下面是范文網(wǎng)小編分享的竊讀記教學(xué)反思7篇 竊讀記 教案，歡迎參閱。

竊讀記教學(xué)反思1

　　第一組課文以“我愛閱讀”為主題，與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生也能很好地找到共鳴?！陡`讀記》作者林海音用樸實(shí)無華的語言給我們講述了她竊讀的經(jīng)歷以及竊讀的滋味，是在告訴我們她對閱讀的喜愛以及我們現(xiàn)在應(yīng)該珍惜閱讀的機(jī)會(huì)，多多閱讀。尤其課文最后一句話“記住，你們是吃飯長大的也是讀書長大的”，更是讓學(xué)生明白閱讀的意義。

　　在教學(xué)上，我以古人酷愛讀書的一些小故事導(dǎo)入，并讓他們談?wù)勛约鹤x書的體會(huì)與感受，然后引入課文。首先讓他們理解什么是“竊讀”，有沒有“竊讀”的經(jīng)歷，然后進(jìn)入課文。接著檢查預(yù)習(xí)字詞情況，用展示的字詞說一段話，這樣不僅能夠檢測字詞，還能發(fā)揮學(xué)生的思維能力。然后找出描寫作者“竊讀”的句子，體會(huì)“竊讀”的滋味。在這一環(huán)節(jié)對一些句子與段落進(jìn)行了品析，通過字詞以及作者生動(dòng)地描寫體會(huì)作者“竊讀”的滋味，主要是讓學(xué)生們自己總結(jié)。接著讓學(xué)生找出作者是怎樣“竊讀”的，那些動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫都非常的傳神，值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。最后，總結(jié)作者“竊讀”的原因，也就是作者如此熱愛閱讀的原因，即文章的最后一句話。然后讓學(xué)生們說說自己對這句話的理解。在本節(jié)課后，還進(jìn)行了一個(gè)小小的辯論，“竊讀算不算偷”，同學(xué)們反應(yīng)很熱烈，絕大部分同學(xué)都表達(dá)了自己的想法。

　　整個(gè)課堂下來，學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的把握還比較到位，也能理解文章的.中心，整個(gè)流程還比較清晰流暢，但是有很多不足的地方。

　　首先，在過渡語上，太過隨意，顯得環(huán)節(jié)之間的銜接不緊湊。其次，教師語言有待加強(qiáng)，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該豐富、具體。再就是對時(shí)間的把控上還不到位，不能很好地把握好時(shí)間。

　　在學(xué)生方面，有個(gè)別學(xué)生課堂注意力不夠集中，在課堂中應(yīng)該更多注意未發(fā)言的同學(xué)，以便了解大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在小組合作上也要多多學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分利用小組合作探究，讓學(xué)生多說，教師少說，讓學(xué)生多多表達(dá)自己的看法，這樣才是學(xué)生讀懂的課文，讀懂的文章，這樣，他們才會(huì)真正學(xué)會(huì)自己去分析甚至品析一篇文章，提高他們的閱讀能力。

竊讀記教學(xué)反思2

　　課文內(nèi)容思路清晰,全文圍繞林海音兒時(shí)在書店竊讀時(shí)的滋味展開。

　　上課伊始,我便讓學(xué)生找出準(zhǔn)確表達(dá)竊讀滋味的句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)了這一句,在初體驗(yàn)快樂與懼怕這兩種強(qiáng)烈的情緒后,我順勢拋出一個(gè)問題:作者會(huì)有這樣的感受,她是怎樣竊讀的呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1~4自然段,抓住作者的.動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)竊讀時(shí)的情形。學(xué)生感受到氛圍后,放開手讓學(xué)生自由體會(huì)作者竊讀時(shí)哪里體現(xiàn)了她的快樂?

　　哪里感受到她的懼怕?學(xué)生與語言有了親密交流的機(jī)會(huì),在直面文本的過程中與我一起享受竊讀的快樂與懼怕。教至深處,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并進(jìn)一步挖掘:你感受到這竊讀中還有什么滋味?學(xué)生眾說紛紜,課堂氣氛活躍!最后,讓學(xué)生們在了解作者竊讀的動(dòng)力后,組織討論:竊讀算偷嗎?發(fā)表看法,引導(dǎo)學(xué)生再次強(qiáng)烈感受到作者對讀書的熱愛!

　　本課稍顯成功的地方在于:對語言進(jìn)行感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,活用課文的語言,進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,訓(xùn)練語感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

竊讀記教學(xué)反思3

　　讀初中的時(shí)候，我因?yàn)閷菰餆o味的政治課不感興趣，便把閑書藏在桌子下面偷偷地閱讀，正讀到入情入境時(shí)，被眼尖的政治老師點(diǎn)名回答問題，驚慌失措地站起來卻不知問題是什么而燥得臉上滾燙，恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去；晚上，十一點(diǎn)多了，我還在書桌前“用功”：對著窗戶，立著一本長本的物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊，里面卻是一本小一點(diǎn)的閑書。慈祥的爺爺怕我睡覺太晚會(huì)影響第二天的上課，一連催我好幾遍，我總是“嗯”一聲又繼續(xù)看我的小說，爺爺干脆拉了門上的燈閘強(qiáng)迫我睡覺，于是我只好鉆進(jìn)被窩里，打起手電筒繼續(xù)看書……因?yàn)樽约河羞^許許多多的竊讀經(jīng)歷，所以翻開林海音的《竊讀記》時(shí)，也是興趣盎然。認(rèn)真地研讀了幾遍教材，我被林海音童年時(shí)不顧一切竊讀的經(jīng)歷深深地打動(dòng)，被她細(xì)致入微地心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫折服。林海音，一個(gè)多么了不起的人物，我小時(shí)候看過到現(xiàn)在都還記憶猶新的《城南舊事》電影，就是根據(jù)她寫的小說改編而成的。了解了她小時(shí)候的竊讀經(jīng)歷，內(nèi)心深處又對她多了一些敬仰。

　　這樣一位優(yōu)秀的女性，這樣一篇好的文章，怎樣才能讓學(xué)生與作者對話，與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴呢？

　　我首先從學(xué)生的竊讀經(jīng)歷入手，讓班上最喜歡讀書的向承浩同學(xué)說一說自己上課躲在下面看作文書的時(shí)候內(nèi)心的感受，再出示課題，學(xué)生結(jié)合班上竊讀例子，一下子就弄明白了“竊”在課題中的意思。

　　我隨即要求學(xué)生快速讀課文，整體感知課文主要講述了一件什么事，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了概括文章的主要內(nèi)容，所以學(xué)生很快給出了答案：“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生品味“竊讀”，感受渴望。請同學(xué)們邊默讀課文邊用“-----”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的`語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。先在小組內(nèi)交流、匯報(bào)。全班交流匯報(bào)時(shí)，各小組中心發(fā)言人各抒已見，都抓住了重點(diǎn)句段⑴ “我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！雹?“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。⑶ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”進(jìn)行了精彩的品味，深入地體會(huì)到了作者對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望。然后我讓學(xué)生把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來。至此，一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。緊接著，我用課件出示文章的中心句：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”讓學(xué)生從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)難點(diǎn)已經(jīng)迎刃而解了?！霸谟龅胶芏嗬щy的情況下，小林海音仍然沒有放棄，抓住一切時(shí)機(jī)竊讀，她在你眼中，是一個(gè)怎樣的人呢？”當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表見解之后，我用課件出示了有關(guān)林海音的資料，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀這些資料的過程中，臉上無不寫滿了對作者的尊崇之情。當(dāng)小組合作，探究“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的讀書名言進(jìn)行交流，精彩的發(fā)言將課堂推向了高潮。

　　學(xué)生的課后閱讀收獲也令我興奮不已。有的同學(xué)說：“讀了《竊讀記》，讓我知道，讀書可以豐富課外知識(shí)，也可以提高寫作水平。讀書和吃飯一樣重要，讓我們一起來讀書，因?yàn)椴还庖L身體，更重要的是長知識(shí)。”有的說：“讀了這一課，我體會(huì)到林海音讀書讀到了忘我的境界，她每看一本書都是全神貫注、一絲不茍。她善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們也養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！”有的說：“想讀書，讀好書，就要持之以恒、堅(jiān)持不懈。因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的階梯，知識(shí)是通向成功的要訣。”……從同學(xué)們的字里行間，我知道，這篇課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們體會(huì)到了讀書的快樂。我堅(jiān)信，這種讀書的快樂，一定會(huì)陪伴他們一生。

竊讀記教學(xué)反思4

　　《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書的事情，表達(dá)了我對讀書的熱愛與渴望。其中作者對自己在偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作描寫得十分細(xì)致。

　　在教學(xué)時(shí)，我抓住文章的中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)這到底是一種怎樣的滋味?；旧蠈W(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么快樂或者為什么懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來理解作者竊讀的滋味。比如，生怕別人發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)保持警覺地讀書會(huì)怎樣；長時(shí)間的站著讀書會(huì)覺得怎樣；餓著肚子讀書會(huì)怎樣……這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生就能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來談竊讀的.滋味，對于竊讀的滋味學(xué)生也就體會(huì)得更加深刻了。比如一位學(xué)生說：“一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，并且還只能長時(shí)間站立著看書，這樣讀書會(huì)覺得很累，不僅是身體累，而且心也累?！背浞终f明了竊讀的滋味。所以，在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，這才能避免出現(xiàn)空泛的口號(hào)式的語言，閱讀教學(xué)才能取得更好的效果。

　　這是我在０９年第一學(xué)期上的第一堂語文課，學(xué)生的表現(xiàn)比較出色。尤其是朗讀能力有了很大的進(jìn)步，不管是從語氣上還是表情上都讓我比較滿意。

竊讀記教學(xué)反思5

　　在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。

　　一、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個(gè)要素，就理清了課文的線索。

　　二、扣住竊讀，理解課文重點(diǎn)，體味作者竊讀的滋味。

　　1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的'痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　　2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點(diǎn)化，始終圍繞“竊讀的感受”展開。

　　《竊讀記》教學(xué)反思 椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李敏君 《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分，是篇美文。文章篇幅較長，學(xué)生通常要用兩 三節(jié)課才能將本文學(xué)透。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對我是個(gè)挑戰(zhàn)。再三斟酌后，我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心 理?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。能否在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的 入，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡單卻可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題：當(dāng)你第一次看到 “竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個(gè)猜題設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇 心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。

竊讀記教學(xué)反思6

　　課文內(nèi)容思路清晰，全文圍繞林海音兒時(shí)在書店竊讀時(shí)的滋味展開。

　　上課伊始，我便讓學(xué)生找出準(zhǔn)確表達(dá)竊讀滋味的句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)了這一句，在初體驗(yàn)“快樂”與“懼怕”這兩種強(qiáng)烈的.情緒后，我順勢拋出一個(gè)問題：作者會(huì)有這樣的感受，她是怎樣竊讀的呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1~4自然段，抓住作者的動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)竊讀時(shí)的情形。

　　學(xué)生感受到氛圍后，放開手讓學(xué)生自由體會(huì)作者竊讀時(shí)哪里體現(xiàn)了她的快樂？哪里感受到她的懼怕？學(xué)生與語言有了親密交流的機(jī)會(huì)，在直面文本的過程中與“我”一起享受竊讀的快樂與懼怕。教至深處，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并進(jìn)一步挖掘：你感受到這竊讀中還有什么滋味？學(xué)生眾說紛紜，課堂氣氛活躍！

　　最后，讓學(xué)生們在了解作者竊讀的動(dòng)力后，組織討論：竊讀算偷嗎？發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生再次強(qiáng)烈感受到作者對讀書的熱愛！

　　本課稍顯成功的地方在于：對語言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，活用課文的語言，進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

竊讀記教學(xué)反思7

　　學(xué)習(xí)《竊讀記》，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不能算偷”的話來?？滓壹骸案`”的是書，而本文的“竊”的則是讀，情趣大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙則貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書致腿酸腰痛、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。

　　因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文“竊讀”給你留下了樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出“竊讀”那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種“竊讀”的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出“竊讀”滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　　其次，這篇文章的語言樸實(shí)無華。在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的'讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同時(shí)在朗讀的過程中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的語句，在讀中學(xué)生就體會(huì)到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

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