下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級(jí)歷史教學(xué)反思9篇(人教版七年級(jí)下歷史教學(xué)反思)，供大家閱讀。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思1
教學(xué)中會(huì)積攢出一些學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)上怨言和不滿，例如：覺(jué)得老師課堂上婆婆媽媽速度慢，對(duì)學(xué)生的違反紀(jì)律現(xiàn)象視若罔聞，對(duì)同步學(xué)習(xí)處理不徹底，在工作上做了很多無(wú)用功，作業(yè)不切實(shí)際或者過(guò)多，上課程序或步驟不適用，老師對(duì)歷史知識(shí)的掌握不夠熟練，等等。
本星期我在課下和課上時(shí)間通過(guò)觀察和找學(xué)生談心，總結(jié)出很多教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足之處，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生有著很多怨言和不滿，這些消極的.心理因素影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。我必須找出引起這些消極因素的原因，清空教學(xué)中出現(xiàn)的垃圾和污濁之氣，克服自己不足和不好的地方，讓自己帶領(lǐng)學(xué)生輕裝上陣，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度和效率，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的發(fā)展平臺(tái)。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思2
新學(xué)期接任了七年級(jí)歷史課，自己就像剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生一樣一切又從“0”開始了。雖然對(duì)歷史課的教學(xué)有所了解，但心中還是充滿忐忑，自己能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這門課的教學(xué)嗎？七年級(jí)的學(xué)生上課是怎樣的狀態(tài)？他們會(huì)積極配合嗎？這樣的學(xué)科該怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這些問(wèn)題一直困擾著我，備課時(shí)也一直在想如何解決一系列的難題?！俺笙眿D總要見公婆”，終于到了進(jìn)入課堂的一刻。說(shuō)實(shí)在的，進(jìn)入課堂前，心里真沒(méi)底。沒(méi)想到的是學(xué)生們是如此的熱情、興奮，讓我心中的石頭終于落了地。第一節(jié)課自己沒(méi)有急于去講解新課，而是先從歷史課的學(xué)習(xí)方法及歷史課的評(píng)價(jià)制度開始讓學(xué)生對(duì)今后的課堂、作業(yè)、考試都有了明確的態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后才進(jìn)入了七年級(jí)下冊(cè)歷史的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生有了上學(xué)期古代歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是今后學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分知識(shí)具有十分重要的意義。因此在備課時(shí)，我們本著教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生興趣的原則，創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流學(xué)習(xí)繁盛一時(shí)的隋朝的歷史史實(shí)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)、獨(dú)立思考和小組討論等合作探究活動(dòng)，獲得知識(shí)。
雖然在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了教案，但由于對(duì)知識(shí)考慮的過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力，在上課過(guò)程中仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在學(xué)生探究的過(guò)程中，我進(jìn)行了深入地參與。我這才恍然發(fā)現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即便是在能力較強(qiáng)的小組內(nèi)，探究得也不是很好。主要原因就是學(xué)生感覺(jué)“老虎吃天，無(wú)從下口”，也就是說(shuō)，我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，對(duì)學(xué)情了解不準(zhǔn)確。因?yàn)檫@節(jié)課的`知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟很抽象，很多史實(shí)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，有的學(xué)生缺少參與的積極性，結(jié)合這些實(shí)際情況，老師必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)、解釋，學(xué)生才會(huì)很自然地掌握。因此在探究前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)是有必要的。否則，如果一開始就讓學(xué)生自己去探究學(xué)生就會(huì)不知所措，無(wú)從下手研究，這樣就會(huì)適得其反，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還沒(méi)有什么效果，既丟了西瓜，又撿不著芝麻。
當(dāng)同學(xué)們互相質(zhì)疑的時(shí)候，老師給予合理的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。對(duì)于提出的問(wèn)題，老師有些急于解答，沒(méi)有讓其他同學(xué)來(lái)探究問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用效果不是很好。
總之，通過(guò)這節(jié)課，我深深感到歷史課堂不應(yīng)只是給孩子展示那片灰色的天空，而應(yīng)是一個(gè)充滿色彩、充滿無(wú)限想象空間的世界，把課堂還給孩子們，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯無(wú)窮的魅力。努力構(gòu)建一種和諧高效、思維對(duì)話型的歷史課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)無(wú)比中學(xué)歷史，這樣的課堂才是真正充盈歷史味的魅力課堂，才是真正讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，才是真正著眼于學(xué)生發(fā)展的生命課堂。這將是我今后努力追求的目標(biāo)和成長(zhǎng)的方向。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思3
上了《隋唐文化》這節(jié)課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間沒(méi)有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒(méi)有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。
課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的`空間。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
這節(jié)課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問(wèn)題……，我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思4
《三國(guó)鼎立》一課的教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，如果面面俱到，重點(diǎn)就不會(huì)突出。所以，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，“諸葛亮治蜀”這個(gè)問(wèn)題放到了下一節(jié)課；我確定的教學(xué)重點(diǎn)是充滿矛盾、歷史上有爭(zhēng)議的曹操這個(gè)歷史人物，難點(diǎn)是如何正確評(píng)價(jià)曹操。本課涉及了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，這兩次戰(zhàn)役都與曹操有關(guān)，都是中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)例；同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的極好例子。學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的內(nèi)容，特別是戰(zhàn)例比較感興趣，所以我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在分析戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的因素上，從而使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)曹操這個(gè)歷史人物。
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。引入新課之后，我要求學(xué)生閱讀第一個(gè)問(wèn)題“官渡之戰(zhàn)”的內(nèi)容，并提出從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容進(jìn)行了板書。并特別要求學(xué)生把課本小字的內(nèi)容也認(rèn)真閱讀。在七·三班上課時(shí)，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)？從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的理解還比較有難度；學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不夠簡(jiǎn)潔或不得要領(lǐng)。看到這樣的狀況，我在七·二班的教學(xué)中，改變了處理這個(gè)問(wèn)題的.方法，學(xué)生在看書以后，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個(gè)？誰(shuí)的勢(shì)力更為強(qiáng)大？為什么？
?。?）曹操為發(fā)展自己的勢(shì)力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施？
?。?）官渡之戰(zhàn)是誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個(gè)問(wèn)題后，就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問(wèn)題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的因素。
然后讓學(xué)生思考為什么會(huì)有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進(jìn)行充分討論，學(xué)生代表積極發(fā)言。學(xué)生們說(shuō)到了這些原因：袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操“挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢(shì)；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)；重視人才，善于用人，采納謀士策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出：決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素主要有：雙方實(shí)力的對(duì)比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)等等。在分析這些原因時(shí)，可將雙方進(jìn)行對(duì)比。戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事的裝備和軍事的技術(shù)，更重要的是綜合實(shí)力的對(duì)比，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。這樣，學(xué)生便能夠深刻了解、認(rèn)識(shí)曹操了。
有了這個(gè)鋪墊，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題“赤壁之戰(zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易，課堂氣氛更活躍了。我們只用了較少的時(shí)間，教學(xué)效率也大大提高了。學(xué)生在分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中曹操的一成一敗、一得一失中充分認(rèn)識(shí)和了解了曹操，為正確評(píng)價(jià)曹操奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，也突破了本課的難點(diǎn)。
在新一輪課程改革中，衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得不再是教給學(xué)生多少歷史知識(shí)，而是能否激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。因?yàn)榕d趣和能力，要比知識(shí)本身重要的多，這就是我們常說(shuō)的“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺J(rèn)為，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。
新教材提供給我很多新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念需要我在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是基于作為歷史教師的我如何理解當(dāng)今的歷史教學(xué)。我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷充實(shí)和提高自己。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思5
教學(xué)中會(huì)積攢出一些學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)上怨言和不滿，例如：覺(jué)得老師課堂上婆婆媽媽速度慢，對(duì)學(xué)生的違反紀(jì)律現(xiàn)象視若罔聞，對(duì)同步學(xué)習(xí)處理不徹底，在工作上做了很多無(wú)用功，作業(yè)不切實(shí)際或者過(guò)多，上課程序或步驟不適用，老師對(duì)歷史知識(shí)的掌握不夠熟練，等等，本星期我在課下和課上時(shí)間通過(guò)觀察和找學(xué)生談心，總結(jié)出很多教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的.缺點(diǎn)和不足之處，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生有著很多怨言和不滿，這些消極的心理因素影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。我必須找出引起這些消極因素的原因，清空教學(xué)中出現(xiàn)的垃圾和污濁之氣，克服自己不足和不好的地方，讓自己帶領(lǐng)學(xué)生輕裝上陣，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度和效率，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的發(fā)展平臺(tái)。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思6
《三國(guó)鼎立》是人民教育出版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第十八課的內(nèi)容，主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國(guó)鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把這兩個(gè)問(wèn)題確立為本課的重點(diǎn)。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的故事比較熟悉，隨便一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一二個(gè)三國(guó)時(shí)期的人物或者故事、成語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會(huì)比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)。
我把教學(xué)目標(biāo)定為：①通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。②通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。通過(guò)對(duì)曹操等歷史人物的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
授課時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的.原則，設(shè)計(jì)了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會(huì)到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：（1）由于時(shí)間比較緊，備課不夠充分，因此對(duì)一些比較有趣的故事沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過(guò)。對(duì)于《三國(guó)演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。（2）在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。（3）最后在課堂小結(jié)時(shí)，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會(huì)更好。
通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)的不足，以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué)，爭(zhēng)取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思7
我在教九年級(jí)歷史第1課《大河流域的文明古國(guó)》一課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認(rèn)為它們是由“天外來(lái)客”所建，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？學(xué)生立即饒有興趣地討論。過(guò)了一會(huì)兒，有位同學(xué)大膽地說(shuō)：“我認(rèn)為它們不是天外來(lái)客所建，而是埃及人民建造的。因?yàn)闀袑懙?，建金字塔用?0年，由幾十萬(wàn)人來(lái)完成，而且我不相信有外星人。”剛說(shuō)完，很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊同。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)卻搖了搖頭。我立即請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說(shuō)：“我認(rèn)為金字塔是由外星人建造的。因?yàn)闀械挠涊d只是根據(jù)傳聞，并沒(méi)有得到證實(shí)；其次，金字塔的工程巨大而困難，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何機(jī)械的情況下，埃及人民是無(wú)法完成的；第三，很早就有關(guān)于外星人的'傳說(shuō)，到底有沒(méi)有，至今未得到證實(shí)。”頓時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲地望著我。
反思：
學(xué)生鴉雀無(wú)聲地望著我，就說(shuō)明他們的思維在接受碰撞。尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)來(lái)自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入?？雌饋?lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué)，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學(xué)生思維。
反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會(huì)不自覺(jué)地把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒(méi)有真正地被重視。所以老師在上課的時(shí)候，要多觀察、多思考，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放到學(xué)生身上。
我相信，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)注，他會(huì)還你一個(gè)驚喜。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思8
一節(jié)歷史課，我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝}，于是沒(méi)好氣地問(wèn)：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說(shuō)：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像?！蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞，多好的'教學(xué)資源，我怎么就沒(méi)注意呢。
反思：
我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí)，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在。
學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。
面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思9
一節(jié)歷史公開課，教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲：我看過(guò)《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時(shí)期，剛做國(guó)君的楚莊王胸?zé)o大志，有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎，說(shuō)：“楚國(guó)山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣?？墒且煌Ｈ?，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說(shuō)：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了?！?/p>
學(xué)生掌聲一片。
學(xué)生乙：春秋時(shí)期，重耳（即后來(lái)的晉文公）在晉國(guó)內(nèi)亂逃亡在外時(shí)，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國(guó)為君，一旦晉趙交戰(zhàn)，晉軍將退避三舍以示報(bào)答。
……
我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到一向不愛(ài)作聲的學(xué)生乙犯了一個(gè)小錯(cuò)誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵(lì)性地說(shuō)了聲“你真不錯(cuò)”，并未糾正他的錯(cuò)誤。
反思：
在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對(duì)勁兒。自從實(shí)施新課改以來(lái)，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你真棒”等表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。雖然這些表?yè)P(yáng)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，但過(guò)度的、甚至不切實(shí)際的'表?yè)P(yáng)給孩子帶來(lái)的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)。作為教師，這是一個(gè)不小的錯(cuò)！
其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，老師，請(qǐng)大膽地說(shuō)“你錯(cuò)了?！?/p>
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