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高一信息技術(shù)教學反思3篇 高一信息技術(shù)教學進度

時間:2023-12-29 13:42:00 教學反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的高一信息技術(shù)教學反思3篇 高一信息技術(shù)教學進度,供大家參閱。

高一信息技術(shù)教學反思3篇 高一信息技術(shù)教學進度

高一信息技術(shù)教學反思1

  任務(wù)驅(qū)動教學法為信息技術(shù)教學的一種常用方法,下面我以高一必修中的網(wǎng)上搜索為例來談?wù)劥嬖诘闹饕獑栴}及原因。

  主要問題:

  1.任務(wù)設(shè)計不能緊貼當前社會熱點,如書上的'搜索是讓學生搜索“大風車”的相關(guān)信息,學生不是很能提起興趣,我在后面班級教學中就改為搜索和周杰倫有關(guān)的信息,學生主動參與性明顯加強。

  2.任務(wù)實施不能考慮到學生的個體差異,完成任務(wù)要求都一樣,這樣有的同學很快完成,有的卻無法完成。原因是學生處理信息技術(shù)能力,對計算機熟練程度都有差異。我在后來的教學中采用分組合作學習的方式,讓所有不同層次的同學都能有所提高,共同進步。

  3.各個任務(wù)之間相對較獨立分散,連貫性不強。如書上第一個任務(wù)是普通檢索體育類圖片,第二個任務(wù)是高級檢索有關(guān)“大風車”電視節(jié)目的網(wǎng)站。我在后面的教學中采用第一個任務(wù)搜索周杰倫圖片,第二個任務(wù)高級查找周杰倫新歌專輯,并讓學生設(shè)計一個介紹圖表,學生學習積極性明顯提高,學習效果也顯著好轉(zhuǎn)。<

高一信息技術(shù)教學反思2

  信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科。高一信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

  那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),是我在教學中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學實踐,談?wù)勎业膸c教學反思。

  一、從興趣著手,引導學生自發(fā)學習

  大多數(shù)學生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認定打游戲是不好的行為,其實也未然。學生愛玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。就比如在用《金山打字》練打字時,打字是比較枯燥的,學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,那我就利用他們愛玩、好勝的心理,把全班分成幾個小組,選定同一篇文章,各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

  二、利用直觀教學,加深知識與技能的掌握

  在教學中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

  我就利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,讓學生通過大量的操作來驗證所學的'知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學生操作的過程中,加強輔導,在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認識計算機》時,主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,還是比較抽象的,我就打開一部舊電腦,現(xiàn)場實戰(zhàn)講解,學生可以看清每一個部件的位置,而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

  三、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

  計算機的很多操作不是唯一的,而且也有很大的開放性。在進行教學設(shè)計時,常采用任務(wù)驅(qū)動法,在任務(wù)中發(fā)揮學生的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時,這部分內(nèi)容是比較重要,也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),利用菜單欄操作,把文件從一個盤復制或移動到另一個盤,通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時,我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法,先剖析每個小報精美處的制作去模仿,再讓學生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,創(chuàng)新、探索,制作出自己風格的作品。

  當然作為一名才工作一年的我來說,由于教學經(jīng)驗的缺乏,教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,教學實際與想象產(chǎn)生偏差,同年級各個班的學生實際情況又各不同,每個班的學生學習能力又參差不齊,教學時很難針對各個班進行各個設(shè)計,從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐,已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學有關(guān)的研究探索,改進其他不足,把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思,不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

高一信息技術(shù)教學反思3

  筆者在交流時發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)教師都有一個共同的感受,即認為:信息技術(shù)基礎(chǔ)部分,教材比以前有很大進步,內(nèi)容豐富,涉及知識面廣,與學生學習、生活結(jié)合密切,許多內(nèi)容都能引起學生興趣、激發(fā)學習熱情??墒钱斦n程進行了一半時,就我的見聞,一線教師普遍反映這個課更難把握。面對新課程我們該怎么辦?很多東西都需要我們自己摸著石頭過河,同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓。在新課程開始前,我曾研讀信息技術(shù)新課程標準和新課程學習指導綱要,并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文,對新課程的定位和培養(yǎng)目標進行了初步探討,下面就以兩個結(jié)論開始本文。

  信息技術(shù)課的課程定位:普通高中新課程標準中,把課程分為學術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標八個學習領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學習領(lǐng)域,而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學技術(shù)的課程,這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標:信息技術(shù)課是技術(shù)課,目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身,而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力,是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課。高中技術(shù)性課程與學術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,最終的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的,適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民。

  我認為認清本學科在新課程中的地位,和本學科的培養(yǎng)目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。

  根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標,結(jié)合現(xiàn)階段自己教學中存在的問題,來談?wù)劮此肌?/p>

  一、抓住核心內(nèi)容,把握好教學難度。

  信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多,如:程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多,如:Word、Excel、Pointpower、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個軟件。比如Vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的',word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法,按照過去的難度一步步來教,其他不說,就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度,每個內(nèi)容、每個軟件,都走馬觀花一樣,讓學生隨便用用,淺嘗輒止,則顯然實現(xiàn)不了教學目標。我認為可以采取的策略是,核心內(nèi)容不降低難度,而把一些細節(jié)部分一筆帶過,我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略。

  二、發(fā)揮學生的主動性,建立好的幫助系統(tǒng)。

  學生是學習的主體,主體性的發(fā)揮非常重要,一定要避免教師滿堂灌,要啟發(fā)學生多思考,多討論,多嘗試,多動手。不能以講代思,不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。

  舉例:Excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學一定要圍繞讀懂圖表,并在此基礎(chǔ)上學會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,然后才是通過工具(計算機、Excel軟件)來幫助分析和表達某種信息。就要求教學中分析數(shù)據(jù)處理的需求,組織討論,加強引導。要發(fā)揮學生的主動性,還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng),也就是我們通常說的學習環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持,我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大,如果沒有很好的幫助機制,僅僅靠老師主導課堂,學生必須跟教師走,那樣的學習一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng),只要留心觀察完成任務(wù)階段,學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來,自己累得疲于奔命,恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題,這不是學生笨,這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。

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