下面是范文網(wǎng)小編分享的循環(huán)小數(shù)教學反思12篇(用循環(huán)小數(shù)解決問題教學反思)，供大家參考。

循環(huán)小數(shù)教學反思1

　　1.教學時，我從學生功能的思維特點出發(fā)，設(shè)計復(fù)習舊知得出循環(huán)小數(shù)，再從循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——分類，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應(yīng)用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解。

　　2.以往的教學程序上主張“先教后學”，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發(fā)展。我的教學設(shè)計能讓學生在復(fù)習舊知的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣，變“先教后學”為“先學后教”。遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學習，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，使每個學生都獲得平等參與的機會，真正做到讓每個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步。

　　3.練習的設(shè)計，我是花了較多的心思。這些練習是有很強的針對性的'。一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步思考，有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的認識；二是注意了結(jié)合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力，進而成為學習的主人。

循環(huán)小數(shù)教學反思2

　　前幾天參加了學校組織的新課標學習的匯報課，我講的是《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)，現(xiàn)結(jié)合本節(jié)教學談一談充分利用好創(chuàng)設(shè)情境可以提高小學數(shù)學課堂的教學效果，達到師生的“雙贏”。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)出發(fā)除法的計算及商的近似值的.基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點，也是新知。當我初備此課時，我就想到了一個最熟悉的故事，于是新課伊始我設(shè)計故事導入，“同學喜歡聽故事嗎，今天老師要給大家講個故事，故事的內(nèi)容是：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚……”

　　當我剛剛講了幾句時，孩子們的臉上就有了笑容，我知道學生都知道這個故事，我于是問，這個故事你們聽過嗎，學生回答聽過，我順勢問，那誰能接著講下去。其實，有趣的故事一下子，把原來嚴肅的課堂變得生動，讓原本復(fù)雜難理解的數(shù)學知識，一下子在故事中讓孩子們體會到了，不斷重復(fù)，講也講不完，其實這也是本節(jié)課中，循環(huán)小數(shù)的特點，一下接近了孩子們與所要掌握的知識間的距離。能激發(fā)學生的認知興趣，直接影響著一節(jié)課的教學質(zhì)量。合適的導入，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲望，促使學生主動參與學習，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。

循環(huán)小數(shù)教學反思3

　　循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象是教學的一個難點。我用游戲?qū)耄⒆觽兊淖⒁饬?。再通過除法計算讓學生發(fā)現(xiàn)有些能除盡有些除不盡。由此通過對這些除法計算過程及結(jié)果的比較，觀察它們的商和余數(shù)有什么特點，由于余數(shù)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，商也依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。讓學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關(guān)系。并且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的。從而，引出循環(huán)小數(shù)的概念。然后通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)。通過對循環(huán)小數(shù)的學習，使學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。理解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念，及循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

　　本節(jié)課是通過猜想、驗證、現(xiàn)舉例、最后概括、層層加深對“循環(huán)小數(shù)”的理解，這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于學生今后的.學習，通過學生間合作、自己概括定義，使學生能更好地理解定義，同時也獲得學習的成就感。

　　一開始，我就用游戲的形式激起學生的學習熱情，然后又用了學生身邊的循環(huán)現(xiàn)象為導入點，讓學生體驗“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，將生活與數(shù)學融合在一起，使學生真正理解“循環(huán)”含義。從而為學生架起知識遷移的橋梁。

　　在新課中，我首先從生活中的現(xiàn)象入手，從而引導學生主動探究數(shù)學中的問題，通過讓學生自己動手算，自己參入練習，不斷地觀察、分析、比較討論等學習方式充分調(diào)動學生的積極性，給學生提供自主合作探究的空間，讓學生全面參與新知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生真正體驗探究的樂趣，從而使生硬的概念課堂變得生動起來。

循環(huán)小數(shù)教學反思4

　　循環(huán)小數(shù)的學習，我依然采用了小組合作交流的模式，但是在用時上，還是很長時間，但在學習過程中，我卻有了新的發(fā)現(xiàn)，當孩子們在小組展示交流時，孩子們有了一種自我交流的意識，須得把自己的想法、把同伴的想法都交流后，才讓老師說話，無疑這也是我們課堂要追求的一種狀態(tài)，只有這種良好的狀態(tài)持續(xù)下去，才能真正地讓孩子們養(yǎng)成思考與交流的習慣，才能讓孩子們養(yǎng)成一種自主學習的習慣，我這個教師看來真的是作為一個配角了，甚至我想?yún)⑴c時，孩子們把我擋了回來“老師，還有交流的同學呢？”我只好把我想說的放下，當同學們終于給我機會時，我驀然間發(fā)現(xiàn)自己想說的話忘記了，看來，我的功力修煉地還不夠。

　　通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)對循環(huán)小數(shù)有了一個初步的認識，并且通過第二節(jié)課中的拓展練習，讓孩子們對循環(huán)小數(shù)的認識不再僅僅停留在表面，而是更深入，讓孩子們感受到學以致用的概念，同時，也為老師的教學提供了更好的`案例，那就是我們老師在上課時，雖然，我們要精心上課，需要完成學校要求的一些東西，但想要真的讓自己的課堂活起來，想要讓孩子們學習的知識活起來，既具有靈活性，有具有應(yīng)用性。作為老師我們必須做好第一手的準備，那就是充分的備課，讓孩子們得到的是老師游刃有余的教誨，而非教師準備不足的尷尬，只有老師在備課時，既關(guān)注了本節(jié)課的知識點本身，同時，又關(guān)注到了，本節(jié)課知識的應(yīng)用與拓展，才能真正地讓每一節(jié)課學習的知識活起來，靈動起來，讓自己的課堂和所學習的知識具有了生命力，也只有有生命力的知識才能變得真正的有意義，也只有如此，我們的課堂孩子們才能真正地參與其中愛學樂學！

　　每節(jié)課中，我們都會有不同的收獲和感受，而教師首先做到充分的準備是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵，如果沒有教師的提前做好的一切準備，那么我們的課堂也就已經(jīng)失敗了，何必什么事都怨到孩子們身上呢?只有內(nèi)容充實的課堂才會吸引孩子們的學習。

　　另外，在這節(jié)課中，我也感受到了對于孩子常規(guī)的重視對于孩子數(shù)學基本能力的重要性，比如相關(guān)內(nèi)容的口算，相關(guān)內(nèi)容的各種題型的訓練，都應(yīng)該讓孩子們不間斷地進行培養(yǎng)與訓練，否則，孩子們的學習就會顧此失彼，學習效率大打折扣。

　　孩子們學習的好壞，更多的在于教師是否擁有正確的把握能力！

循環(huán)小數(shù)教學反思5

　　數(shù)學問題生活化、實踐化是新一輪數(shù)學教學改革中的重要觀念。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一種實踐的體驗，在實踐中不斷理解和反思。作為一名一線的數(shù)學教師，教學水平需在不斷的行動研究過程中漸次提高進行不斷的嘗試與反思。現(xiàn)就五年級“循環(huán)小數(shù)”教學片斷的改

　　進來闡述嘗試反思改進的具體意味。

　　第一次實踐時，是在揭示概念的過程中一味的強調(diào)講解怎樣的小數(shù)才是循環(huán)小數(shù)，扶的太多包的太牢，以至于學生無法自己體驗得出循環(huán)小數(shù)的定義。在第二次實踐中，做了相應(yīng)的調(diào)整。首先從圖形引入，直觀的讓學生感受循環(huán)現(xiàn)象，其次讓學生從生活中尋找循環(huán)現(xiàn)象，體驗到循環(huán)現(xiàn)象在生活中處處可見，最后回到數(shù)學中來，探究數(shù)學王國中的循環(huán)現(xiàn)象。在概念的揭示過程中，教學又分成兩步，第一讓學生通過幾組豎式計算初步體驗到小數(shù)部分有依次、不斷、重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，這樣的`小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。第二，通過幾道判斷題進一步完善循環(huán)小數(shù)的定義。預(yù)設(shè)的很好，但是在實踐過程中出現(xiàn)了一些問題。當教師讓學生獨立判斷循環(huán)小數(shù)時，有部分學生無從入手，判斷的正確率不高，因此在反饋的時候我逐題進行分析，幾經(jīng)周折學生還是很難把定義補充完整，以至于這個環(huán)節(jié)浪費了較多的時間。課后，備課組的成員針對于對于這個環(huán)節(jié)的處理做了詳盡的分析。教學的本意是讓學生有更多體驗的機會，能夠自己悟出定義。但是在體驗的背后教師忽視了學生最根本的認知發(fā)展規(guī)律，通過具體的事物和形象，對所學知識充分感知，進而抽象概括，上升為理性的認識，在定義沒有下完整的情況下，學生根本沒有一個判斷的標準，只有憑借自己淺薄的認知去“碰運氣”，得出的結(jié)果沒有可立足的依據(jù)。因此在一味強調(diào)數(shù)學體驗教學的模式時，教師還是要依照學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，體驗并不等于一味的放手，并不等于一定要讓學生出錯形成矛盾的沖突，傳統(tǒng)的概念教學過程還是可取的，就是在生成概念后再鞏固概念。

循環(huán)小數(shù)教學反思6

　　不論是參加完賽講、研討課，還是平時的常態(tài)課，在講課之后心里總是沉甸甸的，想著每一個環(huán)節(jié)是否恰當，想著學生接受理解的程度，想著學生是否在全程參與，想著自己是不是還沒有走到高效上來……，雖然備課時竭盡所能，但實際與想象總會千差萬別。

　　今天第一節(jié)是我們組內(nèi)的研討課，教學《循環(huán)小數(shù)》，這是許多名師許多公開課教師經(jīng)常上的一節(jié)課，雖然不能與他們相提并論，但作為一節(jié)研討課，我也是動了一番腦筋的。但在教學完之后，我感覺有以下不足：

　　1、學生板演的較少。如在分組計算完1÷2、1÷3、1÷4……之后，應(yīng)該讓學生將兩數(shù)相除的結(jié)果自己板演在黑板上，這樣不僅更充分的體現(xiàn)了學生的作用，而且更能看到學生在自學之后，對于循環(huán)小數(shù)的兩種表示方法是否理解和掌握，省去了教師之后的專門將簡寫作為一個知識進行教學的局面。更能看到學生的學習成果。在之后的另一個班的上課中，我及時的糾正了這一環(huán)節(jié)，讓學生去寫，結(jié)果學生兩種簡寫的形式都寫出來了，學生是能自己學會的，老師還是有點想象不周。

　　2、學生的舉例。自學指導的'設(shè)計中包括了學生舉例的這一要求，也是為了讓學生在初步看書理解的基礎(chǔ)上先嘗試舉例，在學習中利用這些例子形成更多的表象，為概念的形成打好基礎(chǔ)。但由于時間關(guān)系，只是利用現(xiàn)有的計算結(jié)果中的一些小數(shù)做了歸納概括，這樣就顯得有點“證據(jù)不足”“感染力不深”的感覺，就此來總結(jié)，有點略為倉促。

循環(huán)小數(shù)教學反思7

　　循環(huán)小數(shù)這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。

　　在新課改理念下，為改變學生學習方式，倡導學生主動參與到學習的全過程中來，讓學生“學會學習”、“學會探究”、“學會創(chuàng)新”、“學會合作”。學生學習知識不是一個簡單的接受過程，而應(yīng)是一個探索的過程，一個發(fā)現(xiàn)的過程。學生只有通過自己的實踐、比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而領(lǐng)悟、內(nèi)化為認知結(jié)構(gòu)。所以我認為教師在積極引導學生探索知識的同時，應(yīng)給他們留出足夠的思維活動的時間和空間，讓學生有充分展示自己才能的機會，使每個學生的能力都能得到發(fā)展。

　　基于以上認識，在設(shè)計教學過程時，我注意從學生的實際出發(fā)，先通過計算5÷8、1÷3、79.2÷6、58.6÷11，獲得具體例證。使學生感受到某些除法與以前學的不一樣，這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡。在進行初步感知后，讓學生對算式分類，學生自然而然分為除盡和除不盡兩類，除盡的是已經(jīng)學過的，今天我們就來研究除不盡這一類算式的特點和規(guī)律。這樣從實際計算中引發(fā)認知沖突，激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了進一步探索的愿望。

　　圍繞“這些除法算式為什么除不盡，商有什么特點？”小組展開了熱烈討論，由于給學生創(chuàng)設(shè)了充分的'活動空間，發(fā)揮了學生的主體性，使學生主動參與學習，主動探索問題，培養(yǎng)了學生探索創(chuàng)新的能力，與人合作交流的意識。學生首先發(fā)現(xiàn)由于余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的。緊接著教師說明像這樣的小數(shù)還有很多，如0.333……、5.32727……、0.444……、1.68181……這些小數(shù)有什么共同點？學生又發(fā)現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是依次不斷的，小數(shù)的位數(shù)是無限的。在學生深刻地理解了循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性后，再通過讓學生自己來取名字，看書等活動，學生自己總結(jié)出了循環(huán)小數(shù)的概念，同時也培養(yǎng)了學生歸納概括的能力，看書自學的良好學習習慣。最后教師照應(yīng)前面對算式的分類，引出了有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念，擴大了小數(shù)概念的外延。并引導學生對本課所學知識進行了歸納整理。

　　整個教學過程都采用探索、討論的學習方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特點，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

循環(huán)小數(shù)教學反思8

　　教材分析

　　循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材通過例8，先讓學生做除法。通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡。然后，教材中提出問題，讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想這是為什么。根據(jù)學生計算出的除法豎式，引導學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關(guān)系。由于余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的。從而，引出循環(huán)小數(shù)的概念。接著，教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)。到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。最后，介紹循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念，這些都是選學內(nèi)容。介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法，說明當兩個數(shù)相除不能除盡時，可以用循環(huán)小數(shù)表示商，小數(shù)的循環(huán)部分可以只寫出第一個循環(huán)節(jié)，并在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上面各記一個圓點。

　　學情分析

　　我們班的學生思維活躍，上課時還能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極主動發(fā)言，善于提問。學生在生活中已感受過循環(huán)、重復(fù)的現(xiàn)象，也經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力，為今天的學習打下了良好的基礎(chǔ)。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的`意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。

　　教學目標

　　知識技能目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

　　思維發(fā)展目標：經(jīng)歷循環(huán)小數(shù)的認識過程,體驗探究發(fā)現(xiàn)的學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。

　　情感態(tài)度目標：感受數(shù)學的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增強學好數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。

　　教學重點和難點

　　教學重點：通過筆算，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。

　　教學難點：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

循環(huán)小數(shù)教學反思9

　　1.教學時，我從學生功能的思維特點出發(fā)，設(shè)計復(fù)習舊知得出循環(huán)小數(shù)，再從循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——分類，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應(yīng)用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解，五年級數(shù)學循環(huán)小數(shù)教學反思。

　　2.以往的教學程序上主張“先教后學”，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發(fā)展。我的教學設(shè)計能讓學生在復(fù)習舊知的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣，變“先教后學”為“先學后教”，教學反思《五年級數(shù)學循環(huán)小數(shù)教學反思》。遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學習，不僅可以使學生有更多的機會對自己的`想法進行表述和反省，也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，使每個學生都獲得平等參與的機會，真正做到讓每個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步。

　　3.練習的設(shè)計，我是花了較多的心思。這些練習是有很強的針對性的。一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步思考，有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的認識；二是注意了結(jié)合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力，進而成為學習的主人。

循環(huán)小數(shù)教學反思10

　　本節(jié)課教學的是循環(huán)小數(shù)，對于學生而言這是一個全新的知識。由于這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，因此是教學的一個難點。在這節(jié)課的教學中，我采用四環(huán)節(jié)教學，其實對于我來說新接觸這樣一個教學方法，一開始我都有點不適應(yīng)，總感覺在教學時憋得慌，自己總是想說想講，但又意識到要盡可能的讓學生多說，老師要學會聽了，適時地加以指導最好。

　　因此在本節(jié)課的教學中，我引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。數(shù)學知識只有通過學生主動的參與，自主的探索，才能內(nèi)化為學生自己的知識。本節(jié)課我通過算一算、想一想等活動，讓學生在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)及無限小數(shù)等相關(guān)概念。讓他們在動腦、動眼、動口的過程中探究問題，獲取新知，讓他們真正成為學習的主人。

　　最后運用新知來解決問題，達到自我檢測，即新知探究結(jié)束后做以歸納總結(jié)，并設(shè)計不同層次的'練習題，讓學生通過相關(guān)練習，鞏固所學知識。并通過反饋，讓不同的學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，享受不同的成功。

　　新的教學方法要求老師和學生都要有新的改變，老師更要費心費神的去備課，做好引領(lǐng)，讓學生來適應(yīng)新的教學方法，學會做學習的真正的主人，敢于質(zhì)疑，提出有價值的數(shù)學問題，今后我會更加努力，學習新的教學方法和理論，爭取早日成為一個合格的新課改的先行人。

循環(huán)小數(shù)教學反思11

　　五年級二班：董紅林 循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，在新課的導入時，我用一個老掉牙的故事巧妙的引入課題?！袄虾蜕泻托±虾蜕小钡墓适率菍W生非常熟悉的，這個故事具有“同一個內(nèi)容在不斷地重復(fù)”、“永遠也講不完”的特點，讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。我反思如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。

　　新課導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，上課一開始，我先根據(jù)一個故事，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說出“依次不斷重復(fù)”，再讓學生通過看圖形找規(guī)律，加深感知。在教學中，我合理地創(chuàng)設(shè)和運用了情境，有利于學生對學習內(nèi)容的理解，教學效率的提高。

　　二、引導學生探索發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特征。

　　重視對學生探索過程的引導，讓學生自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。本節(jié)課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。在學習過程中，調(diào)動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。再通過讓學生自學課本，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù)、無限小數(shù)的區(qū)別，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學生的閱讀數(shù)學書的`習慣和自學的能力。

　　三.放手讓學生大膽探索，牢固掌握新知

　　本節(jié)課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)簡寫法及讀法等，由于準備充分，學生對知識掌握牢固。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權(quán)還給了學生，是否讓學生自己去探索數(shù)學的奧秘。在上述案例中，學生在思考、爭論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，應(yīng)該成為參與數(shù)學活動的一分子。給予學生充分的時間和空間讓學生討論與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。

　　四、不足之處：

　　本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復(fù)”這幾個關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性體現(xiàn)。在練習的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。

循環(huán)小數(shù)教學反思12

　　一、好的開頭是成功的一半

　　數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態(tài)。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，以一個學生們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課，很好地吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課。同時，我提出問題：生活中還有像這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過學生舉生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生感知什么是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？誰在循環(huán)？這樣，有效地分解了教學難點。

　　二、大膽嘗試、自主性的`發(fā)展

　　在以往的教學程序上主張先教后學，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發(fā)展，于是在教學《循環(huán)小數(shù)》時，我把學習內(nèi)容設(shè)計為前置性研究：你能對下面的分數(shù)進行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣。

　　三、靈活處理教材

　　教學時，我從學生功能的思維特點出發(fā)，先讓學生進行課前研究，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念判斷循環(huán)節(jié)寫法豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應(yīng)用新知的過程中，加深對新知的理解。

循環(huán)小數(shù)教學反思12篇(用循環(huán)小數(shù)解決問題教學反思)相關(guān)文章：

★ 數(shù)學循環(huán)小數(shù)教學反思范文6篇(小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)教案)