教育，使我們這些一線教師變得非?！皩I(yè)”，“?！钡酱竽X中只剩下中考要考的那點(diǎn)東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應(yīng)有的“裁體”作用，我們必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方式，尤其是知識儲備方面多下點(diǎn)功夫。

　　1、正確理解、運(yùn)用“熱”字：

　　“熱”一詞多義，它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在初中物理教學(xué)中不明確用上述三個詞來表述，而非要用一個籠統(tǒng)的“熱”字呢？這是因?yàn)椋撼踔猩_始對有關(guān)熱學(xué)的概念尚未建立，但很多跟熱現(xiàn)象有關(guān)事物能用“熱”字來具體表示，如溫度概念就是通過“冷熱的程度”來表達(dá)的；熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說明的，而句中的“熱”究竟指什么？可以說含糊而不確切，但卻能使我們領(lǐng)會。事實(shí)上，很多熱學(xué)概念都無法用日常生活中的通俗話來嚴(yán)格確切地表達(dá)。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過程中熱能轉(zhuǎn)移的量度”，在學(xué)習(xí)熱能的概念前我們無法給熱量下這樣的定義；而建立熱能概念又是在學(xué)習(xí)了溫度、熱量等概念的基礎(chǔ)上的。所以，我們不可能簡單地一次給學(xué)生講清每個熱學(xué)概念?？墒恰盁帷庇质侨藗冊陂L期生活、生產(chǎn)的過程中形成的一個模糊卻又能表示具體事物和現(xiàn)象的字，只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說明熱學(xué)的.概念，隨著以后知識增加，再逐步加深對這些概念的理解。因此，在熱學(xué)教學(xué)上應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

　　⑴初學(xué)熱學(xué)時，通過“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生積累較多的感性認(rèn)識。

　?、撇灰庇谟谩翱茖W(xué)”的語言給熱學(xué)概念下嚴(yán)格的定義，而是借助于“熱”字建立初步的概念。

　　2、正確理解本章的教材編寫結(jié)構(gòu)，合理分散教學(xué)難點(diǎn)。

　　同舊教材一樣，本章開篇講的也是溫度和溫度計。這不僅僅是因?yàn)樗鼈兪潜菊碌念A(yù)備知識，更因?yàn)槲飸B(tài)變化是圍繞“溫度變化”進(jìn)行的，“溫度”是本章知識結(jié)構(gòu)的核心。也就是說如果沒有“吸熱”或“放熱”過程，就不會發(fā)生物態(tài)變化。同舊教材相比，新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程”的要求，但這兩個實(shí)驗(yàn)不但探究程序復(fù)雜而且操作技能要求高，實(shí)驗(yàn)耗時長，數(shù)據(jù)處理難度大，因此要想取得理想教學(xué)效果難度較大。教材之所以選擇這兩個實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來”。也就是說，這是“知識目標(biāo)”與“過程和方法目標(biāo)”相統(tǒng)一的結(jié)果。這就要求兩個實(shí)驗(yàn)必須得出正確的結(jié)論。

物態(tài)變化教學(xué)反思6

　　新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的'知識。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過程。

　　通過以上的活動，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識都有很大的幫助。

　　關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)。

　　第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來也浪費(fèi)時間。如果用一次性紙水杯來代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個實(shí)驗(yàn)了?？梢允惯@個實(shí)驗(yàn)更加方便簡單，提高學(xué)習(xí)效率。同時，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會的觀點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時間太長，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。

　　第二，用硬紙殼做一個杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時間。當(dāng)聽到水發(fā)出響聲時，再打開紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。

　　第三，實(shí)驗(yàn)時，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時，紙杯底逐漸變黑，不用擔(dān)心，實(shí)驗(yàn)完畢后，把水倒出，輕輕地刮開已變黑色的紙杯底，就可以看見白色的紙杯完好無損了。

物態(tài)變化教學(xué)反思7

　　本單元學(xué)習(xí)過程中需掌握十一個主要概念，六個物態(tài)變化過程，兩個探究實(shí)驗(yàn)，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)變化過程較多，學(xué)生容易混亂，所以在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生用簡單的生活事例去理解。

　　以《汽化和液化》一節(jié)為例，理論內(nèi)容很簡單，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去，能不能用這一節(jié)的知識解釋自然界中的一些常見現(xiàn)象，需要一個鍛煉的過程，需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，提高思考能力。有這樣一個題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個燙傷更嚴(yán)重？”對于學(xué)生來說，在沒有教師指導(dǎo)，不查閱資料的情況下這不是一個很簡單的問題。這也是生活中的常見現(xiàn)象。解決這個問題就要知道其中存在的物態(tài)變化過程，把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用進(jìn)去。我覺得解決這個問題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力。

　　自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現(xiàn)象形成的過程也是理論知識的一個拓展。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的情況下，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在講解的時候還要強(qiáng)調(diào)吸熱和放熱。

　　水的沸騰探究實(shí)驗(yàn)是汽化現(xiàn)象的延伸學(xué)習(xí)，目的在于鍛煉學(xué)生動手操作、觀察總結(jié)能力。僅從操作上來講，該實(shí)驗(yàn)很簡單，大部分學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行總結(jié)，還是需要學(xué)生認(rèn)真對待。

　　總的'來說，物理知識來源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗(yàn)理論知識得出的過程，并能把理論知識靈活地應(yīng)用到生活中去。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合能力，“在物理中體驗(yàn)到生活，在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要。

　　教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

　　作業(yè)中出現(xiàn)的問題：學(xué)生在表達(dá)物態(tài)變化的時候?qū)懥隋e字，熔化的“熔”字寫成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫成的“氣”，熱脹冷縮的“脹”寫成了“漲”。出現(xiàn)這樣的原因，除了學(xué)生看書不認(rèn)字外，我在上課的時候有強(qiáng)調(diào)，但沒落實(shí)到寫下來，這使得我吸取了一個教訓(xùn)：越是簡單的地方越有可能出現(xiàn)錯誤。所以老師就不能忽略，而應(yīng)在教學(xué)過程中時刻提醒他們。