下面是范文網小編收集的《四季》教學反思5篇 四季的色彩教學反思，以供借鑒。
《四季》教學反思1
【案例背景】
根據新課標的精神，站在素質教育的角度，在教學中以情激情努力引導學生享受語文學習的快樂，學生課堂氣氛高漲，熱情洋溢，教學效果明顯，但在學生的傾聽習慣方面還得努力多下功夫培養(yǎng)。
【教學案例】
以下是發(fā)生在我上一年級語文新教材《四季》上的三個教學片段：
〖教學片斷一
當時我正準備組織大家以小組的形式學習生字“春、夏、秋、冬”。我說道：“請大家在小組中學習這些生字，讀準它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們?！蔽吹壤蠋熣f完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把后半句話重復了一遍。我在參與有些小組的討論中，發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒有聽到老師后半個要求。
分析：學生們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的，但實際上并沒有達到老師的要求。有不少小組只是停留在了對字音的反復學習上，并沒有對每個字作更深入的了解。
〖教學片斷二
熟讀了兒歌之后，我問大家：“每一個季節(jié)都唱到了什么景物?”孩子們紛紛舉手，其中A回答了這個問題：“小草，荷葉，嗯——”A稍微停了一會兒，正思索著。這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“谷穗!雪人!谷穗!雪人!”A尷尬地望著我，嘴里咕噥著：“噢，谷穗，雪人?！弊铝恕?/p>
分析：A在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等于剝奪了A思考、回答的權利。
〖教學片斷三
在拓展說話訓練時，我要孩子們挑一個喜歡的季節(jié)說說它的特征。B說道：“春天，小草發(fā)芽了。”幾個同學發(fā)言之后，我見C舉手特別積極，便請他發(fā)言，他說：“春天，小草發(fā)芽了。”此語一出，有的孩子便說：“剛剛說過了!”C不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到?！?/p>
分析：C在別人發(fā)言時，沒有認真聽，結果，重復回答了。
【教學反思】
在平時的教學中，沒有足夠重視對孩子“聽”的習慣的訓練、培養(yǎng)?！奥牎笔且粋€重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，已有知識局限，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。而我并沒有對這個問題引起足夠的重視，孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn)。同時也引發(fā)了一系列的問題，如：在平時的小練習中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意;有時，孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。
看來，注重對孩子“聽”的訓練，已到了刻不容緩的時刻了。一般課堂上的“聽”有以下幾種常見模式，即：老師聽學生(從上至下)、學生聽老師(由下往上)、學生聽學生(平級)。針對此，我調整了自己的教學方法和教學策略。
1、以身作則：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當的評價。
2、細化要求：以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽?孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的`人的說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。
3、進行評價：結合每周的評價表，對孩子這一階段“聽”的表現(xiàn)，做一個總結。評價分為自評、互評、教師評。內容為老師提出的聽的要求。通過評價，發(fā)揚優(yōu)點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。
4、表揚鼓勵：在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當然，老師更應關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。
《四季》教學反思2
《四季童話》這篇文章以擬人的手法，用童話般的意境、語言，抓住四季的特點，把美麗多姿、豐富多彩的四季展現(xiàn)在讀者面前。為了培養(yǎng)學生迅速、敏銳、準確地感受語言的魅力、文章的內涵、作者的情感，我在教學中從以下幾個方面來訓練學生的語感。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這實質上說明了朗讀的重要。朗讀就是把書面的文字語言轉換為聲情并茂的有聲語言，是眼、口、耳、心并用，多種感官參與的以聲釋義的活動。但讀得講究形式與方法，才能收到更好的效果。
1. 默讀——初讀
引導學生在預習《四季童話》的時候，初讀課文，掃除不會讀、不理解的字詞，整體了解文章的主要內容。
2. 自由讀——用自己喜歡的方式讀
當學生把文章不會讀的字掃除之后，再讓他們選擇自己喜歡的方式大聲讀課文，做到讀通、讀順。
3、指名讀——做到大聲、正確、流利、有感情
指名學生讀文章時，其他學生邊聽邊用筆劃記，標出學生讀得好的地方和讀錯了，或讀得不滿意的地方，為點評做準備。
4、范讀——老師讀或聽錄音
讓學生進行比較，發(fā)現(xiàn)差距，進行朗讀提升。
5、品讀——對文章重點、經典的段落讓學生反復讀，讀出自己的感受和情感。如，有的`學生冬哥哥，他就讀出了冬天里自己滑冰、堆雪人、打雪仗的歡快之情。有的喜歡春姑娘，她就讀出了春天生機勃勃，暖意融融 ……
6、齊讀——當文章基本理解，重點、難點已經把握了，齊讀是對全文的回顧和總結。
7、賽讀——通過比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀水平。
8、分角色朗讀——讀出人物的個性，加深對人物的理解。
9、引讀——老師用經典的語言，引導學生讀下文，起到小結鞏固的作用。
總之，不同形式的“讀”要因情況而定，靈活運用，讓學生真正讀到位，讀出自己的理解和情感，這樣學生的語感能力自然就提高了。
《四季》教學反思3
本課設計在教學中以“四季”為主線，讓學生通過聽、想、看、說、唱、舞、動等綜合活動，多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。在各種音樂活動中，注重學生的實踐參與，注重情感體驗，讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。本課的教學目標是學會歌曲《捉迷藏》，啟發(fā)學生用稍快、愉悅的歌聲表達對四季的贊美；《捉迷藏》表演，在歡樂的氣氛中表達對四季的熱愛之情；欣賞德彪西的《雪花飛舞》，感受不同民族對四季的歌頌。
這節(jié)課上完后的教學效果：
1、學生學習興趣很高，課堂氣氛活躍。
2、聽唱結合，動靜結合，突出了學科特點，基本完成了教學目標。
3、學生對本課的內容基本了解，但還不夠深刻。
通過今天的借班上課有以下幾點認識：
1、教師不僅要備教材，更要備學生。只有充分了解學生的情況，才能因材施教，真正從學生的需要入手，讓學生學有所用，樂在其中。
2、在音樂教學中，必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。在課堂中通過聽音游戲、欣賞等形式加強聽覺體驗。
3、提供有利于促進學生智能互補的合作式學習機會。合作學習不僅能培養(yǎng)學生的交往意識和能力，開發(fā)學生的人際潛能，而且可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。在音樂教育中，我們要充分給學生提供合作學習的機會。重視使學生之間在情境中產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的.良好氣氛。
4、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，激活他們的思維。將提問的權利還給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題進而解決問題。教師應更多的關注學生自身的表達、溝通、合作、探究和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
5、音樂教學應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。在課中學生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲，在歌曲中邊玩邊學。
《四季》教學反思4
【教學目標】
1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。
2、獨立識字，自主識字;能獨立識記11個生字中的5～6個。
3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
【教學媒體】
生字詞卡片;CAI課件。
【課堂實錄】
一、入新課，并學習夏、秋、冬
用圖畫激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣。
1、師：大自然可神奇啦!她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來了。
2、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么?
預設──真美啊!(引導學生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng
──這是一年四季!隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點?)
──其他。(相機指導)
3、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒!你想試一試嗎?
二、配樂詩朗誦
讓學生整體感知課文內容，激發(fā)學生讀課文的欲望。
1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。
一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。
2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?
三、初讀課文
(要求：讀準字音、讀通課文、認準字形)
1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢?(引導學生了解識字方法)
2、自由讀：(讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字)
3、比賽讀：
?、?交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。
⑵ 賽前準備。
⑶ 指名選手上臺參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)
?、?評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?
?、?老師隨機正音。重點指導：說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺
4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。
5、小結過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起!咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。
四、拓展識字，訓練說話
1、課件演示(出示文中的11個生字)
2、開火車認讀。
3、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。
四人小組識字，師巡視指導。
集體交流識字方法。
4、還有許多小朋友把與四季有關的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的.生字卡怎么讀?是什么季節(jié)?
生一：我?guī)砹搜嘧印⒅?、菊花、雪花。它們分別是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節(jié)。
5、小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。
培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。
五、嘗試創(chuàng)作
1、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。(要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節(jié)?從哪兒你能看出它很美?你能說說它的美嗎?)
2、過渡：課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?
3、四人小組嘗試創(chuàng)作，進一步感受四季之美。
以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。
4、新作交流，如：
補充式──草牙尖尖，它對小鳥說：我是春天。小鳥說：春天真美!
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對大地說：我是春天?；▋杭t紅，她對小朋友說：我是春天。等等。
六、師生互動
1、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。
2、配樂兒童詩朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng)作的)
七、指導書寫
1、出示生字：七、兒，認讀。師范寫，提示筆順。
2、學生試寫，師生共評。
【教學反思】
在教學活動中創(chuàng)設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗詩感的基礎上，讓孩子充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在教學過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。
《四季》教學反思5
四季這篇課文充滿自然的氣息。通過春、夏、秋、冬四種代表性的季節(jié)景物，展現(xiàn)出大自然的美麗。在教學設計上，主要讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的.美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，讓學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。
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